金向陽

摘要：分層教學(xué)是教師將班級(jí)分成若干組，然后根據(jù)各組的不同情況設(shè)定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分層教學(xué)，那么如何提高所有學(xué)生的身體素質(zhì)呢？分層教學(xué)法可以同時(shí)容納較差和較好的體育學(xué)生，實(shí)現(xiàn)全民教育。

關(guān)鍵詞：基于核心素養(yǎng);小學(xué)體育;分層教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-5-

引言

現(xiàn)代教育實(shí)踐中的大量教學(xué)實(shí)例早已表明，在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的身體素質(zhì)存在較大差異。在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)直接考慮這種差異，進(jìn)行差異化學(xué)習(xí)，在這種背景下分層教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。其主要理念是使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮其潛力，并使用分層教學(xué)的方法開展小學(xué)體育教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。由于每個(gè)學(xué)生個(gè)體都存在差異，因此自身綜合素質(zhì)也各有不同，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一刀切，將所有學(xué)生置于一個(gè)體育學(xué)習(xí)要求下，造成體育素質(zhì)好的學(xué)生學(xué)不到新知識(shí)，體育素質(zhì)差的學(xué)生通過自身努力很難達(dá)到教學(xué)要求。而利用分層教學(xué)可以高效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)，提高體育教學(xué)的有效性。

一、基于核心素養(yǎng)小學(xué)體育分層教學(xué)的意義

教師要根據(jù)核心素養(yǎng)要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次教學(xué)，注重練習(xí)。同時(shí)有助于大大提高學(xué)生的身體素質(zhì)。小學(xué)體育課采用分層教學(xué)模式，要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，避免了傳統(tǒng)教學(xué)“一刀切”造成學(xué)生體育水平兩極分化的現(xiàn)象，逐步縮小學(xué)生不同體育水平的差距，提高班級(jí)整體水平和體育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在小學(xué)體育教學(xué)中，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及他們的體育運(yùn)動(dòng)水平，因材施教，制定合適的分層學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外，在實(shí)施分層教學(xué)法的過程中，教師還可以根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的強(qiáng)度和效果，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，隨時(shí)間增加練習(xí)強(qiáng)度，讓學(xué)生充分發(fā)揮潛力，真正滿足運(yùn)動(dòng)需求。這樣，每個(gè)學(xué)生都得到了相應(yīng)的學(xué)習(xí)，相應(yīng)提高了自己的軟肋，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)改革的目的，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[1]。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育分層教學(xué)策略

（1）在分層教學(xué)中營(yíng)造體育情境

在分層教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在教授籃球的時(shí)候，在學(xué)習(xí)了籃球的基礎(chǔ)知識(shí)后，老師可以根據(jù)訓(xùn)練情況將學(xué)生分組，將一組學(xué)生排成一列，進(jìn)行三段式運(yùn)球，看哪一組學(xué)生完成最快、最標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)過程中，隊(duì)員們?yōu)榱思w榮譽(yù)，不遺余力地規(guī)范動(dòng)作，認(rèn)真聽取老師的指點(diǎn)，這比單純的體育課效果要高得多。教師還可以加入一些故事和游戲內(nèi)容，將一些傳統(tǒng)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為有趣的項(xiàng)目，提高學(xué)生對(duì)體育的熱情。體育老師創(chuàng)造的具體場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生理解和掌握技能有很大的幫助，會(huì)產(chǎn)生積極的影響，讓更多的學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自身的體育核心素養(yǎng)。

（2）分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)覆蓋率

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)多層次的訓(xùn)練方案，讓不同層次的學(xué)生掌握相應(yīng)的體育知識(shí)。課堂問題的設(shè)計(jì)是有限的，只有真正讓學(xué)生參與進(jìn)來，才能加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高課后實(shí)踐效果。教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的差異，讓學(xué)生選擇不同難度層次的訓(xùn)練，或者教師總結(jié)不同難度層次的訓(xùn)練，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生掌握相應(yīng)的體育知識(shí)。教師在選擇課堂活動(dòng)時(shí)，既要考慮學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)的能力，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行層次化、創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，提高整體教學(xué)針對(duì)性，提高課堂教學(xué)覆蓋率[2]。

（3）加強(qiáng)分層教學(xué)的全過程設(shè)計(jì)

小學(xué)體育教學(xué)的分層設(shè)計(jì)必須貫穿整個(gè)教學(xué)過程。在課前教學(xué)中，教師應(yīng)考慮學(xué)生身體素質(zhì)的差異，結(jié)合具體情況，解決不同層次的問題。在制定解決方案時(shí)，要區(qū)分基礎(chǔ)技能、難點(diǎn)和關(guān)鍵技能，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中掌握正確的學(xué)習(xí)方法。其中，基礎(chǔ)知識(shí)可以提高全體學(xué)生的體育綜合水平，一些重點(diǎn)和難點(diǎn)可以提高優(yōu)秀學(xué)生的體育技能。分層教學(xué)的難點(diǎn)在于控制學(xué)習(xí)的難度，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師需要運(yùn)用循序漸進(jìn)的預(yù)習(xí)和教學(xué)方法，幫助不同層次的學(xué)生掌握不同的體育知識(shí)，教師也可以在教學(xué)中不斷提高實(shí)踐效果，促進(jìn)全體學(xué)生體育核心素養(yǎng)的提升。

（4）不斷完善體育評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效率

對(duì)于一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生來說，統(tǒng)一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式并不能提高他們的信心和能力。在長(zhǎng)期的影響下，會(huì)逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注意多層次的評(píng)價(jià)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步要給予表揚(yáng)和表揚(yáng)，讓學(xué)生取得更大的成就，避免學(xué)生抗拒等心理抵觸情緒。對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)更嚴(yán)格的要求。學(xué)生的基礎(chǔ)存在一定的差異，因此制定教學(xué)的目標(biāo)也不同。教師在學(xué)生體育鍛煉的過程中，要注意提高學(xué)生的身體素質(zhì)和能力。例如，小學(xué)體育老師在指導(dǎo)學(xué)生教跳繩時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出合理的要求，讓學(xué)生根據(jù)不同的情況設(shè)置不同的跳繩任務(wù)。學(xué)生完成相應(yīng)訓(xùn)練后，應(yīng)給予正面評(píng)價(jià)，及時(shí)表揚(yáng)做得好的學(xué)生。對(duì)于一些在體育訓(xùn)練上很努力的學(xué)生，教師要給與重點(diǎn)關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)做好自己的事情[3]。

結(jié)論

總之，隨著現(xiàn)代體育教育的發(fā)展，教師積極采取在分層教學(xué)中營(yíng)造體育情境、分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)覆蓋率、加強(qiáng)分層教學(xué)的全過程設(shè)計(jì)、不斷完善體育評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效率等教學(xué)方法，有效調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的積極性，提高他們的體育學(xué)習(xí)能力。不僅如此，教師應(yīng)更加注重更新教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，逐步將體育健康知識(shí)引入小學(xué)體育課程，從而提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，提升學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬曉鵬.實(shí)施分層教學(xué)提高小學(xué)體育教育成效[J].新課程，2020（27）：158.

[2]張飛.核心素養(yǎng)下的小學(xué)體育分層教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（12）：245.

[3]申超.論小學(xué)體育如何開展分層教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（01）：132-133.