劉金萍

摘要：伴隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家對于國民的整體綜合素養(yǎng)能力也提出了新的目標，在這樣的時代背景下，中學生的審美能力培養(yǎng)問題開始引起了社會各界人士的廣泛關注和熱烈討論。本文針對中小學的教學階段，在實際的音樂學科教學過程中就如何能夠提升學生的審美能力這一教學問題進行了深層次的研究和討論，希望能夠幫助相關的音樂教師在進行實際的教學形式創(chuàng)新過程中引發(fā)更多的思考，從而為學生的學科素養(yǎng)能力提升打下更加堅實的基礎。

關鍵詞：中學生;審美能力;音樂教學

引言：

音樂學科作為能夠集中培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和藝術修養(yǎng)品質(zhì)的重要學科，同樣也是學生進一步解放自身的學業(yè)負擔實現(xiàn)身心健康發(fā)展的主要學科之一。為了能夠更好地提升學生自身的音樂學科理解能力，從而更好地實現(xiàn)自身審美鑒賞能力的進一步發(fā)展，相關音樂教師應當轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，通過結合國內(nèi)外更加先進的音樂教學形式，從而更好地激發(fā)學生的學習探究欲望，最終實現(xiàn)整體音樂教學課堂質(zhì)量的進一步提升。

一、音樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)途徑探究

（一）營造豐富的教學情境

在實際的音樂課堂教學實踐過程中，相關教師往往將自身的教學側(cè)重點集中在實際的基礎知識的引導和鞏固上，對于學生教學引導形式的創(chuàng)新上往往存在著一定程度的忽略，這樣的情況會造成學生對于整體音樂課堂教學的學習和探究熱情不夠充分，同時也影響了整體課堂教學的質(zhì)量提升。為了避免這樣的問題進一步出現(xiàn)，相關教師應當在實際的教學實踐過程中通過結合音樂作品的獨特優(yōu)越性，進一步提升整體教學課堂的教學情境營造，從而更好地提升學生對于整體音樂的感知能力。[1]在實際的教學情境創(chuàng)建過程中，教師可以通過結合高新互聯(lián)網(wǎng)技術和多媒體設備的使用，將實際的音樂作品想要傳達的情感和精神內(nèi)容通過更加豐富的感官刺激進一步展現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠更好地激發(fā)自身對于更加藝術化的教學渲染手段實現(xiàn)自身的審美能力的進一步提升。學生的實際學習感受體驗得到更好地提升也會進一步反饋于音樂教師，從而最終達到整體音樂課堂教學質(zhì)量的逐步提升。[2]例如在進行《影視音樂》這一小學音樂章節(jié)內(nèi)容的教學實踐過程中，相關教師就可以發(fā)揮多媒體設備的優(yōu)勢，通過將影視音樂配套的視頻畫面展示給學生的方式，進一步增加了影視音樂的感染力，從而更好地幫助學生沉浸在實際的教學情景當中，從而實現(xiàn)自身情緒和歌曲情緒的高度共鳴。通過針對印山紅音樂作品的欣賞，不僅能夠大大提升學生對于傳統(tǒng)歌曲的學習鑒賞能力，同時還能夠結合自身的相關音樂教學知識從而進一步實現(xiàn)對于自身審美能力和素養(yǎng)的進一步提升，從而為之后的讓我們蕩起雙槳這樣的歌曲演唱起到了深遠的積極促進作用。

