馬士霞

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著差異，因此對(duì)于知識(shí)的接收速度也產(chǎn)生了差異。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)形的會(huì)分出層次來(lái)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接收小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)就比較快速，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，接收小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的速度就較為緩慢。在教師授課過(guò)程中，教師需要因人而異制定不同的教學(xué)計(jì)劃，分層次教學(xué)，充分利用教育資源，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;優(yōu)化效率;發(fā)揮特長(zhǎng);牢固基礎(chǔ)

首先，分頭并進(jìn)才能優(yōu)化學(xué)習(xí)效率。不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓每位學(xué)生都能夠掌握應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)效率的目的。其次，要因材施教發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式之后學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)如魚(yú)得水得心應(yīng)手，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)的提高十分有幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中把自己的特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)。最后，要循序漸進(jìn)，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生都能夠熟練掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，這樣也有利于小學(xué)語(yǔ)文教師展開(kāi)后面的教學(xué)。

一、分頭并進(jìn)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中，如果使用一樣的教學(xué)方法會(huì)導(dǎo)致對(duì)知識(shí)接受能力較弱的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。這樣讓小學(xué)語(yǔ)文教師授課效率大大降低，會(huì)在后續(xù)的過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生跟不上教師教學(xué)步伐的情況。因此分頭并進(jìn)才能夠最大的優(yōu)化教師的授課效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這里的分頭并進(jìn)指的是教師針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同層次的授課方法，目的都是讓學(xué)生掌握當(dāng)堂課的重要知識(shí)。學(xué)生掌握了他們應(yīng)該掌握的知識(shí)之后就會(huì)極大地提高學(xué)習(xí)的信心。更有利于共同進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)。這樣的因材施教對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有很大好處的。

例如，在教授《坐井觀天》時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，就需要讓他們首先學(xué)會(huì)沿、際、信等生字，能正確流利的讀寫(xiě)。理解井沿、井口、大話(huà)、無(wú)邊無(wú)際等詞語(yǔ)的意思。對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)開(kāi)始探討作者的情感思想。了解故事內(nèi)容并談一談從中受到了什么啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生分別完成這些任務(wù)之后，教師再給他們制定一個(gè)統(tǒng)一的任務(wù)，理解這幾段對(duì)話(huà)中的含義，讓學(xué)生共同解決這一問(wèn)題。

二、因材施教，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中很容易發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有他們的特點(diǎn)。有可能學(xué)生對(duì)于課文字詞的識(shí)記不是很容易完成。但是有可能她對(duì)課文中的句子有著自己獨(dú)特的理解，對(duì)于句子和段落的理解分析能力比較強(qiáng)。有的學(xué)生可能朗讀時(shí)不是十分流暢順利，但是在字詞的實(shí)際上卻十分的快速高效。這就表明了每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，教師要因材施教發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。尤其是語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科擁有豐富多彩的方面，是包容性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣好挖掘?qū)W生喜歡的語(yǔ)文方面，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。學(xué)生的特長(zhǎng)在授課中被教師肯定就可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

例如，在教授《在牛肚子里旅行》時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)分配適合學(xué)生的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中獲得快樂(lè)收獲知識(shí)。比如，教師讓朗讀能力好的學(xué)生把課文通讀一遍，讓寫(xiě)字漂亮的學(xué)生板書(shū)這節(jié)課的重要字詞，讓善于總結(jié)的學(xué)生把這篇課文想表達(dá)的重點(diǎn)內(nèi)容用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紅頭和青頭的情感變化，更有利于每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成，并且同時(shí)也讓學(xué)生充分發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)。讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中提現(xiàn)自身的價(jià)值。這種師生齊頭并進(jìn)的教學(xué)氛圍也讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收更加輕松。

三、循序漸進(jìn)，牢固基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教師的分層次教學(xué)，目的就是為了讓學(xué)生能夠掌握語(yǔ)文知識(shí)。教師在分層教學(xué)中的目的都是讓學(xué)生牢固基礎(chǔ)知識(shí)，能夠?yàn)榉诸^并進(jìn)學(xué)習(xí)更加深?yuàn)W的知識(shí)做好相應(yīng)的鋪墊。因此，教師要針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，循序漸進(jìn)地給學(xué)生安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃夯實(shí)自己的基礎(chǔ)知識(shí)，為之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這里的循序漸進(jìn)用以下例子解釋。比如如果學(xué)生對(duì)于課文的理解能力比較強(qiáng)，教師就可以讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上提煉出作者的感情幫助學(xué)生提高他把握作者情感的能力。如果學(xué)生對(duì)于字詞的實(shí)際比較快速，教師就可以讓學(xué)生先完成字詞的實(shí)際再進(jìn)行課文情感的分析。循序漸進(jìn)的教學(xué)有效的讓學(xué)生牢固基礎(chǔ)內(nèi)容，完成更高層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于語(yǔ)文課文中作者的情感變化也擁有了更加深刻的體會(huì)。

例如，在教授《冀中的地道戰(zhàn)》時(shí)，學(xué)生要做的第一步就是通讀全文，對(duì)課文有了整體了解，思考地道戰(zhàn)取得成功的關(guān)鍵因素是什么。在整體把握課文的基礎(chǔ)上分析課文的結(jié)構(gòu)，課文中間的重點(diǎn)部分按由總到分的順序和空間轉(zhuǎn)換順序，先介紹冀中地道的總體結(jié)構(gòu)，再分別介紹各種具體的設(shè)計(jì)樣式及其保護(hù)自己、打擊敵人、防止破壞和傳遞信息的功用。學(xué)生需要擁有像這樣分析文章整體的能力。這些能力都是建立在學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)生就不能完成進(jìn)一步的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，分層次教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中必須掌握的一項(xiàng)重要的社會(huì)技能。針對(duì)不同特性的學(xué)生要制定出符合他們興趣的和特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃。讓學(xué)生在比較輕松的狀態(tài)下完成相應(yīng)課時(shí)的學(xué)習(xí)。分頭并進(jìn)有利于優(yōu)化學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生縮短彼此之間的差距。因材施教是在尊重學(xué)生的特性上作出的一個(gè)授課選擇，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己最大的潛能。最后還是要回歸基礎(chǔ)知識(shí)，只有循序漸進(jìn)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)才能夠穩(wěn)定進(jìn)步。

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