蔡莉英

摘要：小學數(shù)學教師要有意識地去提升自身的信息素養(yǎng)，從而在教學過程中更好地利用信息技術手段來提升課堂教學效率和質(zhì)量，同時也更加合理地培養(yǎng)學生們對于數(shù)學學科的長期學習興趣，最終有效促進學生們數(shù)學素養(yǎng)的提升。對此，本文從“巧用互聯(lián)網(wǎng)資源，拓充課堂教學內(nèi)容”“巧用微課視頻，提升學生學習效果”“巧用大數(shù)據(jù)平臺，促進學生全面發(fā)展”三個方向?qū)θ绾渭訌娦畔⒓夹g手段在數(shù)學課堂上的合理應用作出了較為深入的探索。

關鍵詞：小學數(shù)學;信息技術手段;互聯(lián)網(wǎng)資源;微課視頻;大數(shù)據(jù)平臺

伴隨著信息技術與教育的融合程度越來越深，包括數(shù)學學科在內(nèi)的課堂教學形式和內(nèi)容也逐漸豐富起來，這也就進一步考察了教師們的專業(yè)教學水平，從而利用更便捷的條件去為學生們提供更加優(yōu)異的學習環(huán)境。除此之外，小學數(shù)學教師也要注重對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，要幫助學生們更合理地認知網(wǎng)絡的兩面性，從而促使學生們利用信息技術來合理幫助自身的日常學習，也有效避免了一部分學生因沉迷于網(wǎng)絡而影響正常學習的現(xiàn)象的出現(xiàn)。

一、巧用互聯(lián)網(wǎng)資源，拓充課堂教學內(nèi)容

小學數(shù)學課本上的內(nèi)容大多是一成不變的，也因此這些內(nèi)容就是較為“過時”的，所以教師就要善于巧妙運用互聯(lián)網(wǎng)資源來拓充課堂上的教學內(nèi)容，從而更好地吸引學生們的課堂注意力。由于信息技術的飛速發(fā)展，新時期的小學生獲取知識的渠道更加廣泛，這也就意味著他們的學習需求也更加廣泛，進而教師就要利用信息技術在課堂上融入一些學生們感興趣的生活中的數(shù)學知識話題，這樣一來也更加有利于學生們參與到課堂互動的過程中，最終學生們的學習印象也更加深刻。

例如，任課教師在教學“認識圖形（一）”這一單元的內(nèi)容時，就可以首先利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些不同圖形的物品圖片，然后對學生說：“同學們，小明的家里有一大堆的東西，簡直太亂了，你們能幫助他對這些東西進行分類嗎？”同時向?qū)W生展示出這些物品的圖片，進而引起學生之間的交流和討論，并引導學生回答，學生回答之后教師可以繼續(xù)詢問學生：“你們?yōu)槭裁催@樣分類呢？這些物品都分別屬于哪一類呢？”學生回答：“長方體、正方體、圓柱、球等，”然后教師便可以利用多媒體向?qū)W生展示出這些圖形，并引導學生觀察其特征，從而不斷的擴充課堂內(nèi)容，提高教學效率。

二、巧用微課視頻，提升學生學習效果

在素質(zhì)教育的背景下，小學數(shù)學教育更加注重對學生自主學習能力的培育和發(fā)展，對此教師就可以巧妙利用微課視頻展開教學，從而既可以培養(yǎng)學生們的自主學習意識，也可以有效提升學生們在課堂上的學習效果。小學生的學習能力是有限的，這也就造成學生們在課堂上有限的時間內(nèi)容很難將知識牢牢掌握，這時教師就可以引導學生合理利用微課視頻來鞏固自身所學，從而充分促進學生們數(shù)學成績的穩(wěn)定提升。

例如，任課教師在教學“20以內(nèi)的進位加法”這一單元的內(nèi)容時，就可以根據(jù)本節(jié)課的教學大綱以及學生對知識點的掌握情況等內(nèi)容將學生在學習中需要注意的事項、學習重點難點等內(nèi)容放到微課視頻中，如“湊十法”的思想方法以及學生對這些數(shù)字的進位加法運算規(guī)則等內(nèi)容，進而學生在課下便可以通過微課視頻去鞏固這些基礎知識。同時教師還可以在微課視頻中放一些適合不同學生的習題，從而使得學生可以通過習題不斷的提升自己，獲得進步。

三、巧用大數(shù)據(jù)平臺，促進學生全面發(fā)展

小學生是正處于發(fā)展的人，也因此他們的發(fā)展過程是值得每一位教師所重視的，對此教師就可以巧妙運用大數(shù)據(jù)平臺來記錄學生們的成長歷程，而這對于促進學生們?nèi)姘l(fā)展也有著極強的促進作用。每一位學生都是獨特的，這也就意味著小學數(shù)學教師要盡可能地去改善以往的“一刀切”式教學策略，而是注重引導學生的個性發(fā)展，在激發(fā)他們對數(shù)學學科的好奇心和求知欲的基礎上去促使他們自發(fā)探究學習，從而有效加深學生們對于知識核心本質(zhì)的理解和掌握。

例如，任課教師平時可以將學生每次大考、小考的成績記錄到數(shù)據(jù)庫中，同時也要將學生每次在考試中容易出錯的習題放到數(shù)據(jù)庫中，進而使得學生不僅可以根據(jù)數(shù)據(jù)庫來看到自己成績的波動程度，還可以不斷的復習鞏固每次考試中的易錯點，促進學生可以不斷提升自己。此外，教師也可以在此過程中根據(jù)數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)充分的了解不同學生的成績情況，進而更加有針對性的對學生進行適當?shù)闹笇?，幫助學生找到適合自己的學習方法，引導學生更加高效率的學習，促進學生全面發(fā)展。

總而言之，信息技術在小學數(shù)學課堂上的合理應用，大大改變了以往的傳統(tǒng)教學模式，而這也就更加激發(fā)了學生們在課堂上的主動意識，進而課堂上的學習氛圍也就更加熱烈，久而久之學生們的學習成績也自然會有大的進步。除此之外，小學數(shù)學教師還要充分鍛煉學生們對數(shù)學學習方法的掌握和運用能力，促使學生要在掌握數(shù)學基本符號的基礎上能夠有效運用數(shù)學知識解決一些現(xiàn)實問題，進而真正實現(xiàn)學以致用的教育目標。

參考文獻：

[1]馬曉琴.信息技術融入小學數(shù)學課堂教學的應用研究[J].讀寫算，2019，No.1135（24）：60-60.

[2]張梅英.新時期信息技術在小學數(shù)學教學中的應用探究[J].讀與寫：上旬，2020（5）：1.