劉歡歡

摘要：剪紙有著悠久的歷史和長遠深厚的文化積淀，其蘊含的造型和歷史，能夠表達當時社會的認知和道德觀念等。作為民間剪紙的創(chuàng)作來源，傳統(tǒng)節(jié)日也是我國源遠流長的文化中的一個重要組成部分。幼兒時期是進行啟蒙教育的關鍵時期，本文旨在探究以傳統(tǒng)節(jié)日文化為基礎增加幼兒剪紙活動的多樣性，潛移默化的培養(yǎng)孩子的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，使他們既能提高自己的動手能力，又能增強熱愛中華文明的歷史責任感。

關鍵詞：剪紙活動;傳統(tǒng)節(jié)日文化;幼兒教育

外來文化在我國大范圍宣傳，導致一些年輕人盲目追求外來文化，忽略了我國傳承下來的優(yōu)良傳統(tǒng)文化。教育要從娃娃抓起，為了改變這個情況，一定要增強幼兒教育的基礎內容，培養(yǎng)孩子熱愛中華文明的信念和歷史責任感，堅定文化自信。剪紙活動可使傳統(tǒng)文化和技藝得到有效的傳承，本文以在幼兒剪紙活動中增加傳統(tǒng)節(jié)日文化為出發(fā)點，使學生了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，并傳承剪紙藝術這一傳統(tǒng)文化[1]。

1.剪紙活動存在的問題

剪紙活動對幼兒的身心發(fā)展有積極促進的作用，在剪紙活動中，可以提高幼兒的動手能力和想象能力，不同的思維進行碰撞，可以增強幼兒的創(chuàng)新能力，一份完美的剪紙作品可以提高幼兒的幸福感和成就感。但幼兒剪紙活動的實施依舊存在一些不足。

1.1剪紙活動重視程度過低

大多教師在進行剪紙活動的授課時，往往注重簡單的技巧傳授，即如何使孩子們剪出簡單的圖案，沒有正式對活動內容進行更深層次的拓展，也沒有結合新媒體加深對剪紙這項傳統(tǒng)文化本身的講解，缺少歷史知識的引入，只是淺顯的將剪紙活動納入動手學習，歷史學習同樣具有重要意義[2]。

1.2缺乏專業(yè)的剪紙教師

剪紙是一項復雜的藝術，非專業(yè)的剪紙教師只能教授學生簡單的圖案，講授課程時也較為單一，對剪紙的理解也不夠深入，所以無法提高幼兒對剪紙的興趣，也沒有在剪紙過程中向學生傳達動手時的創(chuàng)新思維。專業(yè)的剪紙老師可以引導學生根據自己的想法進行創(chuàng)作，對于學生提出的專業(yè)手法可以進行指導，非專業(yè)的教師就無法達到這個要求。

2.傳統(tǒng)節(jié)日文化在剪紙活動中的實施

中華文化博大精深，尤其是傳統(tǒng)節(jié)日文化，每個傳統(tǒng)節(jié)日都有其不同的故事和歷史。在剪紙活動前加入傳統(tǒng)節(jié)日文化，用故事吸引孩子的注意力，講解時使用多媒體，插入名人根據傳統(tǒng)文化完成的剪紙作品，增加學生的動手積極性。

2.1創(chuàng)造合適的剪紙環(huán)境

教師根據預設的課程日期，選出最合適的傳統(tǒng)節(jié)日，并制作根據傳統(tǒng)節(jié)日提前完成一些關于節(jié)日的剪紙作品。剪紙作為一種民間藝術，現(xiàn)代的學生很少接觸，所以老師要創(chuàng)造一個合適的剪紙環(huán)境，使幼兒能夠在氛圍充足的環(huán)境中更好發(fā)揮。比如在上課前，在教室的墻壁上張貼教師完成的剪紙作品，老師提前找到有關節(jié)日的視頻，在進行講解時視頻的內容和剪紙作品相結合，提升學生的興趣，并當場給學生做一個簡單的示范，結合自己的創(chuàng)作思路，引導學生按照自己的創(chuàng)造思路結合傳統(tǒng)節(jié)日文化完成剪紙創(chuàng)作。

2.2激發(fā)學生的興趣

對于幼兒的學生來講，故事是最好的吸引工具。每個傳統(tǒng)節(jié)日文化都有獨特的小故事，教師提前找好故事，并根據故事制作部分剪紙作品，結合剪紙作品講故事，增加學生的動手興趣。比如講春節(jié)時為什么要放鞭炮這個故事，制作爆竹，孩子，和年獸的剪紙作品，在講故事時穿插作品，學生看到實物會嘗試自己動手制作剪紙作品。

2.3引導學生進行觀察

剪紙過程中設計很多細節(jié)問題，教師在進行講授時，將自己的剪紙作品給幼兒進行觀察，可以做出引導，讓幼兒哪些部分需要重點觀察，通過學生的觀察在講授剪紙操作時，告訴學生如何通過專業(yè)手法進行裁剪。比如在進行鞭炮剪紙時，老師將不同的鞭炮形狀放置在多媒體上，幼兒根據自己的興趣選擇自己想要制作的剪紙，在繪畫雛形時注意有些地方不能畫線太長，回應整體觀感，有些地方不能太靠近中線，否則作品可能無法完成。

2.4注意講解順序，從易到難

傳統(tǒng)節(jié)日文化的來歷和背景有著悠久的歷史，對于幼兒來講無法直接掌握。所以在講解時，將較為簡單，可以直接由直線、曲線、正方形和長方形等基礎圖形結合組成的剪紙作品給學生進行展示，并告訴學生如何利用的簡單的圖形疊加完成新作品的創(chuàng)作。對于學生創(chuàng)作的作品，老師要站在學生的立場考慮他的作品，及時給予鼓勵和一些小的修改意見，不要否定學生的創(chuàng)作。比如在講解傳統(tǒng)節(jié)日文化時，可以利用的直線和曲線教學生如何利用剪紙做出節(jié)日的漢字，之后基礎圖形簡單疊加做出鞭炮、衣服等簡單的剪紙，最后老師進行復雜的創(chuàng)作，每個細小的步驟都告訴學生，感興趣的可以回家后自行創(chuàng)作，一周后根據學生上交的剪紙作品作出評選，每個參加的人都有獎品。對于幼兒來講，既增加了參加比賽的經驗，獲獎后可以提高本身的幸福感和成就感。

結束語：

剪紙是我國典型的民間傳統(tǒng)藝術，能夠直觀的表現(xiàn)出民間風俗活動和審美，更能反應不同時代的文化[3]，在幼兒教育中增加剪紙活動是傳承我國民間文化藝術的一個重要方式。通過剪紙活動，幼兒可以增強幸福感和成就感，在剪紙活動中加入中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，可以增加幼兒對傳統(tǒng)文化的了解，也能通過自己動手創(chuàng)作加深對傳統(tǒng)文化的學習，更能堅定學生熱愛中華文明的信念和責任感。

參考文獻：

[1] 馬華. 傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒剪紙活動中的實踐與研究[J]. 新智慧，2020（27）：36，38.