胡悅

摘要：課程思政是貫徹落實黨的教育方針的重要舉措，中職基礎(chǔ)會計課程思政是指以立德樹人為基本教育目的，在會計專業(yè)課教學中有機合理融入思想政治教育。本文細述中職基礎(chǔ)會計課程思政現(xiàn)存的對課程思政度把握不足、教師思政素養(yǎng)有待提升及考評體系不完善等問題，探討在中職基礎(chǔ)會計課程教學中，將課程思政與會計職業(yè)道德教學融合的課程思政實踐的具體措施，如教師應(yīng)明確課程思政對中職會計課程培養(yǎng)目標的積極作用，主動挖掘教材中的課程思政元素，促進思政課程與會計職業(yè)道德課程的有機融合。

關(guān)鍵詞：課程思政;基礎(chǔ)會計;中職

經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。近年來，我國經(jīng)濟由高速發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，經(jīng)濟發(fā)展方式的改變勢必要求經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的會計行業(yè)發(fā)生較大變革。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，并提出“八個統(tǒng)一”。“八個統(tǒng)一”為推進新時代思政課建設(shè)指明了方向，言簡意賅的話語中飽含了總書記對思政課建設(shè)的改革創(chuàng)新方法論，深刻精辟，啟人思考。

一、概念界定

1.課程思政

課程思政，即通過在課程教學中加入思想政治教育，要求學生有正確的政治立場，端正的態(tài)度和科學的觀點，將黨中央和習近平同志所要求的熱愛黨、熱愛社會主義刻入靈魂，為世界觀、價值觀、人生觀的三觀塑造和發(fā)展夯實基礎(chǔ)。課程思政以立德樹人為根本教育目的，體現(xiàn)了立足中國大地辦大學的新的課程觀[1]。

2.中職基礎(chǔ)會計課程思政

中職學校學生在校期間專業(yè)課占據(jù)比例過60%，如能夠在專業(yè)課程教學進行適度的思想品德教育，有助于貫徹立德樹人的教育方針。中職會計專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置在職高一年級上下兩個學期開設(shè)《基礎(chǔ)會計》課程，課程周期較長，為課程思政的開展提供可能性。

二、中職基礎(chǔ)會計課程思政現(xiàn)存的困境

1.基礎(chǔ)會計課程思政“度”較難統(tǒng)一

在專業(yè)課程中融入思想品德教育首先要把握住“度”，不可拋開專業(yè)知識來進行思想政治教育。課程思政在基礎(chǔ)會計課程中需要巧妙設(shè)計，既與課程內(nèi)容貼合不突兀;又要精良點睛之筆時間不耽誤;還要通俗易懂貼近生活好理解。因此，受專業(yè)課程教學內(nèi)容的限定，基礎(chǔ)會計教學中進行課程思政的程度是很難把握和統(tǒng)一的。

2. 專業(yè)教師自身政治素養(yǎng)層次不齊

課程思政不是把思政內(nèi)容生硬移植到專業(yè)課，也不是在專業(yè)課拿出時間進行思政教育，而是要求專業(yè)課教師將思政知識有機融入專業(yè)知識的傳授過程。這對專業(yè)教師在課程傳授方面提出了更高的要求。在認識和界定教師職責范圍上，一些專業(yè)課教師僅傳授與普及專業(yè)知識和操作技能，而視思政教育為超綱的內(nèi)容。目前，專業(yè)課教師雖然受過專業(yè)訓(xùn)練，在思政教育方面也接受過一些培訓(xùn)，但面對社會價值取向日趨活躍、社會主流和非主流并存、社會思潮激蕩的新形勢，以及當代社會青年學生正處在不同思想文化觀點交流交融交鋒之中，一些學生可能受到負面影響和沖擊的新情況，專業(yè)課教師如何把專業(yè)課程與課程思政緊密地聯(lián)系起來，還缺少系統(tǒng)的思考和訓(xùn)練。此外，專業(yè)課程教材與大綱在編寫過程中，也還沒有針對形勢進行系統(tǒng)頂層設(shè)計和系統(tǒng)考慮等等。這些都對專業(yè)課教師推進思政教育提出了新的挑戰(zhàn)和更高要求[2]。

3. 缺乏對課程思政的評價與考核量度

中職學校開展課程思政面臨著評價體系和考核量度的不完善的問題，這與學?，F(xiàn)行的有據(jù)可依有責任人到位的專項德育工作相對比來看是缺乏實施的標準與監(jiān)督的，且很難在短時間內(nèi)針對不同的專業(yè)課制定出定影的課程思政評價與考核體系。因此，目前中職學校課程思政困境之一是缺乏行之有效以及具有公信力的評價與考核。

綜上所述，中職基礎(chǔ)會計課程思政現(xiàn)存的困境主要有：基礎(chǔ)會計課程思政“度”較難統(tǒng)一、專業(yè)教師自身政治素養(yǎng)層次不齊以及目前中職院校缺乏對課程思政的評價與考核量度。

三、中職基礎(chǔ)會計課程思政實踐初探

縱然中職會計課程思政存在著一些困境，但專業(yè)課教師肩負著立德樹人的重任，應(yīng)積極探索課程思政的教學新思路，開拓課程思政的新途徑，主動進行中職基礎(chǔ)會計課程思政實踐。專業(yè)課教師可以從以下幾方面入手：明確課程思政對中職會計課程培養(yǎng)目標的積極作用，主動挖掘教材中的課程思政元素，積極促進思政課程與會計職業(yè)道德教學的有機融合。

