劉瑞懷

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);提問式教學(xué)法;新課改

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

提問式教學(xué)法作為一種啟發(fā)式教學(xué)方式，與新課改的具體要求相符合，可以將理論知識(shí)融入到一系列問題中，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)與啟發(fā)，促使學(xué)生積極投身于自主學(xué)習(xí)與探究中，從而構(gòu)建融洽和諧的教學(xué)氛圍。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該深刻意識(shí)到提問式教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，及時(shí)更新教學(xué)理念，不斷嘗試與探索新穎的教學(xué)方法與策略，充分發(fā)揮出提問式教學(xué)法的作用，從而打造高效、精彩課堂。

一、增加問題趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，部分教師盲目地將應(yīng)試知識(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生更多是扮演一名“聽眾”的角色，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失掉學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展造成一定的阻礙。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，有效的課堂提問主要目的就是讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，必須要確保問題的趣味性，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中保持積極性，為學(xué)生自主探索問題注入更多的動(dòng)力。

例如，在教學(xué)“幾何圖形”的知識(shí)時(shí)，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)置一些趣味性問題，利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放一張漫畫圖片，一張數(shù)字“9”的圖片橫放在兩個(gè)人中間，但是其中一人表示這是“9”，另一個(gè)人卻表示這是“6”，引發(fā)學(xué)生思考：“為什么兩個(gè)人會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)？”同時(shí)教師引用蘇軾的著名詩句“橫看成峰側(cè)成嶺，遠(yuǎn)近高低各不同”，引發(fā)學(xué)生思考其中蘊(yùn)含著怎樣的數(shù)學(xué)道理。通過設(shè)置趣味性問題，能夠使學(xué)生在知識(shí)的探索中更為積極，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、注重問題的連貫性，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在設(shè)計(jì)課堂問題的過程中，老師們不但要確保問題的整體質(zhì)量，還必須保證各個(gè)問題之間具有一定的連貫性，把知識(shí)點(diǎn)巧妙地連接和貫穿起來，從而掌握好課程教學(xué)的完整性，為課堂教學(xué)有效性的提高打下基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“三角形全等與相似”的內(nèi)容時(shí)，教師需要從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)提煉出重要內(nèi)容以及關(guān)鍵信息，歸納整理知識(shí)之間存在的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，對(duì)課堂提問進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。除此之外，教師還應(yīng)該秉承由簡(jiǎn)到難、由淺入深的原則，幫助學(xué)生慢慢地適應(yīng)教師教學(xué)的節(jié)奏，更加牢固地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，首先，需要提出兩個(gè)難度較低的問題，如①兩個(gè)全等三角形之間存在哪些相同的地方？②全等三角形的對(duì)應(yīng)角、邊、頂點(diǎn)有什么？然后教師要為學(xué)生預(yù)留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生展開充分的思考，自此基礎(chǔ)上，再為學(xué)生詳細(xì)地講解相關(guān)公式定理。最后，教師可以提出有一定難度的問題，如“如何證明三角形全等”通過引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地思考與學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生深入地掌握與理解重點(diǎn)知識(shí)，為后續(xù)的實(shí)際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

三、密切聯(lián)系實(shí)際生活，降低知識(shí)理解難度

數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用類學(xué)科，與實(shí)際生活存在著十分密切的關(guān)系，所以，教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，必須和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)融合一起，將學(xué)生理解知識(shí)的難度降至最低。具體來說，老師可為學(xué)生舉出生活案例、營(yíng)造生活情境等，通過引入一些生活元素，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，有效激發(fā)出學(xué)生的探索欲望。

例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了幫助學(xué)生更輕松地理解課程內(nèi)容，教師可以精心設(shè)置一些與生活相關(guān)的問題，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)注入動(dòng)力。首先，教師提出問題：“我們生活中存在很多圓形物品，同學(xué)們可以想到哪些呢？”有些學(xué)生回答“籃球”，有些學(xué)生回答“餅干”，還有學(xué)生回答“摩天輪”，此時(shí)課堂氛圍逐漸活躍起來。然后利用多媒體出示一個(gè)自行車的圖片，圖片中自行車的車輪多種多樣，有三角形、正方形、圓形的，引發(fā)學(xué)生思考：“哪個(gè)形狀的車輪運(yùn)行速度最快呢？”通過結(jié)合生活設(shè)置問題，自然而然地引入新課題——圓的學(xué)習(xí)，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)積極地投入到新知識(shí)的探索中。

四、牢牢抓住提問時(shí)機(jī)，營(yíng)造良好課堂氛圍

在應(yīng)用提問式教學(xué)法時(shí)，要想最大限度發(fā)揮出課堂提問的價(jià)值，必須要牢牢抓住提問時(shí)機(jī)，從而有效激發(fā)學(xué)生的思維。因此，教師在開展教學(xué)時(shí)，一定要摒棄隨意提問的錯(cuò)誤觀念，尋找提問的適當(dāng)時(shí)機(jī)，從而使課堂提問的效果更加顯著。具體而言，教師要充分結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，當(dāng)出現(xiàn)課堂氛圍比較沉悶等情況時(shí)，要及時(shí)抓住這些時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生展開有效提問，同時(shí)留心觀察學(xué)生反應(yīng)，將學(xué)生注意力快速集中起來，切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的活躍度，基于連貫思維的指導(dǎo)，促使學(xué)生全身心融入到學(xué)習(xí)中。

例如，在教學(xué)“有理數(shù)的乘除法”時(shí)，考慮到經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)有理數(shù)加減法的運(yùn)算已經(jīng)形成了有效地掌握，也初步了解到一些乘除法運(yùn)算的知識(shí)。因此，為了幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)這部分教學(xué)內(nèi)容，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧有理數(shù)的加減法，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后，再過渡到有理數(shù)的乘除法，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變自身的思維，此時(shí)，教師可以提出課堂提問，如“由于長(zhǎng)時(shí)間干旱，所以決定從水庫中向外放水，已知每天放水長(zhǎng)達(dá)2米，現(xiàn)已放水5天，水深是30米，請(qǐng)思考在放水之前水庫中水深多少米？”通過及時(shí)提出問題，能夠確保學(xué)生思維的連貫性，不僅能營(yíng)造良好的課堂氛圍，還能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

結(jié)語

將提問式教學(xué)法應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，根本任務(wù)是幫助學(xué)生更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為課堂教學(xué)效率、質(zhì)量的改善做好鋪墊。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持適度、連貫性原則，牢牢把握住提問時(shí)機(jī)，為課堂提問添加更多的趣味性，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，確保課堂提問的有效性，不斷積累卓有成效的教學(xué)策略，大幅度提高課堂教學(xué)的效果，為學(xué)生全面均衡發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]賈鳳.捕捉瞬間，“問”出精彩——淺談初中數(shù)學(xué)課堂的有效提問策略[J].學(xué)周刊2021（35）：113-114.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.056.

[2]段紅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（31）：34+36.