趙玲

摘要：數(shù)學(xué)文化是教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)方法的根本保障。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，弘揚(yáng)數(shù)學(xué)文化的重要性，并在課堂上通過(guò)教學(xué)手段穿插入數(shù)學(xué)文化，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠深入體會(huì)數(shù)學(xué)美，從而培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;教育策略

數(shù)學(xué)文化是人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中經(jīng)過(guò)一代又一代的數(shù)學(xué)家，經(jīng)過(guò)不斷的前進(jìn)與努力總結(jié)出來(lái)的，它是人類(lèi)思想史與數(shù)學(xué)史上的瑰寶。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的奧妙，理解數(shù)學(xué)發(fā)展歷史過(guò)程，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)中的數(shù)學(xué)文化分析

老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的主要任務(wù)是為了讓學(xué)生掌握一門(mén)技術(shù)性學(xué)科來(lái)應(yīng)對(duì)生活中的問(wèn)題，并教給學(xué)生一種數(shù)學(xué)思維，用這種數(shù)學(xué)思維來(lái)理性的認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境，認(rèn)識(shí)自然與世界。但是目前的情況是，一些學(xué)校過(guò)于重視數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，將數(shù)學(xué)教育與數(shù)學(xué)教育目的區(qū)分開(kāi)來(lái)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的文化認(rèn)識(shí)幾乎為零，在數(shù)學(xué)教育層面這并不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)知。隨著新課程改革的不斷深入，課改要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，增加起數(shù)學(xué)文化部分，主要是為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源與發(fā)展有所了解，對(duì)數(shù)學(xué)家撰寫(xiě)的數(shù)學(xué)經(jīng)典著作有所認(rèn)識(shí)和體會(huì)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有更加深刻的認(rèn)識(shí)理解，從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)，共同探索數(shù)學(xué)發(fā)展歷史。眾所周知，數(shù)學(xué)不僅具有科學(xué)美的一面，也具有藝術(shù)美的特征，教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注數(shù)學(xué)的文化功能和人文功能，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，使學(xué)生達(dá)到科學(xué)與人文的統(tǒng)一要求。

二、教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的重要性

數(shù)學(xué)文化是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史沉淀，由數(shù)學(xué)家思維的創(chuàng)造和人類(lèi)智慧的精華結(jié)合而成，有著十分重要的位置。從文化角度教學(xué)可以幫助學(xué)生更加親近數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)價(jià)值。小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)教育是小學(xué)生邁向數(shù)學(xué)知識(shí)大門(mén)的關(guān)鍵一步，在此階段，教師幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與文化，能夠?qū)W(xué)生的身心發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)文化體現(xiàn)在簡(jiǎn)明的公式法和法則中，也體現(xiàn)在數(shù)學(xué)家孜孜不倦的探索精神中，這都影響著青少年的身心發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)文化能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，看待問(wèn)題時(shí)不再單一片面。例如在學(xué)三角形運(yùn)算中，就能夠運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想來(lái)解決問(wèn)題;在進(jìn)行追擊問(wèn)題與相遇問(wèn)題課上，學(xué)生也能夠運(yùn)用抽象化思維來(lái)分析問(wèn)題。這些數(shù)學(xué)思維，正是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)文化的體現(xiàn)。教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化，能夠使課堂內(nèi)容更加豐富多彩，學(xué)生的上課熱情和效率也有所提高，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化還能幫助學(xué)生養(yǎng)成踏實(shí)細(xì)致，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的良好習(xí)慣。此外，數(shù)學(xué)文化還能幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀，在講解數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)上的探索時(shí)，同學(xué)們對(duì)尋求真理的過(guò)程感同身受，對(duì)待數(shù)學(xué)研究不再不輕易放棄，更加有進(jìn)取精神。

三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的方法策略

教師與學(xué)生交流互動(dòng)的主陣地在課堂，所以把握住課堂的十幾分鐘，才能做好數(shù)學(xué)文化的交流與傳承。這就要求老師要提前進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)文化融入到教學(xué)中來(lái)。運(yùn)用自己的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)策略去掌握課堂節(jié)奏，做到將數(shù)學(xué)文化教育落到實(shí)處，不流于表面，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科魅力。比如在教學(xué)中可以引進(jìn)數(shù)學(xué)史，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化知識(shí)。例如在進(jìn)行負(fù)數(shù)授課時(shí)，老師可以通過(guò)多媒體展示以下生活情景：一位農(nóng)民第一天賣(mài)土豆掙了50元，第二天沒(méi)有掙錢(qián)，第三天反而因?yàn)閮r(jià)格波動(dòng)虧損60元，老師問(wèn)道，“同學(xué)們，請(qǐng)想一想這位老伯三天的勞動(dòng)是虧了還是賺了？你用什么表示虧錢(qián)呢？”同學(xué)們不禁陷入了思考接著，老師繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)，“我們?cè)谏钪袝?huì)遇到各種各樣的相反意義的量這時(shí)，為了方便計(jì)算，可以用具有相反意義的數(shù)來(lái)表示，所以數(shù)學(xué)家就把負(fù)數(shù)這個(gè)概念引入到數(shù)學(xué)中來(lái)。同學(xué)們，你們想不想聽(tīng)中國(guó)關(guān)于復(fù)數(shù)概念的起源呢？”這時(shí)學(xué)生都被好奇心所驅(qū)動(dòng)，紛紛要求老師講一講中國(guó)負(fù)數(shù)的發(fā)展史。老師講起數(shù)學(xué)文化在中國(guó)的歷史，“早在2000多年前，中國(guó)就有了負(fù)數(shù)概念，人們計(jì)算時(shí)用小竹棍擺出數(shù)字來(lái)進(jìn)行計(jì)算，這種小竹棍也可以用骨頭和象牙來(lái)代替，在我國(guó)三國(guó)時(shí)期有一位叫做劉徽的數(shù)學(xué)家，在建立數(shù)學(xué)負(fù)數(shù)時(shí)具有重大貢獻(xiàn)，他首先給出了負(fù)數(shù)的定義。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：今兩算得失相反，要令正負(fù)以名之。同學(xué)們，你們知道這是什么意思嗎？就是說(shuō)遇到了兩個(gè)具有相反意義的量，要用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)區(qū)分。劉徽這位偉大的數(shù)學(xué)家還給出了正負(fù)區(qū)分的方法，老師給同學(xué)留一個(gè)小作業(yè)，課后去搜尋資料，看看古代人是怎么用正數(shù)和負(fù)數(shù)進(jìn)行加減運(yùn)算的？”學(xué)生們的好奇心大增，紛紛去課下查閱資料。這樣進(jìn)行數(shù)學(xué)文化引入，能讓學(xué)生增加對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也對(duì)中國(guó)古人的思想與智慧表示敬佩。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)文化包括數(shù)學(xué)概念，原理，方法問(wèn)題的數(shù)學(xué)知識(shí)，也包括所體現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)精神形態(tài)，如理性思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\(yùn)算法則。當(dāng)然，也包括數(shù)學(xué)家在創(chuàng)造數(shù)學(xué)過(guò)程中的思維方式、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)歷史等。老師應(yīng)該在課堂上靈活把握，向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)的深遠(yuǎn)和奧妙，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)文化之美。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫應(yīng)偉.談數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].學(xué)周刊，2021（34）：115-116.

[2]李文茹.淺析數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的價(jià)值及實(shí)踐路徑[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（11）：21-22.