汪金良

摘要：光學(xué)是初中教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，難就難在有很多的實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)效果卻不是很好，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這塊內(nèi)容是懂非懂，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。本文從實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)為突破點(diǎn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)茏灾鲗W(xué)習(xí)，從而愛上實(shí)驗(yàn)，愛上科學(xué)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)改進(jìn);學(xué)法指導(dǎo);教學(xué)設(shè)計(jì)

古人云“授人魚，不如授人以漁”，教學(xué)也應(yīng)如此。只有教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)的方法，才能真正解放自己，也真正教會(huì)學(xué)生。

這些道理大家都懂，但說起來容易做起來就難了。傳統(tǒng)教學(xué)就是教師講解知識(shí)，學(xué)生聽、記、背，這種觀念已經(jīng)在大家心中生根發(fā)芽，要改變需要勇氣和時(shí)間。

實(shí)際教學(xué)中，我也時(shí)時(shí)提醒自己，學(xué)生才是課堂的主人翁，我只負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法解決問題，學(xué)生自己能辦到事情要學(xué)會(huì)放手，但是實(shí)踐起來總是瞻前顧后，不盡人意。自己就像一位嘮叨的父親，總怕學(xué)生出錯(cuò)，總怕學(xué)生做不好，總想事事代勞。這也是在課改路上，大家面臨的共同問題。

比如說在光學(xué)這一章，這一章知識(shí)點(diǎn)多，概念性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來易混淆，易忘記。比如光的直線傳播，光路的可逆，光的折射，光的全反射等，要理解，乃至要弄懂其原理往往是非常困難的，究其原因，我覺得實(shí)驗(yàn)的缺失或者實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不明顯是很大一方面的原因。

下面我就談?wù)勅绾瓮ㄟ^改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，讓實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變得明顯，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1、裝置的改進(jìn)

課本中原來的實(shí)驗(yàn)裝置都以點(diǎn)狀的激光束作為光源來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但是現(xiàn)象很不明顯。我通過在激光的光源前加柱狀的玻璃柱，將點(diǎn)狀的光源變成線狀的光源，從而使光線在光屏上能夠清晰的呈現(xiàn)。

2、教法的改進(jìn)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主的灌輸性教學(xué)，如何把時(shí)間還給學(xué)生，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力是教師在教學(xué)過程中要思考的一個(gè)問題。下面我就光學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些片段談?wù)勔恍┪业目捶ā?/p>

2.1 光的直線傳播

在講解光的直線傳播時(shí)，平時(shí)我們經(jīng)常是通過教師將激光筆穿過滴有牛奶的水來顯示光的直線傳播的。但是這樣一方面沒有把固、液、氣三種介質(zhì)都演示一下，讓學(xué)生覺得可能存在實(shí)驗(yàn)的偶然性，同時(shí)沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)能讓學(xué)生來比較這個(gè)光路是不是直的。所以我們可以通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，在教學(xué)中讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，同時(shí)又能通過光線與下面的標(biāo)準(zhǔn)直線進(jìn)行比較來得到光的直線傳播，眼見為實(shí)（圖1、圖2、圖3），讓每一位學(xué)生都明白光在同一種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的。而不僅僅是氣體或者液體中。

2.2 光路的可逆

光路的可逆在我們平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中往往是教師通過舉一些生活中的例子讓學(xué)生去了解這一知識(shí)的，比如說我能通過鏡子看見你，你也一定能通過鏡子看見我，但是學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生疑問，真的是這樣嗎？所以我們就要讓學(xué)生能夠親眼看到這個(gè)現(xiàn)象。那么在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們就需要增加實(shí)驗(yàn)的演示，讓實(shí)驗(yàn)去說明一切。而要演示這個(gè)現(xiàn)象，我們就需要去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。通過如（圖4、圖5、圖6）所示的現(xiàn)象，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，而不是教師說光路是可逆的所以就是可逆的。

2.3 光的折射

光的折射在課本中是以筷子放入玻璃杯中作為實(shí)驗(yàn)演示來引出光的折射的知識(shí)點(diǎn)的，但是這樣一個(gè)現(xiàn)象和后面光的折射的定義之間沒有非常直觀的聯(lián)系，所以學(xué)生往往只是被動(dòng)的接受了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。為此我們必須在教學(xué)中改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。我們可以叫一個(gè)學(xué)生到上面來演示，分別讓光從空氣直射或者斜射入玻璃和水中，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（圖7、圖8、圖9）自己得出結(jié)論。光必須斜射入另一種介質(zhì)中才會(huì)折射，直射入不會(huì)發(fā)生折射的，同時(shí)入射光線和折射光線與法線的夾角變化也能很直觀的得到折射角和入射角的大小關(guān)系。

2.4 光的全反射

光的全反射在課本中是沒有這塊知識(shí)點(diǎn)的，但是在作業(yè)中出現(xiàn)了相應(yīng)的題目。一般我們平時(shí)在講解題目中都是這樣的，因?yàn)楣鈴牟ＡУ娇諝庵姓凵浣谴笥谌肷浣?，所以?dāng)入射角大到一定值時(shí)，折射角就等于或者大于90度了，那么這時(shí)就沒有折射光線了，光線全部發(fā)生反射了。但是只是教師說說往往不能起到很`好的效果，這時(shí)如果能通過實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生真實(shí)的看一下這個(gè)過程，這個(gè)效果絕對(duì)比教師講一大堆原理的效果要好很多，所以在講解練習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們也可以用實(shí)驗(yàn)來直觀的講解題目，這樣往往會(huì)起到事半功倍的效果的。

總之，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，能通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來直觀的讓學(xué)生自己得出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的我們教師一定不能不做或者直接用視頻展示一下，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)效果不明顯的要努力的去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)變得明顯，變得簡(jiǎn)單。變得震撼，真正的讓學(xué)生愛上實(shí)驗(yàn)，愛上科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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