梁青寧

摘要：在戶外教學(xué)活動的有效開展中，教師需要讓幼兒在活動過程中具有更強的實踐性，這樣才能夠提高整體的教學(xué)效果，也能讓幼兒對于不同的知識內(nèi)容進行合理的探究和分析，所以教師在確保戶外游戲活動中能夠更為高效的運用相同教學(xué)材料的前提下，需要提升不同的知識內(nèi)容的講解質(zhì)量教師，再將不同的教學(xué)理念，進行合理慎重的前提下，需要提升幼兒的整體的學(xué)習(xí)素質(zhì)，因此我們就幼兒園戶外游戲活動中相互材料的進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園;鄉(xiāng)土材料;教育觀念;游戲場地;以人為本

在現(xiàn)代化的教學(xué)時代發(fā)展的背景下，教師需要對于自己的教學(xué)思想進行合作更新，這樣才能夠跟上時代發(fā)展的步伐，而且教師在對于幼兒園的教學(xué)課程體系進行合理完善的過程中，可以將不同的項目教學(xué)的材料進行合理的這個落實，因為這樣能夠確保幼兒在游戲活動中具有更強的能動性，也能夠推動幼兒的游游戲活動過程中的參與興趣，所以教師在推進不同的現(xiàn)代化教育工作的進一步發(fā)展的前提下，必須要促進幼兒的整體學(xué)習(xí)能力的增長，這樣才能夠高效的運用不同的相同教學(xué)材料，對于不同的知識點的講解形式進行合理的優(yōu)化，在開展戶外游戲活動的過程中，也能夠正向戶外游戲互動的開展效果，讓幼兒助培進行積極有效的參與。

一、更新教師的教育觀念

教師在探索鄉(xiāng)土教學(xué)材料的教學(xué)價值的過程中，需要更新自己的教育觀念，這樣才能夠與幼兒建立好的溝通關(guān)系，也能在不同的游戲活動開展形式的過程中進行合理游戲的體驗者，在面對不同的人玩的時候表現(xiàn)出來了學(xué)習(xí)特點的過程中，教師給予相同教學(xué)材料的應(yīng)用界限和理論創(chuàng)新，這樣才能夠正向不同的戶外教學(xué)游戲活動的開展，質(zhì)量，也能在這個過程中更新自己的教學(xué)觀念，以此來增強戶外游戲教學(xué)活動的開展的質(zhì)量，能讓魚兒收獲到不同的游戲的體驗，才能夠提高幼兒對于不同的理論知識年的學(xué)科運用，所以在這樣的教學(xué)過程中，教師經(jīng)過一定的自主分析的思維，在戶外游戲的參與下，對于不同的相互學(xué)習(xí)的材料可以進行合格積累。

例如，在更新自己的教學(xué)理念的過程中，也需要確立幼兒在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，并且能夠讓幼兒對于不同的相處學(xué)習(xí)的材料可以進行合理有效的收集，這樣教師才能夠豐富不同的戶外游戲活動的開展形式，也能讓幼兒在這個過程中逐漸的發(fā)展自己的自主學(xué)習(xí)的思想，所以教師在針對不同的幼兒的學(xué)科里面，可以將相關(guān)的教學(xué)活動的開展形式進行合作創(chuàng)新和豐富理論當中啊，在這個過程中逐漸的轉(zhuǎn)變自己，在活動過程中的參與學(xué)習(xí)的形式，能夠促進幼兒的良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，讓幼兒在不同的相處學(xué)習(xí)活動中，可以提高自己對于知識能的學(xué)習(xí)理解和運用，促進幼兒的實踐學(xué)習(xí)能力的增長。

二、豐富游戲場地的功能

通過豐富不同的游戲教學(xué)的場地，能夠讓幼兒在這個學(xué)習(xí)的過程中可以進行知識內(nèi)容的產(chǎn)品，就也能讓幼兒在參與不同的戶外游戲固定的過程中與他人建立良好的溝通關(guān)系，因為很多幼兒在學(xué)習(xí)的過程中沒有與他人進行良好的溝通和交流，這樣就會導(dǎo)致欲望，這一年學(xué)習(xí)能力沒有主導(dǎo)良好的發(fā)展，所以教師在豐富普通的戶外游戲活動開展場地的前提下需要幫助幼兒與他人建立良好的溝通學(xué)習(xí)思維，這樣才能夠促進幼兒的良好的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，也能讓幼兒在這個過程中對于不同的文圖資源進行合理有效的探索。

例如，豐富不同的游戲教學(xué)功能的場地，能讓幼兒在游戲活動的參與過程中將自己所積累的知識內(nèi)容進行合理的實踐，所以教師在將部分的項目教學(xué)材料進行合理有效運用的前提下，獨校優(yōu)化對于不同的教學(xué)活動的開展效果，因為很多幼兒在游戲活動的參與過程中，往往就忽略了對于知識領(lǐng)域的學(xué)習(xí)應(yīng)用，所以教師需要通過相同資源的合理的結(jié)合，幫助幼兒解決自己的這一學(xué)習(xí)問題。

三、有效落實以人為本

教師在有效的落實以人為本的教學(xué)理念的前提下，需要突出幼兒在活動過程中參與到主體地位，這樣才能夠給予幼兒良好的自主學(xué)習(xí)的空間，也能讓幼兒在不同的戶外學(xué)習(xí)材料的他腦中逐漸的提高自己，對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)教育教學(xué)在開展不同類型的戶外游戲活動的過程中，需要確保幼兒的學(xué)習(xí)安全，這樣才能夠讓幼兒在這個過程中逐漸的提高自己，對于不同知識點的學(xué)習(xí)理解，也能夠促進幼兒的實踐學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，幼兒在參與不同的戶外學(xué)習(xí)活動的過程中，教師需要將以人為本的教學(xué)理念進行合理的，如果是這樣才能夠促進不同的戶外游戲教學(xué)活動的開展，質(zhì)量的提升也能讓幼兒在這個過程中逐漸的發(fā)展自己對于理論知識能力的學(xué)科運用，所以教師在面對不同的幼兒所提出的戶外了學(xué)習(xí)等問題的前提下，需要幫助幼兒對于不同的小組的學(xué)習(xí)材料進行合理的探討，這樣才能夠發(fā)揮幼兒對于理論知識能的學(xué)習(xí)檢測的效果，在有效的落實不同的教學(xué)理念的前提下，需要促進不同的戶外游戲活動開展質(zhì)量的提升。

總而言之，根據(jù)不同的戶外游戲活動的開展特點將相關(guān)的教學(xué)材料，進行合理有效運用的過程中，才能夠提高幼兒的實踐探索的學(xué)習(xí)能力，能讓幼兒的實現(xiàn)探索的學(xué)習(xí)意識得到有效的增強，這樣不僅能夠幫助幼兒等于理論知識內(nèi)容，有良好的學(xué)習(xí)背景的分析，也是也能讓幼兒在這個過程中對于不同的知識內(nèi)容進行合理的解讀，幫助幼兒對于相關(guān)的教學(xué)活動可以進行合理的參與，提高幼兒的實踐學(xué)習(xí)的意識。

參考文獻：

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