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        雙減政策下的初中化學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變

        2022-02-23 06:40:06陳衛(wèi)豐
        學(xué)習(xí)與科普 2022年11期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)情境初中化學(xué)

        陳衛(wèi)豐

        摘要:在當(dāng)前的教學(xué)形式中,微課作為一種全新的教學(xué)模式,受到非常多的學(xué)生和任課教師的喜歡,所以教師在對于不同的微課教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行合理有效選擇的時候,都需要結(jié)合課當(dāng)中所實(shí)際講解的知識內(nèi)容,這樣才能優(yōu)化學(xué)生對于教材中理論問題的思考,也能讓學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)得到良好的發(fā)展,教師在對于不同的微課教學(xué)的方式,運(yùn)用到初中化學(xué)知識內(nèi)容的講解中的時候,都可以激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,因此,本文就淺談雙減政策下微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,進(jìn)行討論,并提出指導(dǎo)建議。

        關(guān)鍵詞:初中化學(xué);微課應(yīng)用;重點(diǎn)難點(diǎn);復(fù)習(xí)效果;教學(xué)情境

        隨著雙減政策的實(shí)施,教師需要在課堂上開展寓教于樂的教育活動,引領(lǐng)學(xué)生在愉快的課堂參與中積極參與、認(rèn)真踐行化學(xué)科學(xué)探索。同時,教師通過運(yùn)用微課的教學(xué)視頻,不僅能幫助學(xué)生對于教材中概念性的知識內(nèi)容進(jìn)行有效的觀看,也能讓學(xué)生對于不同的理論問題進(jìn)行合理的思考,在充分發(fā)揮微課課堂中的教學(xué)意義的時候,教師也需要尊重初中生的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展規(guī)律,這樣才能讓初中化學(xué)知識內(nèi)容的講解充滿趣味性,提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動力,優(yōu)化學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

        一、借助微課,突破重點(diǎn)難點(diǎn)

        在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)表達(dá)能力的時候,教師才能運(yùn)用微課的教學(xué)形式,通過課堂中知識內(nèi)容講解的難點(diǎn),幫助學(xué)生對于理論知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探討,強(qiáng)化學(xué)生對于學(xué)科問題的分析和解讀,所以在面對學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的時候,教師都需要幫助學(xué)生對于不同的課堂學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理的思考,這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,也能促進(jìn)學(xué)生對于學(xué)科問題的探討深刻性的增加,幫助學(xué)生對于不同的化學(xué)知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合格歸類。

        例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”這一單元內(nèi)容時,在將減負(fù)增長的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效運(yùn)用的時候,教師也可以通過設(shè)疑方式的導(dǎo)入,增強(qiáng)學(xué)生對于物質(zhì)的變化和性質(zhì)的理解,通過借助微課教學(xué)視頻的方式,可以提高學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)趣味性,也能讓學(xué)生對于不同的概念性的知識內(nèi)容,通過畫面視頻的觀看,培養(yǎng)學(xué)生的問題解決的氛圍能力,所以教師在對于課堂中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識內(nèi)容,都進(jìn)行有效講解的時候,能不斷的加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析。

        二、借助微課,提高復(fù)習(xí)效果

        教師在借助微課的教學(xué)形式,也能提高學(xué)生在課堂中的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的效果,因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解并不是特別的全面,教師在改變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的時候,都需要先啟發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能力。提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,才能不斷的幫助學(xué)生對于自己所遇到的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理有效的思考,教師在讓學(xué)生與他人進(jìn)行微課視頻的觀看的時候,都需要幫助學(xué)生突破自己對于難點(diǎn)知識內(nèi)容的解讀和分析。

        例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“水的凈化”這一單元內(nèi)容時,教師在讓學(xué)生對于水的進(jìn)化方式都有哪些步驟進(jìn)行合理有效探討的時候,才能增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)能力,也能在借助微課的教學(xué)形式對于知識內(nèi)容進(jìn)行高效率的講解,促進(jìn)課堂中教學(xué)模式的多元化的方向發(fā)展。教師在提高學(xué)生對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)效果的時候,可以為學(xué)生展示水的凈化的全部過程,這樣才能集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力,也能讓學(xué)生對于不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都可以進(jìn)行合理的增強(qiáng)課堂中的教學(xué)氛圍,幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行有效的思考。

        三、借助微課,巧設(shè)教學(xué)情境

        在面對不同的課堂教學(xué)的問題,教師通過創(chuàng)設(shè)課堂中的教學(xué)情境,也能引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來,這樣才能不斷的幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用,提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的思維意識,讓學(xué)生在面對不同的知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的時候,都可以有良好的學(xué)習(xí)效率的呈現(xiàn),注意教師在增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的時候,都需要發(fā)揮學(xué)生的自主性的探究的思維意識,這樣才能不斷地幫助學(xué)生對引力的問題進(jìn)行合理的解決,也能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)意識。

        例如,在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“燃料及其利用”這一單元內(nèi)容時,任課教師在讓學(xué)生對于不同的燃料的特點(diǎn)都進(jìn)行合理分類的時候,才能夠開展不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動,幫助學(xué)生對于不同的燃料的燃燒都可以進(jìn)行合理的觀看,而且通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),也能幫助學(xué)生對于不同的教學(xué)問題都進(jìn)行合理的思考。這樣才能夠發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識,也能讓學(xué)生在面對不同的理論問題的時候,都可以進(jìn)行積極有效的想象,引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)活動中來,才能夠加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的增強(qiáng)。

        總而言之,教師在借助微課教學(xué)視頻在課堂中的運(yùn)用,能優(yōu)化課堂中知識內(nèi)容的講解策略,也能讓學(xué)生在面對不同的學(xué)習(xí)問題的時候,都可以保持良好的學(xué)習(xí)興趣,所以在增強(qiáng)學(xué)生對于知識點(diǎn)學(xué)習(xí)理解的時候,才能夠強(qiáng)化學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在借助微課的教學(xué)形式,也能不斷的優(yōu)化課堂中知識內(nèi)容的講解效果,幫助學(xué)生對于不同的理論知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用,提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的思維意識。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙靜. 初中化學(xué)微課教學(xué)的開展探析[J]. 考試周刊,2019(50):171.

        [2]郭睿. 自主學(xué)習(xí)背景下的初中化學(xué)微課教學(xué)的相關(guān)思考[J]. 考試周刊,2019(A1):137-138.

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