1.明確課程思政對中職會計課程培養(yǎng)目標的積極作用

培養(yǎng)目標的設(shè)定有助于專業(yè)教師明確會計課程思政的意義。

中職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的定位是：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要，實事求是，誠信守則，社會責任意識強，具有扎實的經(jīng)濟學、管理學基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握會計學基礎(chǔ)知識、基本理論，了解會計學學術(shù)前沿并能熟練運用會計學專業(yè)知識和技能，進行經(jīng)濟管理活動，能在企事業(yè)單位、政府部門等各類組織機構(gòu)從事會計實務(wù)工作的應(yīng)用型專業(yè)人才。

專業(yè)培養(yǎng)目標明確了課程思政在會計專業(yè)培養(yǎng)起著重要意義。首先，會計學專業(yè)培養(yǎng)的人才是為社會主義經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的，會計學專業(yè)人才必須堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義制度，樹立正確的價值觀，擁有家國情懷的責任感和使命感，堅定道路自信、制度自信、理論自信和文化自信。其次，從應(yīng)用經(jīng)濟學學科角度來看，會計的本質(zhì)是一個信息系統(tǒng)，企業(yè)的利益相關(guān)者依據(jù)企業(yè)的會計信息進行決策，因此會計信息能夠引導(dǎo)社會資源的配置，具有很強的經(jīng)濟后果[3]，會計人員的不同職業(yè)判斷會產(chǎn)生不同的會計信息，因此會產(chǎn)生不同的經(jīng)濟后果[4]。這就要求會計學專業(yè)培養(yǎng)的人才必須掌握實事求是方法論，具備誠信守則的品格，具有較高的倫理認知和道德敏感性[5]。最后，會計學專業(yè)人才還必須具備扎實的專業(yè)知識和良好的職業(yè)勝任能力。

教師首先應(yīng)明確中職會計課程培養(yǎng)目標，清晰課程思政對會計專業(yè)培養(yǎng)目標的積極作用。中職學校會計教研組應(yīng)定期開展教師課程思政主題交流會，教師在會上交流并互享課程思政的成功經(jīng)驗，努力在實踐中培養(yǎng)自己基礎(chǔ)會計課程思政的教學意識。

2.挖掘教材中的課程思政元素

專業(yè)課的教材聚集了專家學者們的智慧和學識，在教學中能夠發(fā)揮重要作用。教師可以仔細研讀專業(yè)課教材，挖掘教材中的課程思政元素。

例如，教師可以挖掘“會計”形成的歷史，突出中國經(jīng)濟思想在會計發(fā)展史的重要地位。教師可以深入西周時代專門核算官方財賦收支的官職“司會”以及宋代官廳中的“四柱清冊”及明代后以“四柱”為基礎(chǔ)的“龍門賬”的歷史，鼓勵學生了解中國經(jīng)濟的輝煌歷史，樹立民族自信心和自豪感。再講授會計記賬方法是18世界意大利流傳進來時，引導(dǎo)學生了解中國經(jīng)濟發(fā)展與歐洲經(jīng)濟發(fā)展的特點。

其次，教師可以重視對會計基本概念的解讀及國內(nèi)時事案例的運用。如在“個人所得稅”教學中，教學個稅的最新優(yōu)惠政策時，需要明確個人所得稅對國家及個體的意義，結(jié)合時事案例，讓學生明確納稅是每個公民應(yīng)盡的責任與義務(wù)，感知國家對公民實踐生活的充分理解，樹立納稅光榮的使命感。

最后，教師還可以重視教學中采用的智能實操平臺。近年來，中職學校會計專業(yè)普遍引進了會計實操平臺，平臺中運用大數(shù)據(jù)云計算等高科技讓學生感受科技發(fā)展對會計職業(yè)的變革，領(lǐng)悟到時代發(fā)展下自己的使命，更勤于學習勇于投入未來的變革中去。

3.思政課程與會計職業(yè)道德教學的有機融合

在會計執(zhí)業(yè)過程中，遵紀守法，誠實守信是會計人員的基礎(chǔ)?；A(chǔ)會計中對于會計執(zhí)業(yè)道德有介紹。但僅靠會計職業(yè)道德的教學對學生進行深厚德育是不夠。會計職業(yè)道德貫穿會計工作過程，職業(yè)中每次判斷、決策都需要深厚職業(yè)道德做底蘊。因此，培養(yǎng)學生的會計職業(yè)道德，教師可以積極促進思政課程與會計職業(yè)道德教學有機融合。這里值得注意的是將課程“融合”而不是貼合到教學過程中[6]。在中職會計專業(yè)的教學中，教師可以抓住實訓(xùn)課的機會，讓學生在實訓(xùn)課程中體驗會計工作程序，切實感受職業(yè)道德對會計工作的重要意義。如能將課程思政與會計職業(yè)道德教學有機融合，那么這將使得中職基礎(chǔ)會計課程思政在會計教學實踐中實現(xiàn)穩(wěn)步著陸。

四、結(jié)語

本文論述了中職基礎(chǔ)會計實施課程思政面臨課程思政度難以統(tǒng)一、教師思政素養(yǎng)有待提升及考評體系不完善的現(xiàn)實困境，探討了中職基礎(chǔ)會計課程思政實踐的具體舉措：如教師應(yīng)明確課程思政對中職會計課程培養(yǎng)目標的積極作用，主動挖掘教材中的課程思政元素，積極促進思政課程與會計職業(yè)道德教學的有機融合。課程思政是教育回歸育人本質(zhì)的關(guān)鍵途徑。為了實現(xiàn)中職基礎(chǔ)會計課程思政的有效實踐，還需要一線教師不斷學習及探索。

參考文獻：

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