申小軍

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;體現(xiàn)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

引言

作為初中歷史教學，其中關(guān)鍵的是培養(yǎng)學生對于歷史的興趣，讓學生愛上歷史的學習，從而有效改善目前的局面，實現(xiàn)初中歷史教學效果的提高。新課程教學改革的背景下初中歷史要求要有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，體現(xiàn)學生學習主體的地位。因此作為初中歷史教師，要積極培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)，為學生全面發(fā)展和進步提供堅實的基礎(chǔ)和鋪墊，實現(xiàn)學生歷史綜合素質(zhì)的提升。

一、當前初中歷史課程教學中存在的問題

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，當前初中歷史課程教學存在以下幾個方面的問題：一是由于初中歷史在中考中所占比值較小，分數(shù)較小，因此部分教師和學生不重視歷史課程，對歷史課程的教學也不感興趣，導致初中歷史課的教學效率不高，學生積極參與度也不高。二是由于傳統(tǒng)歷史課程教學模式單一，教師往往以讀課本的方式向?qū)W生進行歷史知識的講解，這無疑降低了歷史課的歷史味。教師教學理念的落后、現(xiàn)代化教學設(shè)施的不足導致教學模式的創(chuàng)新比較困難，使得初中歷史課程教學枯燥乏味，難以提升學生對于歷史課程的興趣。三是傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，使得學生被動的接受知識，而不是積極主動的獲取知識，這對于學生自主學習能力的培養(yǎng)也是極為不利的。導致學生創(chuàng)新意識的缺乏，無法有效提升自己的歷史核心素養(yǎng)，達不到新課程教學改革的要求，無法有效促進學生歷史綜合素質(zhì)的提高，也不利于學生長遠的發(fā)展[1]。

二、初中歷史教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

1.運用史料結(jié)合法，提高學生對初中歷史學習的興趣

在歷史教學過程中，要切合實際，根據(jù)學生的特點和對知識的掌握程度，運用史料結(jié)合法，提高學生對初中歷史學習的興趣。讓學生主動的搜集歷史資料，這個過程也對學生的探索和認知的提高做好了鋪墊，能夠有效促進學生全面的發(fā)展和進步。學生只有具備了探究歷史的能力，才能獲得歷史學習的本質(zhì)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。因此在史料教學法的應(yīng)用過程中，教師要注重對于學生歷史思維能力的培養(yǎng)，不斷使學生發(fā)散思維，從不同的角度搜集歷史資料，幫助學生從多個視角探究歷史發(fā)生的具體情況，深刻理解其中發(fā)生的變化。最后教師做陳述總結(jié)，幫助學生對這一歷史事件的發(fā)生進行全面、具體、深入、細致的了解和掌握。有效提高教學質(zhì)量和教學效率，同時也為學生探究歷史、發(fā)現(xiàn)歷史的能力的提高打下了鋪墊，促進學生全面的發(fā)展和進步[2]。

2.適應(yīng)歷史教師角色的變化，提高教學質(zhì)量

信息時代學生獲取歷史信息的渠道很多，無需經(jīng)過歷史老師的訓練，就可以獲得大量的歷史信息。為此，初中歷史教師在教學過程中應(yīng)注意角色轉(zhuǎn)換，即傳統(tǒng)歷史課堂教學的翻轉(zhuǎn)，把知識傳承者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的引導者和資源組織者的角色。歷史教師不再需要一味地向?qū)W生灌輸大量的歷史信息，必須依靠自身豐富的學術(shù)經(jīng)驗和對歷史的宏觀理解，熟悉網(wǎng)絡(luò)時代的各種信息技術(shù)，教會學生結(jié)合歷史信息、從網(wǎng)上檢索信息和利用已有的歷史知識，構(gòu)建符合歷史原貌的完整知識體系，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，教師必須獨立創(chuàng)作動畫、音頻、視頻和教育資源，滿足初中歷史教學的需要，幫助學生正確認識歷史，掌握歷史規(guī)律，培養(yǎng)學生正確的審美和評價能力，促進教與學效率的提高，實現(xiàn)學生身心全面發(fā)展和進步。

3.立足現(xiàn)實，回歸歷史

教育的主要目的是通過學習發(fā)展學生的能力，使他們能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需要。歷史是過去的現(xiàn)實，歷史教學必須回歸歷史，關(guān)注現(xiàn)實，放眼未來。歷史教師必須具有強烈的現(xiàn)實感和從歷史中學習的能力。在學習過程中，讓學生在學習的同時從理論的角度理解和感知歷史學習歷史，觀察社會現(xiàn)象，關(guān)注現(xiàn)實。歷史是從過去到現(xiàn)在所發(fā)生的一些真實事件，讓學生掌握歷史發(fā)展的動脈，才能真正打動學生的心靈，讓學生有意識地吸收所學的知識，才能真正散發(fā)出歷史的生命力和實用價值。歷史不應(yīng)成為初中入學考試的工具，它應(yīng)該是提高學生研究歷史和思維能力的材料。歷史教師必須用有效的方法和技巧來展現(xiàn)課堂教學的魅力，將活生生的歷史展現(xiàn)在學生面前，提高歷史味，促進學生對歷史學習的熱情[3]。

結(jié)論

綜上所述，面對新課改的壓力，初中歷史教學也要與時俱進，提高初中歷史課程教學的歷史味，促進歷史課程教學有效性的提高，實現(xiàn)對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到新課程教學改革的目標。在具體的教學過程中，教師要運用史料結(jié)合法，提高學生對初中歷史學習的興趣、適應(yīng)歷史教師角色的變化，提高教學質(zhì)量、立足現(xiàn)實，回歸歷史等措施，提高初中歷史課程教學的質(zhì)量和效率，促進學生的全面發(fā)展和進步。

參考文獻

[1]陳淑華.初中歷史教學中學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].學周刊，2020（13）.

[2]施文峰.基于核心素養(yǎng)視角下初中歷史教學策略探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（8）：138.

[3]張帆. 立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學[J]. 文理導航， 2018， 000（004）：P.61-61.