徐雪梅

摘要：在小學語文教學中閱讀和寫作都是非常重要的，為了更好的提高學生的語文綜合素養(yǎng)，教師在教學過程中可以將小學語文閱讀和寫作結合起來，在提高學生閱讀能力的同時提高學生的寫作能力?，F(xiàn)階段的小學語文教學中，很多教師對兩者有效整合的認知不夠，導致很多學生在閱讀中只是對文章內容進行簡單的理解，沒有了解文章更深層次的內涵及文章的脈絡結構，不利于學生寫作能力的提高。因此在小學語文教學中將閱讀和寫作有效整合是非常必要的，能夠起到事半功倍的結果，本文從兩方面對小學語文閱讀和寫作的有效整合進行分析和探究。

關鍵詞：小學語文;閱讀與寫作;有效整合

前言：

在小學語文中閱讀和寫作是兩個獨立的教學單元，他們之間存在著密切的關系，相互依存。小學生在語文學習過程中，經(jīng)常會對文章進行閱讀，在閱讀中料了解文章中作者表達的情感和文章結構等;寫作是學生考試過程中的必考內容，在寫作過程中需要學生有一定的邏輯能力和表達能力，將心中所想正確的表達出來。教師在小學語文教學中，將閱讀和寫作進行結合，讓學生在閱讀過程中學習到寫作知識和技巧，能夠幫助學生提高寫作能力，有利于學生語文綜合能力的提高。

1.小學語文閱讀與寫作的有效整合必要性

首先，在新課改背景下，各種教學方式都在進行改革，小學語文閱讀和寫作教學也不例外，對學生進行閱讀和寫作教學可以提高學生的邏輯能力和語言表達能力，有利于學生之后的學習和生活。學生在閱讀過程中能夠積累大量的寫作素材，能夠為學生寫作能力的提高奠定良好的文學基礎，學生在閱讀之后進行寫作，寫作為檢驗學生的閱讀效果提供渠道。受傳統(tǒng)教學方式影響，很多教師在對學生進行閱讀和寫作教學時，流于形式化，只為學生講解閱讀和寫作技巧，不利于學生各項能力的提高，因此在小學語文教學中要將閱讀和寫作結合起來，提高學生的邏輯能力和語言表達能力。其次，閱讀能力的強弱對于學生的寫作能力的提高有決定性作用，為了將小學語文閱讀和寫作教學進行有效整合，需要教師對教材中的寫作教學目標進行研究，為學生推薦合適的閱讀文章，這樣對小學語文閱讀和寫作的有效整合有促進作用。

2.小學語文閱讀與寫作的有效整合策略

2.1結合課本教材為小學語文閱讀與寫作的有效整合提供語言環(huán)境

小學階段的學生受年齡和生活經(jīng)驗影響，很多能力相對較弱，小學階段的學生也是第一次接觸語文，很多語文能力比較欠缺。很多由于語文知識積累比較少，在進行語文知識的學習時學習效率比較慢，長此以往學生會逐漸喪失對語文學習的興趣，因此教師在小學語文教學中要結合學生的實際情況，將教學方式多樣化，不斷提高學生的語文綜合能力。為了將小學語文閱讀和寫作進行有效整合，教師可以為學生創(chuàng)設合理的教學情景，為學生提供語言環(huán)境，提高學生的課堂參與度。

例如，教師在講解“頤和園”這一課時的講解時，文章從長廊、萬壽山、昆明湖三個經(jīng)典對頤和園進行了描述，教師可以在對學生進行寫作教學時，選取這篇文章中的一些好詞好句為學生進行講解，讓學生對文章中的寫作手法進行學習，有利于學生寫作能力的提高。如“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”這兩句話作者用鏡子來比湖面的“靜”，恰到好處，這里的“滑” 與“鏡子”聯(lián)系在一起，突出了湖面的靜與平。教師還可以利用多媒體設備為學生播放關于頤和園的視頻，讓學生對文章中描述的場景進行深入了解。還可以讓學生根據(jù)文章中的寫作手法，讓學生進行仿寫，在提升寫生寫作能力的同時，將小學語文閱讀和寫作結合起來。

2.2教師在語文教學中要充分發(fā)揮閱讀的作用，幫助學生掌握寫作技巧

想要培養(yǎng)學生的寫作技巧，將小學語文閱讀和寫作有效結合起來，需要從以下方面進行分析：第一，教師在教學過程中要試了培養(yǎng)學生的寫作立意和寫作思維。引導學生進行有效閱讀，就要讓學生不僅對文章的內容進行表面素材的理解，還要讓學生對文章進行深入研究，讓學生在研究過程中體會作者的思想情感和蘊含的知識，提高學生閱讀有效性。除此之外，學生在對閱讀的文章進行分析時，需要學生一層一層的進行理解和研究，這樣才能對閱讀素材徹底研究透徹，在寫作時才能自如的運用文章的寫作手法。學生能夠準確理解素材內容和將自己的想法進行完整表達是提升學生寫作能力的基礎。

第二，為了豐富學生的寫作素材，教師可以為學生推薦一些相同主體的文章讓學生進行閱讀，讓學生一邊閱讀一邊找到其中的相同點和不同點。學生在對這些文章進行分析時，可以拓展學生的寫作思維，讓學生了解同一事物的不同描寫方式，在提高學生閱讀能力的同時，還可以培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新意識。類比分析法在小學語文閱讀和寫作教學中的應用，能夠加深學生對文章內容的理解，有利于提高寫作技巧的應用能力。

第三，實踐是檢驗真理的唯一標準，教師可以讓學生在掌握閱讀文章中的寫作手法之后，加強對寫作的練習。閱讀是學生獲取知識的主要渠道，學生之后通過閱讀積累了一定的寫作知識以后才能寫出好的文章。教師還可以引導學生將閱讀過程中的好詞好句進行摘抄與分析，寫作素材的積累是一個相對漫長的過程，需要學生在日常閱讀過程中逐漸積累，不斷豐富學生的寫作素材。因此教師可以不斷引導學生進行閱讀，感受閱讀的魅力，再經(jīng)過讓學生進行寫作練習，逐漸提高學生的寫作能力，有利于閱讀與寫作在實際教學中的有效整合。

結束語：

綜上我們可以得知，提高學生的閱讀和寫作能力都不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷很長一段時間，教師持之以恒的對學生進行這兩種能力的培養(yǎng)。教師在將小學語文閱讀和寫作有效整合過程中要充分發(fā)揮閱讀的內容，為學生構建良好的語言環(huán)境，從多個方面讓學生進行寫作技巧的學習，不斷提高學生的語文綜合能力。

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