馬向明

摘要：作為基礎學科，數(shù)學的應用已滲透于我們?nèi)粘Ｉ畹娜轿?。小學階段，學生數(shù)學應用意識的培養(yǎng)，是幫助學生能夠在面臨實際問題時，可以有意識地使用數(shù)學知識進行思考，尋求數(shù)學方法將其解決。通過合理引導學生數(shù)學應用意識，調(diào)動學生的學習熱情，提高學生運用數(shù)學解決實際問題的能力，是小學數(shù)學學科教學的重要目標。本文就如何在教學中培養(yǎng)小學生的數(shù)學應用意識和能力進行探究，給出針對措施建議，以便為后續(xù)教育教學工作提供參考價值。

關鍵詞：小學數(shù)學;應用能力;措施建議

引言

數(shù)學作為一門強調(diào)邏輯和應用的基礎學科，應當將教學內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，在學生掌握了基礎的知識技能以后，發(fā)展自己的形象思維和抽象思維，在參與觀察、實驗，猜想等教學活動中學會獨立思考，體會數(shù)學的基本思想和思維方式，進而使用數(shù)學知識來處理實際生活中出現(xiàn)的問題，從而提升應用意識，并增強實踐的能力，最后體會到數(shù)學的魅力，體驗獲得成功的快樂。

一、小學數(shù)學應用意識的概述

小學生面臨現(xiàn)實生活中的疑問，可以積極地從數(shù)學的視角，使用所學的相關知識去處理問題。數(shù)學應用意識體現(xiàn)在兩個方面：一是能夠主動察覺問題并提出問題;二是能夠主動去解決問題。培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識，能夠增強學生探索積極性，并善于思考，主動解決問題。在探索里學習，在探索里思考，從而感悟在生活中使用復式統(tǒng)計圖所帶來的的重大實際意義。這種探索學習的過程，能夠培養(yǎng)小學生觀察的敏銳性，同時還能夠了解到在生活中處處充滿了數(shù)學，進而確立數(shù)學有用的觀念。

二、影響小學生數(shù)學英語意識培養(yǎng)的因素分析

（1）學生自身認知

小學生大部分正處于具體運算階段，這一階段的兒童表現(xiàn)出來的運算還無法脫離客體，在頭腦中獨立進行常常要依靠物體、圖形等，并喜歡動手操作。這樣的思維特點就要求教師特別注意教學的形象化、具體化，不能在抽象水平上要求過高，要將數(shù)學與生活實際相結(jié)合，有助于學生理解數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學應用意識。

（2）實際生活經(jīng)驗

現(xiàn)實中受很多因素的影響，小學生的實際生活經(jīng)驗比較缺乏，以實際生活經(jīng)驗為基礎的數(shù)學應用意識很難得到發(fā)展。教師要開展豐富的數(shù)學實踐活動，通過實踐活動讓學生了解數(shù)學與生活的聯(lián)系，增加學生的實際生活經(jīng)驗，并反過來使用這些知識經(jīng)驗聯(lián)系生活實際問題，主動構建新的知識，提升數(shù)學應用意識。

（3）教師教學觀念

在傳統(tǒng)的課堂教學中，相比于數(shù)學應用意識，教師更重視知識目標和方法目標的達成，受應試教育的影響，所有的教和學都是為了應付考試和升學，使得最應該注重的情感態(tài)度價值觀目標被忽視。這種傳統(tǒng)的教學觀念使學生在頭腦里主動剝離了數(shù)學與生活的內(nèi)在聯(lián)系，無法感知體驗數(shù)學知識在現(xiàn)實社會中的價值，數(shù)學應用意識薄弱自然難以解決實際問題。

三、提升小學生數(shù)學應用意識的策略建議

（1）更新教學觀念，提升自身素養(yǎng)

教師要堅持保有求知欲，秉持一顆好學心，更新教學觀念，轉(zhuǎn)換教學思路，更加注重對學生應用意識的培養(yǎng)，靈活運用整合教材，多為學生創(chuàng)造貼近生活實際的場景，讓其主動思考、主動探究，在自己的探索下獲得應用意識的發(fā)展。同時，教師要努力提升教育教學的專業(yè)素養(yǎng)，進行教學活動，就需要不斷提升自我，可以通過培訓、自我反思等手段提升教育教學專業(yè)素養(yǎng)。教師在日常生活中，要有意識地察覺周圍事物蘊藏的數(shù)學問題，并能夠用數(shù)學知識進行解釋;在教育教學的過程中，可以多從學生身邊尋找教學事例，讓學生有一種熟悉感，親切感，讓學生明白數(shù)學在生活中應用很廣泛。

（2）拓展生活體驗，增加學生興趣

數(shù)學與日常生活的聯(lián)系密不可分，但是由于事物的存在狀態(tài)千差萬別，我們難以立刻察覺到事物中蘊含的數(shù)學知識，這就得讓我們自己去發(fā)現(xiàn)去探索。如我們生活中常用到的水電，可以讓學生查看家里的水表電表，然后根據(jù)當?shù)厮娰M的收費標準，計算每個月的水電費。此外，引導學生以數(shù)學的思維去觀察身邊的事物，以數(shù)學的方法去解決身邊的問題，例如去銀行存自己的壓歲錢如何存利息才能最大;劃船橫渡河流，如何前進才最省時省力。在實踐教學時，教師應該盡力地為學生提供具有生活背景的數(shù)學問題，讓學生用數(shù)學思維加以解決。注重小學生知識與能力的發(fā)展，還需要幫助小學生開闊視野，讓小學生清楚數(shù)學在實際生活中的應用價值。

（3）創(chuàng)設實際情景，激發(fā)探究熱情

引導學生明白生活中處處都蘊含著數(shù)學知識，在熟悉的場景下呈現(xiàn)的學習內(nèi)容，學生會因為熟悉，思維比較活躍，從而學習的主動性較強。營造現(xiàn)實情境進行教學雖然有很多益處，但教師在營造情境時不能單純的為了營造情境而隨意編造一個情境，在情境化教學中，需要遵循這樣的原則：實際問題情境→數(shù)學問題→實際問題的解決，這實質(zhì)上就是遵循了數(shù)學源于現(xiàn)實，也要用于現(xiàn)實的觀點。例如，在學習《圓柱體體積的計算》一課時，教師向?qū)W生拋出問題：標準的圓柱體體積計算方法我們會了，那么如何計算一個蘋果的體積呢？這個具有巨大吸引力且具有一定挑戰(zhàn)性的現(xiàn)實問題，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，經(jīng)過小組思考、代表回答后，全班一致通過確定了有效的計算方法，將蘋果放在一個裝滿水的量杯中，溢出的水就是蘋果的體積，計算蘋果的體積就可以轉(zhuǎn)換為計算溢出的水的體積了，嘗試用數(shù)學思想來處理此類實際問題，正是數(shù)學應用意識的表現(xiàn)。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學應用意識的培養(yǎng)，要以學生為中心，以實際生活為切入點，將數(shù)學知識與生活聯(lián)系起來，讓學生通過親自探索體驗，積累生活中的經(jīng)驗，感受數(shù)學在生活中方方面面的實際應用，提升學生的數(shù)學應用意識。

參考文獻：

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