方譽(yù)遐

摘要：核心素養(yǎng)是地理學(xué)科發(fā)展的依據(jù)，其中人地協(xié)調(diào)觀又是地理學(xué)的核心素養(yǎng)。在新的學(xué)科素養(yǎng)下，如何通過教學(xué)來培養(yǎng)核心素養(yǎng)是目前廣大的教師群體思考的主要問題。本文通過教學(xué)實(shí)例說明人地協(xié)調(diào)觀在教學(xué)中該如何體現(xiàn)、培養(yǎng)，對這一部分進(jìn)行教學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：人地關(guān)系;人地協(xié)調(diào)觀;教學(xué)設(shè)計

人地關(guān)系是地理學(xué)的研究核心，人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，是每個公民需要具備的正確價值觀，其在指導(dǎo)地理教學(xué)時有重要意義。本文結(jié)合有關(guān)《協(xié)調(diào)人地關(guān)系》的教材內(nèi)容，淺談在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)這一素養(yǎng)。

一、人地協(xié)調(diào)觀的簡單解讀

人地協(xié)調(diào)觀是指人們對人類與地理環(huán)境之間關(guān)系秉持的正確的價值觀[1]，它是人類關(guān)于人地關(guān)系的思考。隨著人類出現(xiàn)，我們與大自然的相互影響也已經(jīng)開始，眾多哲學(xué)家、環(huán)境學(xué)家在對人地關(guān)系思考中出現(xiàn)了環(huán)境論、天人合一觀，以及可持續(xù)發(fā)展觀等觀念。要注意的是，人地關(guān)系這一思想在不同學(xué)科中都貫穿，但有不一樣的研究視角。

目前人地關(guān)系呈現(xiàn)出來的局面也是越來越緊張。目前我們?nèi)祟悓τ谌说仃P(guān)系的解讀和認(rèn)識是多種多樣的，但目前社會上不斷出現(xiàn)的各類生態(tài)破壞、資源枯竭等問題，讓我們意識到人地協(xié)調(diào)觀是我們在人地關(guān)系中應(yīng)保持的正確價值觀。我們分三部分來描述。

1.地對人的影響

能夠理解自然環(huán)境是人類生存、發(fā)展的基礎(chǔ)，并能夠辯證看待自然環(huán)境對人類活動的各種影響[2]。地理環(huán)境一個地理要素的變化，不論變化的時間是長是短，都會讓其他要素發(fā)生變化乃至影響整個地理環(huán)境，最終影響到人類本身。它們對人類社會有不可磨滅的影響。目前，地理環(huán)境對人類的直接影響在減弱，而間接的影響在變大。

2.人對地的影響

能夠理解人類活動影響地理環(huán)境有不同的方式、強(qiáng)度和后果，懂得尊重自然規(guī)律的重要性和必要性[2]。要談人類活動對地理環(huán)境的影響，主要就是要從人類活動出發(fā)，活動方式多種多樣如有運(yùn)輸方式、城市化等，這些活動對地理環(huán)境存在著不同的影響強(qiáng)度，也帶來了不同的后果。

3.人與地協(xié)調(diào)發(fā)展的方式

能夠分析評價現(xiàn)實(shí)人地關(guān)系問題，理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施與政策[3]。在目前人類社會發(fā)展的過程中已出現(xiàn)許多關(guān)于資源、環(huán)境等的問題，對我們?nèi)祟惏l(fā)展不利。為了我們?nèi)祟愇拿髂苄交鹣鄠飨氯?，我們要明確人類與地理環(huán)境須協(xié)調(diào)發(fā)展的正確價值觀。我們需要合理的生產(chǎn)生活方式來保護(hù)自然環(huán)境，盡管如此，不合理的活動依舊存在并愈演愈烈。因此在青少年階段我們通過培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀，讓學(xué)生從小養(yǎng)成正確的價值觀。下一部分筆者將通過教學(xué)案例，簡要說明在教學(xué)中如何培養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀。

