鄭敏敏

摘要：在當(dāng)前的素質(zhì)教育發(fā)展背景下，學(xué)前兒童舞蹈教育作為其重點(diǎn)的內(nèi)容，在一定程度上對學(xué)前兒童自身的身心發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義和影響。通過對舞蹈教學(xué)的重視，能夠更好地強(qiáng)化學(xué)前兒童的藝術(shù)表現(xiàn)力，為了能夠更好地促使其身心得以健康發(fā)展，必須要重視舞蹈教學(xué)工作的開展，始終堅(jiān)持以兒童教育為中心的教育思想，本文主要是針對當(dāng)前學(xué)前兒童教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行策略的提出。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童;舞蹈教育;教學(xué)改革

引言

隨著當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和深入發(fā)展，學(xué)前教育的突出作用逐漸受到各界的廣泛關(guān)注，在當(dāng)前幼兒園教學(xué)指導(dǎo)綱要中明確指出，舞蹈藝術(shù)作為其重點(diǎn)的內(nèi)容，對學(xué)前兒童自身的發(fā)展至關(guān)重要，在這期間，作為幼兒教師必須要根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)工作的開展進(jìn)行合理有效的分析，通過多種途徑和方式穩(wěn)步提高教師自身的舞蹈教學(xué)水平。

一、學(xué)前兒童藝術(shù)教育中舞蹈教育的現(xiàn)狀討論

一方面，從當(dāng)前學(xué)前兒童教學(xué)的主要問題來看，在整個舞蹈教學(xué)工作開展的過程中缺乏規(guī)范的教學(xué)體系，在進(jìn)行內(nèi)容指定的過程中并沒有結(jié)合學(xué)前兒童的實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)的分析，針對當(dāng)前學(xué)前兒童舞蹈教學(xué)工作的開展并沒有受到當(dāng)?shù)亟逃块T的重視和認(rèn)可，導(dǎo)致整個舞蹈教學(xué)體系相對比較混亂，管理存在很大的問題，進(jìn)一步加重了當(dāng)前的管理負(fù)擔(dān)，這對當(dāng)前舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升都產(chǎn)生了極大的阻礙。從當(dāng)前的教學(xué)條件來看，由于各種舞蹈教學(xué)設(shè)備的缺乏，在進(jìn)行具體的教學(xué)活動開展的過程中具有一定的難度。從其舞蹈教學(xué)的主要內(nèi)容分析來講，由于場所受到了一定的限制，大多數(shù)的舞蹈教學(xué)場所基本上都是以私人的名義進(jìn)行設(shè)立，在發(fā)展的期間具有一定的局限性。其次教師自身的教學(xué)能力出現(xiàn)問題，從當(dāng)前的舞蹈教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，教師自身的專業(yè)水平受到限制，缺乏相應(yīng)的舞蹈素養(yǎng)，自身的專業(yè)知識掌握不夠，在整個教學(xué)活動開展的過程中，教師并沒有專業(yè)的視角進(jìn)行舞蹈技巧的傳輸。另一方面，從當(dāng)前舞蹈教學(xué)的主要原因來看，由于受到特殊化舞蹈教學(xué)的影響，在當(dāng)前的大多數(shù)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，舞蹈的開展并不受重視，僅僅只是以興趣班或者是特殊班的方式進(jìn)行開展，這就導(dǎo)致教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)工作開展的過程中，側(cè)重于對擁有特殊技巧的學(xué)前兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對于其他的有學(xué)生來說處于一種忽略的狀態(tài)，這是導(dǎo)致整個舞蹈教育出現(xiàn)一種特殊的教學(xué)現(xiàn)狀。除了特殊化舞蹈教學(xué)的影響以外，技巧化的舞蹈教育也是受到了一定的影響，在當(dāng)前的舞蹈教學(xué)工作開展的過程中，教師對于兒童自身的身心發(fā)展并沒有引起重視，一味地為了迎合父母的期望，僅僅只是對學(xué)生進(jìn)行舞蹈技巧的傳授，這是導(dǎo)致在當(dāng)前的舞蹈內(nèi)容安排的過程中，以幼兒自身的身心發(fā)展出現(xiàn)問題，教師并沒有根據(jù)當(dāng)前學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行技巧的學(xué)習(xí)，而是以簡單粗暴的形式進(jìn)行高強(qiáng)度、高負(fù)荷的訓(xùn)練，這在一定程度上降低了學(xué)前兒童對舞蹈的學(xué)習(xí)熱情。

