梁福蓮

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學語文;運用;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在小學語文教學中的應用越來越廣泛。而新課程改革倡導小學語文既要培養(yǎng)學生的自主學習意識，又要提升教學方法的多元性和教學內(nèi)容的綜合性。因此，教師可以廣泛利用信息技術(shù)所具有的課件制作、畫面播放、資料拓展等功能，引導學生展開課堂先學、情景體驗、疑難探究等多種活動，幫助學生強化課堂學習的參與度，提高學習過程的趣味性，增強知識理解的深刻性。

一、進行課件制作，提高自主學習能力

語文學習是一個長期性的過程，學生只有不斷培養(yǎng)出自主學習能力，才能夠利用大量的時間進行豐富知識的獲取，有效配合教師的講解。因此，在教學的過程中，教師可以利用信息技術(shù)進行課件制作，給出相應的問題，讓學生填充出課堂知識的框架，以此充分提高獨立學習的效果。

例如，在學習《將相和》時，教師可以在課件中提出多方面的問題，引導學生進行自主學習。首先，教師可以給出如下的填空題目“本文的主要人物有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）”。本文的主要故事有“（）、澠池之會、（ ）”。學生可以帶著這些問題結(jié)合文段進行具體閱讀，構(gòu)建出文本的知識框架。其次，教師可以給出一些細節(jié)性的問題，提高學生的自主學習深度。比如，可以讓學生回答“在完璧歸趙時，藺相如面對秦王說出了怎樣的話，做出了怎樣的行為呢？”學生可以提取出“說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞”等文段，對完璧歸趙的過程和藺相如的形象形成更為具體的認識。又比如，可以讓學生回答“廉頗是怎樣向藺相如道歉的呢？”學生可以從負荊請罪這一部分故事中抽取出相關(guān)的文段進行回答，在這樣的過程中，教師能夠利用課件給出相應的問題，為學生制定明確的學習方向，充分提高學生的自主學習能力。

二、進行畫面播放，鑒賞文本藝術(shù)特色

進入中高年級階段后，審美鑒賞與創(chuàng)造能力越來越成為學生語文素養(yǎng)的重要提升方向。而這些素養(yǎng)在很大程度上表現(xiàn)為學生能夠?qū)φZ言所描寫的內(nèi)容形成生動的理解，并生發(fā)出相應的情感。因此，教師可以利用信息技術(shù)中的圖片與視頻進行畫面播放，幫助學生深度鑒賞文本的藝術(shù)特色，提升學趣味。

例如，在學習《觀潮》時，教師可以利用信息技術(shù)進行畫面播放，提升學生的審美鑒賞能力。比如，在閱讀“在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧”一句時，教師可以播放出江面上雨后日出的圖片。引導學生對句子中的“蒙蒙”一詞進行體會，學生能夠從圖片中看到陽光透射在江面上和大霧中的情景，從而對這一詞匯的含義獲得生動理解。又比如，在閱讀“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進……”一句時，教師可以播放出江面上波濤洶涌的視頻。學生通過觀看能夠發(fā)現(xiàn)浪濤的顏色是白色的，而戰(zhàn)馬的顏色也是白色的，從而能夠體會到文本中比喻修辭手法的巧妙性與貼切性，培養(yǎng)豐富的想象力。在這樣的教學中，教師能夠運用信息技術(shù)進行畫面播放，幫助學生體會文本的藝術(shù)特色，豐富學生的閱讀感受。

三、進行資料拓展，探究課堂疑難問題

中高年級的學生有了更強的求知欲，對于各方面的知識都有著強烈的探索興趣。因此，教師可以鼓勵學生大膽提問各種問題，并運用信息技術(shù)搜索相應的資料，展開細致的閱讀，對相關(guān)的問題進行探究，以此培養(yǎng)學生高漲的學習熱情，提升學生的文化修養(yǎng)，強化學生課堂學習的參與度。

例如，在學習《墨梅》時，教師可以引導學生利用信息技術(shù)拓展資料，展開廣泛探究活動。比如，在閱讀“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”時，學生會對于詩句的含義不能具體理解。因此，可以搜索介紹梅花的科普作品，從而能夠了解到梅花具有潔白芳香的特點。又比如，學生會對于作者的創(chuàng)作目的和創(chuàng)作動機產(chǎn)生濃厚的了解興趣。因此，可以利用信息技術(shù)對作者的生平經(jīng)歷和時代特點進行探究。從而能夠了解到作者王冕有著高尚的精神品質(zhì)和遠大的理想追求，對于現(xiàn)實中的污濁風氣有著強烈的批判態(tài)度。在這樣的教學中，學生能夠利用信息技術(shù)廣泛拓展學習的視野，從多種角度深刻進行課堂學習，不斷提升學習效果。

綜上所述：信息技術(shù)具有多種功能，對于小學語文課堂教學有著全方面的促進作用。教師可以廣泛利用信息技術(shù)所具有的課件制作、畫面播放、資料拓展等多種功能，引導學生展開自主學習、藝術(shù)鑒賞、疑難探究等多種活動，充分提高學生的學習廣度與深度，促進學生語文素養(yǎng)獲得全面提升。

參考文獻

[1]陳靜怡. 信息技術(shù)與小學語文閱讀教學深度融合的策略研究[D].四川師范大學，2017.

[2]劉式媛. 信息技術(shù)在語文教學中的應用研究與實踐[D].山東大學，2018.