鄧華

摘要：初中歷史課其實是一門綜合性和趣味性很強的科目，教師在教學的過程中一定要隨時觀察學生的動向，學生對知識的接受情況，學生對教學活動設計的滿意度，學生在學習中遇到的難題等，通過學生傳遞的信息，才可以更好地了解學生的學習情況，提高歷史教學課堂效率。在當前的教學中，教師對學生流露的信息不敏感，且在教學過程中對學生的關(guān)注度不夠，或是教學內(nèi)容單調(diào)，導致學生在課堂教學中興致不高，嚴重影響了歷史教學水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂效率;提高策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-

引言

隨著中國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應新課程改革對現(xiàn)代教學的要求。因此，教師必須改變教學觀念，與時俱進，不斷創(chuàng)新教學方法，有效地提高課堂教學效果，促使學生的歷史成績得到有效進步。

一、有效提問，提升學生的學習效率

在課堂教學過程中，有效的提問既可以讓教師知道學生的學習情況，同時通過有效提問，還可以引發(fā)學生深入思考，對于學生的思維方式鍛煉作用很大。在當前的教學中，在有效提問方面有待加強，目前的教學是教師提問，學生回答問題，很少說學生提問題，其他學生回答，或是教師解答，因此導致學生在學習過程中自主思考的能力較差，而且學習的積極主動性有待提高。因此在今后的學習中，教師要加強學生的有效提問，一是引導學生主動提問，讓學生參與到教學活動中，轉(zhuǎn)變教師和學生的地位，以學生為主體，通過提問，了解學生的學習情況;二是通過提問，幫助學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，遇到問題要勤動腦，積極思考;三是通過提問去加強師生間的有效交流，這對于課堂教學效率的提升同樣很重要。

例如，在學習唐朝的文化時，平時都是教師在提問，但今后教師可以鼓勵學生勇敢地提出問題。有的學生則根據(jù)自己的平時閱讀的過程中，問教師楊貴妃到底是一個什么樣的人物。因為學生在電視劇和雜志上看到的關(guān)于這個人的說法不一一致，但是自己也不知道哪種說法正確，經(jīng)過提問，有效解決了自己的疑惑。

二、引入思維導圖，提高教學效率

在現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢下，引入新型學習工具同樣也是教師提升課堂教學效率的主要手段之一。而思維導圖憑借自身在思維具象化與可視性方面的優(yōu)勢，成為當下課堂教學中重要的新型學習工具，并且針對知識綜合性較強的學科，思維導圖在課堂學習中能夠發(fā)揮更多作用。因此，思維導圖是提升初中歷史課堂教學效率的關(guān)鍵。在思維導圖的幫助下，學生在課堂學習的各個環(huán)節(jié)，可通過直觀觀察思維導圖框架與知識內(nèi)容構(gòu)成，明確課時學習重點，及時梳理總結(jié)出課時知識脈絡，進而形成相應的學習側(cè)重。在此基礎(chǔ)上進行的課堂教學活動更具目的性與高效性。同時，借助思維導圖，學生可有效把握自身課堂學習進度，便于及時調(diào)整自身課堂注意力，將課堂學習精力向課堂知識重難點傾斜，以此提升學生自主學習效率，進而提升教師課堂教學效率。除此之外，思維導圖也能為學生有效總結(jié)課堂學習過程中的問題，與傳統(tǒng)歷史教學模式中的課堂總結(jié)形式相比，思維導圖的知識總結(jié)環(huán)節(jié)無疑更具效率，并有利于學生借助其深入思考課堂知識中蘊含的歷史發(fā)展演變規(guī)律，改變其以往利用死記硬背的方式儲存轉(zhuǎn)化歷史知識的形式，借助思維導圖與圖示記憶方法的關(guān)聯(lián)性，在降低記憶負荷的同時，加深學生對知識的印象，實現(xiàn)課堂教學效率與效用綜合提升。

三、運用情境教學，加深學生學習印象

為了能夠進一步的提升初中階段歷史教學活動的有效性，歷史教師還應當積極的轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方式以及教學模式，在課堂教學活動當中運用各種全新的現(xiàn)代化教學模式確保教學活動內(nèi)容的生動形象，確保學生的注意力能夠集中于課堂教學中。在新課程改革背景下，情景教學在教育教學活動中有了廣泛的應用，教師立足于教學實際以及學生的學習情況進而引導學生進入生動形象且富有情感元素的教學情境當中，引導學生情感上的共鳴，方便學生能夠深刻的理解以及掌握到教學內(nèi)容。初中階段的歷史課堂教學當中情景教學的應用，可以最大程度上的提升學生的學習效果。

例如：在《甲午中日戰(zhàn)爭》一課的教學活動當中，教師在課堂上可以運用現(xiàn)代化的多媒體信息設備播放相關(guān)的紀錄片或者教學視頻。讓學生能夠直觀的了解到黃海大戰(zhàn)的時候，鄧世昌臨危受命在戰(zhàn)爭當中領(lǐng)導將士頑強抵抗，并且知道獲勝無望義無反顧的撞上“致遠艦”，因此，鄧世昌和“致遠艦”的戰(zhàn)士均壯烈犧牲，通過這樣生動形象的展示能夠讓學生在感官以及情感上都體會到鄧世昌的民族英雄本色，使其了解戰(zhàn)爭的殘酷。在學生觀看了教學視頻之后，教師便可以引導學生表達自身的見解以及看法，并且教師按照學生的實際回答完成總結(jié)，從而讓學生進一步的明確我國的發(fā)展進程中所付出的努力，培養(yǎng)學生的民族認同感與愛國情懷。

結(jié)束語

綜上所述，歷史是一門具有豐富人文背景的學科，因此對于歷史的高效教學，可以有效增強初中生的歷史綜合素養(yǎng)。同時在新課改的背景下，教師應積極地探索出新穎的教學模式，來增強學生在新課改教學背景下的學習效率。同時教師也要發(fā)揮出教學上的創(chuàng)新精神，在實踐中不斷進行探索，這樣才能隨著時代的變遷，逐步采用有效的教學模式使初中生的歷史水平穩(wěn)步提升。

參考文獻

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