陳潔 趙有鳳

摘要：新課改影響下數(shù)學(xué)教學(xué)更重視構(gòu)建契合學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提升教學(xué)效率和有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起步時(shí)期，對(duì)于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的作用，因此更加需要教師培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，從創(chuàng)建生動(dòng)情境，激發(fā)探索心理;組織小組活動(dòng)，培育合作意識(shí);優(yōu)化評(píng)價(jià)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)信心三個(gè)方面出發(fā)，簡(jiǎn)要剖析構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);新課程改革;高效教學(xué)

隨著全面深化教育改革，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師更加重視學(xué)生主體的綜合發(fā)展，因?yàn)樾W(xué)生正處于思維發(fā)展形成的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師在教學(xué)中著重開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。就現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深，仍舊運(yùn)用落后的教學(xué)方法，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂沉悶乏味，逐漸消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)樹立科學(xué)的教育觀，關(guān)注學(xué)生主體的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，在教學(xué)各個(gè)階段都需要把握住學(xué)生的身心發(fā)展特性，降低學(xué)生的不滿情緒，激起其自學(xué)能力，并借助綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)提升學(xué)生自我認(rèn)同感和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。在此，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)要闡述新課改影響下創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略。

一、創(chuàng)建生動(dòng)情境，激發(fā)探索心理

課堂導(dǎo)入是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣需要教師重視教學(xué)導(dǎo)入，進(jìn)而構(gòu)建核心、趣味課堂的基調(diào)。在教學(xué)中教師可以通過敘述一段有意思的短故事或是開展一場(chǎng)趣味活動(dòng)，運(yùn)用這種趣味活動(dòng)構(gòu)建學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生快速集中精力，同時(shí)激起學(xué)生的探索主動(dòng)性。小學(xué)階段學(xué)生已具有一定的思維邏輯，因而數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)思想和方法時(shí)可以依靠多元化的教學(xué)情景導(dǎo)入課堂教學(xué)，使學(xué)生可以在情景中探索和發(fā)散思維。

比如說在講解“分?jǐn)?shù)的加法和減法”時(shí)，我著重結(jié)合生活中故事構(gòu)建學(xué)習(xí)情境優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入，如我教學(xué)中提出在手工活動(dòng)上，小麗和小朵取得了一張紙，而且想要將這張紙折出自己喜愛的小帆船和飛機(jī)場(chǎng)兩種小玩具，小麗說自身用了 整張紙的，一朵朵說自身用了 整張紙的，可以幫助計(jì)算一下兩個(gè)人一同用了一整張紙的幾分之幾，還剩幾分之幾嗎？”等問題，學(xué)生結(jié)合以往習(xí)得知識(shí)得到正確答案：“一共應(yīng)用了 的紙”。我通過構(gòu)建趣味教學(xué)情境讓學(xué)生運(yùn)用自身知識(shí)儲(chǔ)備自主計(jì)算出結(jié)果，并構(gòu)建教學(xué)情景導(dǎo)入課堂主題活動(dòng)，有效激起了學(xué)生探索主動(dòng)性。

二、組織小組活動(dòng)，培育合作意識(shí)

在新課程改革教學(xué)理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的分組討論方式受眾多教師和學(xué)生的青睞，逐漸成為常見的學(xué)習(xí)活動(dòng)策略之一。但在合作課堂中也常因?yàn)榻處熢O(shè)置探討問題不適當(dāng)、定位不精確等因素導(dǎo)致學(xué)生合作探究效率低等問題。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師須徹底把握學(xué)生學(xué)習(xí)特性和邏輯思維，與此同時(shí)恰當(dāng)掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些散發(fā)性或是創(chuàng)造性問題供學(xué)生探討，通過明確提出探究任務(wù)，激勵(lì)學(xué)生合作與探究，在引導(dǎo)學(xué)生合作、分析和解決問題中提升學(xué)生綜合能力。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓”時(shí)，我設(shè)計(jì)了游樂場(chǎng)套圈活動(dòng)，并提出假如在套圈游戲中一群人立在同一條垂直線上或是立在正方形邊上，再或是立在圓形旁邊，那么哪一種方法對(duì)每個(gè)人而言都是更公平公正，你可以講出在其中的緣故嗎？這一問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討。由此學(xué)生馬上深入合作探究的情境中，逐漸分辨所站位置與中心的間距，了解園的定義。我在教學(xué)中組織學(xué)生根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)探了解圓心、半徑和直徑的規(guī)律，有效增強(qiáng)了課堂教學(xué)效率。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)信心

評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)更加重視評(píng)價(jià)的多元化，而針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生來講，評(píng)價(jià)與激勵(lì)有益于增強(qiáng)其自學(xué)能力，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的重要方式，是教學(xué)重要組部分。但是，就現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，傳統(tǒng)式的單一成就評(píng)價(jià)難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)。因此需要教師創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，要在適宜的階段選用恰當(dāng)、有目的性的評(píng)價(jià)方法構(gòu)建評(píng)價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生真切了解自身的主要表現(xiàn)，而且以此為戒，提高自信心，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”中，可以聯(lián)系生活情景構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)，在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)中觀察學(xué)生并給予學(xué)生綜合性評(píng)價(jià)。如我在講解圓柱體積時(shí)取出市場(chǎng)價(jià)同樣的兩種圓柱形罐裝牛奶瓶，引導(dǎo)學(xué)生比較體積大小。同時(shí)我重視對(duì)于學(xué)生在課堂中的發(fā)言和表現(xiàn)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。我在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)于學(xué)生的回答和行為給予適度肯定和激勵(lì)，進(jìn)而逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。

綜上所述，新課程改革指導(dǎo)下數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式都實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新和發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)遵循“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念，創(chuàng)新運(yùn)用多樣化教學(xué)措施，提高學(xué)生綜合能力，使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力共同發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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