陳文椰

摘要：隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活等各方面的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈，這使得很多家長(zhǎng)意識(shí)到單靠學(xué)校的教育已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，對(duì)此，他們給孩子報(bào)了各種課外培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班，而小學(xué)生也因此加重了學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，失去了童年的樂趣。然而，在新課改的政策中，這種做法是不被提倡的，因此，為了減輕同學(xué)們的負(fù)擔(dān)，小學(xué)教師就需要提高課堂教育的效率和質(zhì)量。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為例，探究在雙減政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)的有效策略。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);減負(fù)提質(zhì)

受傳統(tǒng)教育理念的影響，目前，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然沒有意識(shí)到減輕同學(xué)們學(xué)習(xí)壓力的重要性，他們?nèi)耘f使用以往的灌輸式教學(xué)模式，或者采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行教學(xué)，這不僅降低了小學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的興趣，還給他們帶來了更大的學(xué)習(xí)壓力，從而影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。由此可見，減輕同學(xué)們的學(xué)業(yè)壓力已經(jīng)成為了教育改革工作中一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)，對(duì)此，小學(xué)教師需要?jiǎng)?chuàng)新出更具有實(shí)效性的教學(xué)手段，以此來提高同學(xué)們數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)減肥體質(zhì)教學(xué)。

一、選取最有的教學(xué)手段

近十幾年，我國在教育政策方面不斷進(jìn)行著改革與完善，而老師的教學(xué)手段也應(yīng)當(dāng)隨之進(jìn)行創(chuàng)新和改變。隨著時(shí)代的發(fā)展變化，小學(xué)生的思想觀念意識(shí)和初期認(rèn)知水平也在發(fā)生著改變，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不再適應(yīng)他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也無法滿足他們內(nèi)心最真實(shí)的求知需求，因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，他們應(yīng)該找尋并創(chuàng)新出更先進(jìn)、更新穎、更靈活的教學(xué)模式，以此來優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教育效率，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。近年來，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給教師提供了更多智能化的教學(xué)手段，對(duì)此，老師可以根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)生不同的心理期待創(chuàng)建多樣化的教學(xué)模式，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)的難度，提升他們探究的熱情[1]。

比如，教師可以利用微課視頻為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境，以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)位置》這節(jié)課為例，老師可以先用多媒體設(shè)備展現(xiàn)一張班級(jí)座位圖，為他們創(chuàng)造一個(gè)“找不同”的游戲?qū)W習(xí)情境，然后再引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中每個(gè)人的位置，使其將圖片信息與現(xiàn)實(shí)中的樣子進(jìn)行對(duì)比，找出雙方的不同之處，并且嘗試用語言表述出來。同學(xué)們通過觀察和分析能夠更快速的找到不同點(diǎn)，加深對(duì)位置的認(rèn)知，進(jìn)而提升主動(dòng)探索的效率。另外，這種方式還能降低小學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓他們?cè)诟腥の缎缘幕顒?dòng)中完成老師所給的任務(wù)，并掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、營造積極的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想減輕同學(xué)們學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還應(yīng)當(dāng)改善課堂的求知氛圍，點(diǎn)燃他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情，減輕探索知識(shí)的壓力，并借助各種活動(dòng)來增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)的觀念，重視同學(xué)們的主體地位，要尊重他們、關(guān)心他們，多使用鼓勵(lì)性、表揚(yáng)性、激勵(lì)性的語言，讓課堂氛圍變得更加活躍[2]。另外，教師還要認(rèn)識(shí)到不同學(xué)生的個(gè)體差異性，在創(chuàng)建數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)要考慮每名同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)、心理期待、認(rèn)知水平等因素，進(jìn)而打造出更符合他們當(dāng)前學(xué)習(xí)需求的課堂活動(dòng)，從而提高小學(xué)生對(duì)老師的信任，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

其次，數(shù)學(xué)教師還要與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，要從他們的視角出發(fā)來探尋教學(xué)方法，并且，要將趣味性、靈活性、多樣性融入其中，以此來吸引同學(xué)們的注意力，打造輕松自然的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提升他們探索知識(shí)的積極性。以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《比較數(shù)的大小》課程為例，教師可以用故事引出課程要點(diǎn)，比如，老師問學(xué)生“在動(dòng)物園里，老師是最先加入的動(dòng)物，它在動(dòng)物園生活了3年，現(xiàn)在的年齡是3歲，而猴子是動(dòng)物園建立第二年才加入的動(dòng)物，它在這里生活了2年，現(xiàn)在的年齡是4歲，請(qǐng)問，這兩只動(dòng)物誰的年齡更大？”這樣的故事情境更具有趣味性，且有一定的思考意義，對(duì)培養(yǎng)他們的邏輯思維有重要作用，而且，這樣的探究性問題還能使小學(xué)生自覺進(jìn)入到交流討論的模式，從而有效改善了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了老師的導(dǎo)學(xué)效率。

三、提高課堂的教學(xué)效率

教師為了提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，還應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，利用鼓勵(lì)、表揚(yáng)等方式提高他們自主學(xué)習(xí)的信心，并借助靈活多樣的授課方法鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，進(jìn)而提升他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情[3]。比如，老師可以創(chuàng)建游戲互動(dòng)教學(xué)模式，先設(shè)置一個(gè)學(xué)習(xí)情境，然后把同學(xué)們分成不同的探究小組，并根據(jù)情境給每個(gè)組設(shè)置不同的研討任務(wù)，而每組則根據(jù)各成員的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行具體任務(wù)劃分，通過合作互助的方法找出問題的答案。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《有趣的七巧板》課程為例，教師為了讓同學(xué)們感受到七巧板的趣味性，可以開展小組合作拼圖活動(dòng)，讓各組先用兩塊一樣的三角形嘗試能拼出哪幾種圖形，同學(xué)們通過討論探索可以發(fā)現(xiàn)用兩個(gè)三角形能夠拼出正方形和平行四邊形，然后，老師再讓他們拿三塊圖形進(jìn)行拼接組合，看看還能拼出多少種圖形。小學(xué)生通過這樣的方式不僅感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還有效鍛煉了自己的圖形思維意識(shí)和動(dòng)手操作能力，提高了自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，教師要想減輕小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)，就需要提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率，使其在有限的時(shí)間內(nèi)收獲更多的知識(shí)，掌握更扎實(shí)的數(shù)學(xué)運(yùn)算技能，減輕他們對(duì)課外補(bǔ)習(xí)的依賴。而且，這種方式還能有效降低小學(xué)生的求知壓力，讓他們真正感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而提高主動(dòng)探尋的意識(shí)，提高求學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉愛榮.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)提質(zhì)的認(rèn)識(shí)[J].讀寫算，2019（32）：192.

[2]俞東杭.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)減負(fù)提質(zhì)需要用心與智慧[J].新課程（綜合版），2019（07）：36.

[3]朱海娟.樂學(xué)善學(xué)，減負(fù)提質(zhì)——以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].知識(shí)文庫，2018（23）：85.