趙莉蘋

摘要：英語(yǔ)作為世界上流傳最廣的語(yǔ)言，而隨著中國(guó)的發(fā)展，對(duì)外交流顯得尤為重要，所以英語(yǔ)這一具有實(shí)用性的科目占的比重越來(lái)越大，而在小學(xué)這一基礎(chǔ)階段，學(xué)生的接受性和學(xué)習(xí)能力是比較強(qiáng)的，小學(xué)英語(yǔ)可以得到很好地發(fā)展。針對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，教師們應(yīng)該著重分析現(xiàn)在課堂上存在的問(wèn)題，然后經(jīng)過(guò)研究討論找到解決方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓小學(xué)英語(yǔ)的課堂氣氛變得活躍起來(lái)，從而提高課堂效率，提升教學(xué)互動(dòng)性，為了達(dá)到這一目的，教師可以在課堂教學(xué)中開(kāi)展一些表演類活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂表演;設(shè)計(jì)與實(shí)施;策略研究

前言

小學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)較其他學(xué)科來(lái)說(shuō)是比較陌生的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門全新的語(yǔ)言，所以如果按照其他學(xué)科講授的方式教授英語(yǔ)的話，可能小學(xué)英語(yǔ)課堂的課堂效果并不是很好，小學(xué)生也會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸的情緒。因此表演活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂是十分重要的，它不僅可以提升課堂的樂(lè)趣，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，也可以通過(guò)更加活潑的方式讓學(xué)生們掌握知識(shí)，增進(jìn)了課堂教學(xué)效益，而且也可以讓學(xué)生在各種不同的情境中體驗(yàn)英語(yǔ)的用法，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略探究

由于小學(xué)生的英語(yǔ)能力十分有限，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)英語(yǔ)課堂的表演活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮到小學(xué)生的能力，以及活動(dòng)在課堂開(kāi)展過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的多種突發(fā)情況，從而制定方案，保證可以完美開(kāi)展活動(dòng)，不會(huì)在課堂上出現(xiàn)教師無(wú)法處理的意外情況。另外還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況相應(yīng)地在表演活動(dòng)中增加課堂開(kāi)展過(guò)程中的需求，及時(shí)增添一些小知識(shí)，這樣可以在快樂(lè)的同時(shí)獲取知識(shí)。本文主要探討一些不同的針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施策略。

（一）根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的主題情景表演活動(dòng)

教師不能毫無(wú)根據(jù)地對(duì)表演活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，表演活動(dòng)是附屬于課堂活動(dòng)的，是要對(duì)課堂進(jìn)行服務(wù)的，因此表演活動(dòng)必須要依據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在課堂上有序?qū)嵤?。依?jù)課堂內(nèi)容開(kāi)展的表演活動(dòng)可以突出這節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)這種表演的方式吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓課堂活躍起來(lái)，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。這有特定主題的課堂表演活動(dòng)，可以讓學(xué)生們將理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)情境對(duì)話等表現(xiàn)形式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了更加直觀的了解，并且可以讓學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活情境中，提升學(xué)生的口語(yǔ)能力和學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。表演活動(dòng)立足的不僅僅是教材，還會(huì)在情景中用到課外拓展的內(nèi)容，這就會(huì)讓學(xué)生了解課本內(nèi)容的同時(shí)了解到課外拓展的知識(shí)，為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。

（二）利用現(xiàn)有的實(shí)物，開(kāi)展情景表演活動(dòng)

小學(xué)生雖然有很好的想象力，但只有一個(gè)空曠的表演舞臺(tái)，面對(duì)很多同伴們進(jìn)行無(wú)實(shí)物表演的話，還是會(huì)具有一定的難度，而一定難度可能會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生并不會(huì)積極主動(dòng)地展示自己，如果學(xué)生不積極參加此活動(dòng)的話，那么這個(gè)活動(dòng)就變成了教師的單向輸出，那么教師設(shè)計(jì)的表演活動(dòng)就失去了它應(yīng)有的價(jià)值和意義。這時(shí)候如果設(shè)計(jì)的表演活動(dòng)有實(shí)物的話，學(xué)生和教師的情景表演就不會(huì)過(guò)于抽象，而且有了不一樣的實(shí)物學(xué)生們的熱情就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的潛能。

小學(xué)英語(yǔ)課程涵蓋的課程內(nèi)容比較廣泛，所以相應(yīng)的主題課堂表演活動(dòng)的內(nèi)容行業(yè)也會(huì)比較廣泛。教師可以讓學(xué)生先從較為簡(jiǎn)單的課程表演內(nèi)容開(kāi)始，逐步增加課程表演內(nèi)容的難度，這樣既可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，也不會(huì)因?yàn)閯傞_(kāi)始的表演難度過(guò)大而降低學(xué)生的積極性。在課程表演活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生自己對(duì)課程內(nèi)容的理解，可以靈活的變通自己在表演時(shí)所說(shuō)的話，更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，也更利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

（三）構(gòu)建生活情景，開(kāi)展表演活動(dòng)

知識(shí)最終是要應(yīng)用到生活中的，尤其是當(dāng)前對(duì)外交流十分頻繁的中國(guó)。當(dāng)我們?cè)诼糜位蛘咴谕獬燥垥r(shí)等多個(gè)場(chǎng)景，我們可能都會(huì)遇到需要幫助的外國(guó)友人，這時(shí)候如果我們擁有一定的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和一定的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，二者都需要時(shí)間積累和鍛煉。因此小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)需要鍛煉小學(xué)生的這些能力，不能讓學(xué)生空有知識(shí)儲(chǔ)備，卻不會(huì)使用。在這些情況的驅(qū)使下，構(gòu)建生活情景供學(xué)生在課堂上鍛煉是十分必要的。教師可以設(shè)置多種日常生活中會(huì)出現(xiàn)的情景，讓學(xué)生們自己去解決問(wèn)題，以此來(lái)鍛煉自己的英語(yǔ)實(shí)踐能力。教師可以根據(jù)學(xué)生們?cè)谇榫持械谋憩F(xiàn)情況，給予建設(shè)性的建議和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，以便學(xué)生根據(jù)教師對(duì)自己的反饋進(jìn)行思考，思考自己如何下一次或者在真實(shí)情況中做到更好。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中應(yīng)注重表演活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并要隨著課堂的進(jìn)度和發(fā)展，結(jié)合課堂所講解的內(nèi)容不斷創(chuàng)新表演形式和內(nèi)容，不讓學(xué)生對(duì)于這種形式產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。在多種教學(xué)活動(dòng)中，教師要整合表演形式和其他形式的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)時(shí)間合理分配，既要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也要提升教師自身的教學(xué)水平，提升學(xué)生的能力的同時(shí)提升課堂的效率。

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