二、教學(xué)案例分析—以“協(xié)調(diào)人地關(guān)系”為例

1.課標(biāo)要求及解讀

【課標(biāo)要求及解讀】運(yùn)用資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問題，說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及其緣由[5]。要求學(xué)生能夠查找資料、社會實(shí)踐等方法總結(jié)目前我們面臨的主要環(huán)境問題，讓學(xué)生理解為什么中國要走可持續(xù)發(fā)展道路，通過這次學(xué)習(xí)形成正確的人地價值觀。

2.教材分析

本章內(nèi)容是第二冊最后一部分內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完必修課程。該內(nèi)容著重分析人類社會發(fā)展與地理環(huán)境如何相互影響并學(xué)習(xí)人地協(xié)調(diào)觀。本節(jié)共有兩部分內(nèi)容，分別是“協(xié)調(diào)人地關(guān)系”、“走可持續(xù)發(fā)展之路”。本節(jié)主要任務(wù)為不同歷史時期人地關(guān)系如何形成和演變的。

此內(nèi)容在整個必修性、選擇性必修和選修性課程中起引導(dǎo)作用，是地理學(xué)習(xí)中最重要部分——區(qū)域地理的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想。

3.學(xué)情分析

本節(jié)內(nèi)容是高一學(xué)生在經(jīng)過一年的地理學(xué)習(xí)后，擁有基礎(chǔ)的地理知識和相關(guān)的邏輯思維能力、分析能力;人類社會和地理環(huán)境之間的關(guān)系、影響及其產(chǎn)生的后果其實(shí)表現(xiàn)在我們生活的方方面面，因此在上本節(jié)課之前可以讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

4.教學(xué)目標(biāo)

①通過社會調(diào)查和對日常生活的觀察，舉例人地之前是如何相互影響的。

②根據(jù)收集的資料，簡要說明人地關(guān)系的歷史演變以及理解人類社會和地理環(huán)境和諧發(fā)展的重要性。

5.教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】播放視頻

讓學(xué)生對環(huán)境、資源等問題給我們帶來的災(zāi)害及其影響感同身受;采用視頻的形式，在課堂上播放?！龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然環(huán)境的關(guān)系;

【學(xué)習(xí)新課】

過渡——提問：那么不同歷史人地關(guān)系思想有何不同呢？

采集漁獵時期：展示有關(guān)尊崇自然等圖片，指導(dǎo)學(xué)生讀圖，閱讀教材——提問是圖示是什么時期以及人類對自然的 看法。——通過直觀圖片讓學(xué)生理解在采獵時期地理環(huán)境和人類活動如何相互影響;

農(nóng)業(yè)文明時期：閱讀材料自主探究 1.瑪雅文明為什么會消失？2.此時的環(huán)境變化趨向是什么？——通過材料讓學(xué)生明確一味的改造自然是不合實(shí)際的。

工業(yè)文明時期：觀察礦區(qū)圖片、修建水利大壩圖片、現(xiàn)代都市景觀;討論合作：圖中活動引起的環(huán)境問題有哪些？——人類對環(huán)境可能產(chǎn)生的影響，讓學(xué)生明白人對地有哪些影響。

現(xiàn)代人地關(guān)系思想的發(fā)展：自學(xué)書本p121艾爾瓦河大壩——理解大壩由修建到拆除，體現(xiàn)了人地關(guān)系經(jīng)歷了怎么樣的轉(zhuǎn)變。

【小結(jié)思考】總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了不同歷史時期的人地關(guān)系思想及人地關(guān)系，明確人與地應(yīng)該選擇一條怎樣的道路？

三、總結(jié)

筆者通過“協(xié)調(diào)人地關(guān)系”與學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合，在教學(xué)目標(biāo)中突出人地協(xié)調(diào)觀的重要性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中不但注重人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)也在課前活動中注重其他學(xué)科核心素養(yǎng)如地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。雖然本節(jié)課時只安排了1課時，但筆者認(rèn)為高一兩本書的教學(xué)時間是不緊張的，因此在課堂上多放視頻以及圖片讓學(xué)生對于新聞、微信文章提到的環(huán)境問題進(jìn)行認(rèn)識和理解。人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)以及其他地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都要在基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這一節(jié)內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M].人民教育出版社.2017：3.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M].人民教育出版社.2017：56.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M].人民教育出版社.2017：56.

[4]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M].人民教育出版社.2017：56.

[5]中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M].人民教育出版社.2017：10.