二、舞蹈教育的改革分析

（一）理念的更新

由于受到各種因素的影響，很多教師在進(jìn)行內(nèi)容授課的過程中并沒有根據(jù)學(xué)前兒童的實(shí)際情況進(jìn)行內(nèi)容的安排，為此，為了能夠更好地彌補(bǔ)這種傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，作為教師來說必須要邀請專業(yè)的舞蹈教師，在這些舞蹈動作講解的過程中，要讓學(xué)前兒童能夠深入地去領(lǐng)悟到跳舞的魅力，與此同時，教師也要突破傳統(tǒng)教學(xué)的不足，進(jìn)行創(chuàng)新，秉持著先進(jìn)的教學(xué)發(fā)展理念，在具體的實(shí)踐操作的基礎(chǔ)之上，通過對不同舞蹈技巧的學(xué)習(xí)，進(jìn)而深刻地領(lǐng)悟到舞蹈課程的開設(shè)魅力[1]。

（二）內(nèi)容的完善

在當(dāng)前的學(xué)前教育課程體系不斷更新和完善的基礎(chǔ)之上，大部分教師都對舞蹈這門課程的開設(shè)理解上存在問題，這種理念上的思想限制對整個課程內(nèi)容的安排也會產(chǎn)生諸多的問題。對于一些師范院校的主要負(fù)責(zé)人來說，可以適當(dāng)?shù)卦黾有碌慕虒W(xué)內(nèi)容，一方面要根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際所需進(jìn)行內(nèi)容的編排，根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況進(jìn)行內(nèi)容的完善，在滿足學(xué)前兒童自身興趣的基礎(chǔ)之上進(jìn)行舞蹈教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，盡可能地選擇難度適中、專業(yè)性不太強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行授課。與此同時，要結(jié)合當(dāng)前學(xué)前兒童自身的身體平衡等方面進(jìn)行充分的考慮。在具體的舞蹈教學(xué)活動開展的過程中，可以增加實(shí)踐體驗(yàn)課程，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。在具體的實(shí)踐操作的過程中，通過演練的形式進(jìn)行完善，進(jìn)一步強(qiáng)化對舞蹈技能的掌握。通過優(yōu)秀作品課程的呈現(xiàn)，為當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善搭建有利的平臺[2]。

（三）教學(xué)評估的完善

就以往的教學(xué)評價體系來說，并沒有從客觀的角度對教育學(xué)的關(guān)系進(jìn)行直觀的分析，導(dǎo)致當(dāng)前幼兒在進(jìn)行教學(xué)的過程中處于失敗的狀態(tài)，自身的教學(xué)理念沒有與當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的融合，整體的教學(xué)效果不佳，教學(xué)水平受到很大的影響[3]。為此，在具體的課程內(nèi)容講述開始之前，作為教師必須要針對傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行逐步地完善，一方面可以針對其評估的主體進(jìn)行分析，使學(xué)前兒童能夠主動去學(xué)習(xí)，主動去探究。就其評價來說可以涵蓋學(xué)校、幼兒教師、學(xué)前兒童，進(jìn)而能夠更好地滿足多元化的發(fā)展需求。為了能夠更好地促使其評價內(nèi)容更加的完善，教師可以通過即興表演、現(xiàn)場舞蹈、創(chuàng)編等形式，通過這些形式能夠更好地考察當(dāng)前學(xué)前兒童教師自身舞蹈的編排以及創(chuàng)新能力[4]。

三、結(jié)束語

隨著當(dāng)前學(xué)前教育課程內(nèi)容的深化改革，為學(xué)前教育教師自身的專業(yè)能力的提升搭建了廣闊的平臺，在此基礎(chǔ)之上，對教師自身專業(yè)能力也提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。通過理念的更新，內(nèi)容的優(yōu)化和完善等途徑，進(jìn)而為高質(zhì)量舞蹈課程的教學(xué)做出了很好的鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李青窈.幼兒舞蹈在幼兒園中的重要性[J].藝術(shù)研究：哈爾濱師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)報，2017，0（2）：34-35.

[4]王瑩.體育舞蹈教育對幼兒身心發(fā)展重要性之認(rèn)知[J].當(dāng)代體育科技，2016，6（13）：63-64.