喬雪嬌 王超

摘要：在新課改教學背景下，小學語文與數學兩大學科整合教學已經成為一種重要的教學趨勢。教師要結合語文和數學學科之間的內在聯系，有效引導學生逐步形成邏輯思維能力，將語文與數學知識點有機融合，讓學生在實踐應用中具備融會貫通思想，進而科學開展學科知識領域互補、互通活動，促使小學生的個性思維得以拓展、個人能力全面提升。教師要注重運用多元化、多樣性教學方法和教學理念，引導學生建立跨學科學習的思維意識，促使小學生在數學與語文學習中，綜合性、全面性探索知識結構、完善學習過程，從而實現學科優(yōu)勢互補，強化小學生的綜合學習能力。

關鍵詞：小學;語文與數學;之間的聯系

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

引言

語文學科中蘊含著大的漢語知識和人生哲理，且語言文字的魅力和功能巨大，是鍛煉學生智力的重要學科，對于增強學生的智慧具有促進作用;數學學科中注重訓練學生的邏輯思維能力，讓學生可以在靈活應用數學知識點的過程中，充分掌握知識要點和重點，促使學生在實踐學習與自我提升過程中，全面提升學生分析、思考、探究、解答等綜合能力;因此，將語文和數學教學有機融合，可以幫助小學生全面增強學習能力，使學生逐步建立學習自信心，積極開展融合性學習活動，此時自身的探索學習動力得到充分調動，從而提高學生課程學習核心素養(yǎng)。

一、激發(fā)學習動力，實現興趣整合

小學階段教學活動中，教師要結合學生特點，科學開展創(chuàng)新性、趣味性教學活動，促使學生在實踐學習過程中，充分掌握知識點，讓學生認識到學習的樂趣，有效激發(fā)學生的探究學習興趣，讓學生在數學和語文學科知識學習時，充分掌握技巧與方法，進而積極開展實踐拓展與自我提升活動，真正認識到知識的價值與內涵，讓學生在數學與語文學科學習過程中避免偏科問題。

例如：小學教學中會發(fā)現，大多數小學生會存在偏文科或者偏理科的問題，使小學生的綜合性能力提升困難。因此，為了改善當前這種教學現狀，教師要中分挖掘數學、語文學科知識內涵，找到二者之間的內在聯系，使學生逐步形成良好的數學、語文學習思想，進而全面培養(yǎng)小學生的抽象思維能力和邏輯認知能力，只讓小學生在趣味、開放、自由的學習氛圍中，全面增強數學、語文學科核心競爭力。比如：在小學數學教學過程中，教師要充分運用形象生動、富有情趣的語言及材料開展教學活動，讓學生的思想感知能力、行為體驗素養(yǎng)得到拓展，在語文教學理念的輔助下，全面增強數學知識探究與學習活動，真正落實“兩手抓兩手都要硬”的育人思想。

二、學科內容整合，增強綜合能力

小學生在數學、語文學科學習活動中，要結合兩個學科的特點深入開展實踐教學活動，讓學生認識到數學知識的邏輯思維性;感受語文知識的邏輯推理性，進而強化小學生的數學語文核心競爭力，真正實現數學、語文教學統一發(fā)展、相輔相成的作用。因此，首先，教師要將數學、語文學科的“聽”教學結合起來，促使學生通過有效傾聽學會審題、學會讀題，充分開展數學知識探究學習活動。第二，教師要將數學語文學科的“說”教學結合起來，讓學生通過口語表達過程強化數學知識學習能力，促使學生對數學知識的法則、定理、概念等進行深度解讀，全面提高學生學習核心競爭力。第三，要借助數學讀的過程，幫助學生開發(fā)數學學習潛能，讓學生在清晰、明確的學習過程中深入解讀語文與數學關系。第四，要借助數學寫的過程，有效提高學生數學解題能力，進而提高學生對知識點的應用與探究思維，逐步增強學生學科學習核心競爭力，讓學生在學科內容整合過程中，全面提高學生學習綜合能力，全面提升小學生學習成績，進而打好基礎、養(yǎng)成習慣，為迎接新的學習挑戰(zhàn)奠定堅實基礎。

三、提升語文素養(yǎng)，鍛煉數學能力

隨著年級的升高，小學生的認知思維也隨之升高，教師要結合新課改教學目標任務，有效開展創(chuàng)新性、創(chuàng)造性數學教學活動，進而提高學生對知識點的應用與駕馭能力，為學生逐步培養(yǎng)學科思維、建立學習意識做好鋪墊。因此，教師要借助語文素養(yǎng)的提升過程，幫助學生強化數學成績，增強數學能力，使學生的數學學習素養(yǎng)全面增強，從而多元化、高效性進行實踐學習活動，讓學生的數學邏輯思維能力得到全面鍛煉，使學生在語文學科的助力下，全面增強數學概念、知識點的記憶能力，進而幫助學生找到數學題目、概念、算理、公式等關鍵內容，強化學生有效形成數形結合思想、巧妙運用語文思維導圖模式進行知識點探究，進而提高學生對數學關鍵字的理解與記憶，全面增強小學生學科核心競爭力。

結語

總而言之，小學階段教學活動中，教師要結合新課改教學目標任務科學開展創(chuàng)新性、趣味性、多樣性教學活動，使學生的語文、數學學科思想意識逐步形成，保證二者在實踐應用中可以起到相輔相成的作用，讓學生的語文品質和數學思維充分融合，進而創(chuàng)造出充滿活力性和功能性的學習方法，帶動小學生的邏輯思維意識全面拓展，進而高質量、高效率開展學習拓展活動，促使小學生的核心素養(yǎng)得到全面培養(yǎng)。

參考文獻

[1]孫玉霞.小學教育之數學和語文的聯系[J].散文百家（新語文活頁），2015（08）：80.

[2]董淑珍.從數學與語文學科的融合說起[J].教育科研論壇，2009（09）：4-5.