朱思婷

摘要：區(qū)域活動的開展對幼兒教師提出的更高水平的要求。幼兒教師要加強自身在區(qū)域游戲開展過程當中的指導作用，同時，提高自身的課程組織能力和水平，來為幼兒帶來更加優(yōu)質(zhì)有趣的區(qū)域活動。本文將從幼兒園區(qū)域游戲中教師的指導原則展開分析，結(jié)合幼兒教師具體的指導策略進行實踐探究。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;幼兒發(fā)展;開展策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

區(qū)域活動的開展不僅需要幼兒教師的區(qū)域游戲開展能夠充分調(diào)動幼兒的積極參與，立足幼兒的實際情況出發(fā)來落實幼兒的培養(yǎng)目標，還需要幼兒教師可以在去活動開展的實踐環(huán)節(jié)發(fā)揮多方面的積極優(yōu)勢條件來為幼兒打造優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，以此來推動幼兒園課程活動開展的教育質(zhì)量改善，幫助幼兒能夠在更加科學有效的游戲活動當中實現(xiàn)各方面綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

（一）為幼兒創(chuàng)設(shè)學習情境，發(fā)展觀察能力

區(qū)域活動的首要條件是擁有一個學習情境，這個學習情境應該符合幼兒身心發(fā)展和成長規(guī)律，并且以風問題為導向，聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗，使得幼兒在這個情境中可以充分發(fā)揮想象、調(diào)動思維，以解決問題。因為我國《專業(yè)標準》指出幼兒教育活動要保護幼兒的好奇心，挖掘幼兒的興趣愛好。所以，在創(chuàng)設(shè)情境時，教師需要挖掘幼兒的興趣愛好，根據(jù)幼兒的成長規(guī)律，引導幼兒關(guān)注生活中的現(xiàn)象，鼓勵幼兒在情境中思考、探究。因此，教師要善于觀察。

比如，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的手指精細動作還有待發(fā)展，那么教師就可以創(chuàng)設(shè)一個鍛煉手部精細動作的場景：設(shè)置一個吃西餐場景，給幼兒提供餐廳吃西餐的工具，如勺子、叉子、玩具牛排等等，讓幼兒自主操作。我在組織幼兒使用道具期間，發(fā)現(xiàn)有的幼兒手指精細動作發(fā)展比其他幼兒較差，我就重點幫助這些幼兒鍛煉手指精細動作;還有的幼兒習慣使用左手操作工具，我鼓勵他們大膽使用左手。同時，我還告訴幼兒，如果遇到問題，與其他小朋友共同商議解決，爭取自主解決問題，倡導幼兒合作和溝通。在這個過程中，教師主要充當?shù)氖怯^察者和引導者的角色，通過觀察幼兒的行為、動作，幫助幼兒解決問題，鍛煉能力。

（二）完善動手實踐活動

創(chuàng)設(shè)問題情境后，教師要為幼兒提供操作工具，支持幼兒在情境中探索。為了讓幼兒能夠有多種選擇，以激發(fā)幼兒解決問題的積極性，游戲材料要豐富且適合。在情境中幼兒有不同的需求，教師需要把握幼兒的需求。

比如，在制作“迷你籃球框架”的游戲中，教師要給幼兒提供泡沫、紙板、籃網(wǎng)等等材料，這樣幼兒可以操作游戲材料完成游戲。我在組織幼兒制作“迷你籃球框架”的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒有各種奇思妙想：比如，有的幼兒將泡沫割下一條來，充當籃球筐的支架;有的幼兒則是使用紙張卷成一個細細的圓筒，增加其硬度，用細圓筒來充當籃球筐的支架。對于幼兒的這些奇思妙想，我都給予了鼓勵和表揚。幼兒制作籃球框架之后非常興奮，紛紛使用自己制作的籃球框架投籃球。為了進一步鼓勵他們發(fā)現(xiàn)想象，我讓他們尋找可以替代“籃球”的物體，有的幼兒想到使用橡皮擦充當小籃球投籃，有的幼兒將紙揉成小球，充當籃球投籃。為了進一步增加這個游戲的價值，我還對該游戲進行了適當擴展，向幼兒介紹了足球、排球等運動。由此，豐富的操作工具使得幼兒充分發(fā)揮想象力，同時鍛煉了想象能力，學習了體育知識，并鍛煉了動手能力。在這一過程中，教師一方面給幼兒提供操作工具，充當后勤保障角色;另一方面引導幼兒發(fā)揮想象力，充當引導者的角色。

（三）完善區(qū)域游戲教學

在對幼兒進行教學活動開展的過程中，教師要加強與幼兒的互動與交流，應當選擇切合幼兒天性的游戲項目，通過設(shè)計良好的游戲互動，讓幼兒盡情地釋放自己的天性。幼兒天生對游戲項目的興趣度比較高，幼兒在進行游戲活動的過程中，教師要盡情地給幼兒一些自由，當幼兒感受到自由與樂趣，那么，主動性發(fā)揮得就越大，如果教師在游戲環(huán)節(jié)，對其進行嚴格的控制，那么，幼兒是很難投入身心進行學習的，所以，如果增設(shè)游戲環(huán)節(jié)，盡情地與幼兒進行互動，則會讓幼兒的學習氛圍變得輕松。

例如，在對幼兒開展教學時，教師為了增強教學互動，放松幼兒的學習情緒，可以選擇契合幼兒認知的游戲項目，將大家組織起來，對幼兒開展游戲教學，這樣，幼兒的學習意識會增強，并且幼兒也會變得比較喜歡教師，可以在輕松的學習氛圍中，學會更多的技能，不僅如此，幼兒在學習中遇到一些問題，也會更加愿意積極地投入到學習中，對教師進行請教，那么這種教學互動就會變得非常有效，起到對幼兒服務(wù)的效果。

綜上所述，幼兒園教師要正確認識到區(qū)域活動組織開展的重要意義，并且為幼兒提供更加良好的教育服務(wù)，強化幼兒園在幼兒區(qū)游戲開展過程當中的基礎(chǔ)設(shè)備支持，以此創(chuàng)造更加良好的環(huán)境來為幼兒教師的區(qū)域游戲開展提供強大的后備資源。

參考文獻

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