（二）提升學生的想象力拓展

為了能夠更好地提升學生在實際音樂課堂教學當中的審美能力提升，其中一個很關鍵的問題就是針對學生的想象能力實現(xiàn)進一步的拓展。跟其他的藝術類學科一樣，音樂學科的學習和探索離不開自身的想象力加持，僵化的思維能力不僅不能實現(xiàn)自身對于相關音樂作品的深入理解和鑒賞，同時也會在自身針對相關教學知識進行應用和創(chuàng)作的過程中受到自身的局限，最終抑制整體音樂學習質(zhì)量的提升。[3]為了避免這樣的問題出現(xiàn)，相關教師應當進一步提升自身對于課堂教學內(nèi)容的設計和優(yōu)化，通過結合特定的教學形式，有意識有針對性的完成對于學生想象能力的訓練和提升。例如在進行《壯麗的詩篇》這一初中章節(jié)內(nèi)容的課堂教學實踐過程中，教師可以先通過相關的設備讓學生先欣賞一遍黃河頌等音樂作品，然后讓學生通過自身的選擇的擅長方式，結合寫作，畫畫甚至舞蹈的方式實現(xiàn)對于聽覺刺激下腦海中出現(xiàn)的畫面和感情進行表達和自由創(chuàng)作，從而大大激發(fā)學生了自由創(chuàng)作和開放表達熱情。教師可以根據(jù)其中與實際黃河描寫和愛國情感相關聯(lián)的學生表達進行分析和引申，從而更好地激發(fā)了學生的想象能力。對于一些較難理解和分析的音樂作品，教師可以通過自身的語言進行引導，根據(jù)提示相關的關鍵詞，讓學生結合相應的主題和方向?qū)崿F(xiàn)自身的想象能力的不斷發(fā)展，最終完成通過想象能力進一步塑造和感悟音樂作品當中的更多內(nèi)涵，實現(xiàn)自身審美能力的進一步發(fā)展。

（三）激發(fā)學生積極性，提升美感培養(yǎng)效率

為了能夠更好地提升學生的音樂教學質(zhì)量提升，學生自身的學習參與積極性是非常關鍵的教學關注問題。相關教師應當在實際的教學課堂當中，通過提升學生在課堂上的主體地位，進一步激發(fā)學生對于教學互動環(huán)節(jié)的參與積極性，從而更好地營造了和諧開放的教學氛圍，同時也拉進了師生之間的融洽關系，從而更好地完成對于之后教學環(huán)節(jié)的學習質(zhì)量提升。在進行實際的教學引導過程中，教師應當更多的扮演引導者的角色，將學習感受的主要任務交給學生自己，教師更多通過觀察和記錄學生在實際探究過程中的學習反饋情況，一方面能夠方面教師二次進行引導和糾正，另一當面也能夠根據(jù)學生存在的問題進行總結和反思，從而為之后的教學調(diào)整打下重要的基礎性作用。對于一些節(jié)奏感較強的音樂作品，教師可以借助相應的器材引導學生通過敲擊等控制節(jié)奏的方式進一步加強學生的動手實踐能力，這樣不僅能夠提升學生的音樂素養(yǎng)，同時也能夠更好的增加學生對于相關教學知識的記憶強度，從而整體上提升課堂教學質(zhì)量。

二、結束語

總而言之，在社會進步和未來學習生活的實際發(fā)展過程中，對于自身審美能力的提升越來越被看重，同時國家和社會也針對未來人才的綜合素養(yǎng)能力培養(yǎng)提出了新的核心指導要求。中小學音樂教師為了能夠更好地響應國家的積極號召，需要進一步深度挖掘音樂教材當中的核心知識結構，同時結合更加先進的互聯(lián)網(wǎng)技術和多媒體設備的使用，從而更好地提升相關教學課堂的整體質(zhì)量，同時對于學生自身的審美意識實現(xiàn)更加深入的滲透和培養(yǎng)，最終更好的激發(fā)學生的藝術鑒賞能力提升，同時也為完成國家和社會的歷史發(fā)展需求做出自己的一份重要的貢獻。

參考文獻：

[1]劉莉娟. 淺談如何在中小學音樂教學中培養(yǎng)小學生的審美能力[J]. 新教育時代電子雜志：學生版， 2016， 000（017）：88.

[2]黎亮. 感悟音樂，培養(yǎng)審美——淺析中小學音樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2018（6）：1.

[3]鄧靈芬. 音樂欣賞，叩開學生審美能力之門--淺談初中音樂欣賞教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J]. 新課程學習，2017，000（001）：169-170.