崔海華

摘要： 數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，但是對(duì)于剛剛開蒙的小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻有些晦澀難懂，很多小學(xué)生對(duì)數(shù)字和公式不感興趣，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展艱難的局面。再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方式和課堂模式讓活潑好動(dòng)的小學(xué)生提不起興趣，這就影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高，普遍偏低的數(shù)學(xué)素養(yǎng)又限制了小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣培養(yǎng)，形成了惡性循環(huán)。數(shù)學(xué)教學(xué)要想突破創(chuàng)新，就要從問(wèn)題探索入手。因?yàn)閿?shù)學(xué)的本質(zhì)就是用來(lái)解決問(wèn)題的，只有把數(shù)學(xué)教學(xué)和解決問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，才能真正的從根本上突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的瓶頸。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題導(dǎo)向;自主學(xué)習(xí)

引言

我國(guó)新的教學(xué)教育改革目標(biāo)明確指出要讓學(xué)生做生活和學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)快樂(lè)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合今天迅速發(fā)展的時(shí)代，甚至可能會(huì)束縛學(xué)生全方位發(fā)展的需求。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，教學(xué)改革已經(jīng)勢(shì)在必行，為了培育出符合時(shí)代發(fā)展需要的新型高素質(zhì)人才，也為了適應(yīng)我國(guó)教育教學(xué)改革的需要，小學(xué)數(shù)學(xué)課程需要新鮮血液來(lái)給補(bǔ)充生機(jī)和能量，那就是構(gòu)建以問(wèn)題帶動(dòng)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、 我國(guó)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最早接觸數(shù)學(xué)的過(guò)程，是未來(lái)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)以其極強(qiáng)的邏輯性和延展力，可以讓學(xué)生有效地提高自身學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力，非常有利于學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)。但是受應(yīng)試教育的影響，老師和家長(zhǎng)過(guò)于在乎分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)學(xué)生興趣和素質(zhì)的培養(yǎng)，在學(xué)生的心里留下了枯燥乏味的初始印象。小學(xué)生天性好動(dòng)愛幻想，因此對(duì)這些“枯燥乏味的東西”沒(méi)有好感，不愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)。為了讓活潑好動(dòng)自律能力較差的小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)能產(chǎn)生興趣，改革傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式就成了勢(shì)在必行。

二、 問(wèn)題引導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要注意的問(wèn)題

（一）老師要著力于創(chuàng)建和諧教學(xué)課堂

在傳統(tǒng)教育教學(xué)中都是以老師為主導(dǎo)和中心的課堂，老師將相關(guān)知識(shí)傾囊相授，可是有時(shí)候老師講得口干舌燥喉嚨干啞，依然有學(xué)生跟不上老師的節(jié)奏聽不明白老師的講解，甚至有的學(xué)生公然上課開小差。這些都是傳統(tǒng)教育教學(xué)的弊病，學(xué)生缺乏主動(dòng)性，只是被動(dòng)地接受知識(shí)裝進(jìn)自己腦袋，因?yàn)闆](méi)有做到完全消化吸收，所以做不到舉一反三。老師一邊辛苦授課一邊還要費(fèi)心費(fèi)力維護(hù)課堂秩序，爭(zhēng)取讓所有學(xué)生都能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，無(wú)形中增加了老師的工作負(fù)擔(dān)。

老師和學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)相互促進(jìn)的整體，共同組成一個(gè)大的課堂。但是當(dāng)老師用生硬的方式把學(xué)生約束在課堂上的時(shí)候，學(xué)生和老師之間的關(guān)系就會(huì)變得很微妙，甚至是劍拔弩張。如果能在教育教學(xué)過(guò)程中把課堂打造出一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，一方面讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，另一方面也能讓老師騰出更多的精力去研究教學(xué)講義，這樣就提高了教學(xué)效率，確保少做無(wú)用功。

（二）在數(shù)學(xué)課堂上用相關(guān)問(wèn)題引起學(xué)生的興趣

小學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，除了數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)還不夠高，對(duì)數(shù)字不敏感，還有一些原因就是對(duì)教學(xué)過(guò)程提不起興趣。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)老師就是主觀性地將自己對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和相關(guān)問(wèn)題的解答方法，用引導(dǎo)或直接講出來(lái)的方式讓學(xué)生來(lái)掌握。學(xué)生在這一過(guò)程中只是被動(dòng)接受，沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

如果能用相關(guān)問(wèn)題做引導(dǎo)，最好是與學(xué)生息息相關(guān)或是學(xué)生常常關(guān)注的問(wèn)題，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起尋找問(wèn)題的答案，學(xué)生就能主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，與老師聯(lián)手尋找答案。比如在講解分?jǐn)?shù)或者小數(shù)這類問(wèn)題的時(shí)候，老師可以用現(xiàn)在比較流行的游戲來(lái)提出一個(gè)問(wèn)題，某個(gè)游戲一共分為四關(guān)，闖第一關(guān)的時(shí)候用掉了四分之一血量，闖第二關(guān)用了三分之一血量，問(wèn)現(xiàn)在還剩下多少血量？類似這種問(wèn)題在應(yīng)用題里是很常見的，但是教材一般比較嚴(yán)肅認(rèn)真，不會(huì)出現(xiàn)這種題目。但是老師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有走神或者疲憊的現(xiàn)象，就可以用這種問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的注意力集中，而且還能讓學(xué)生從中得到學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)直一舉兩得。

（三）讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活情景化

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)中的重中之重，它涉及到生活中的方方面面，可以說(shuō)生活離不開數(shù)學(xué)，而最開始的數(shù)學(xué)研究其實(shí)都是為了解決生活中的某些問(wèn)題。小學(xué)生生活閱歷還不夠多，對(duì)生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要善于思考才能更加思維活躍更加機(jī)靈敏捷。數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容都是與小學(xué)生的年齡閱歷相對(duì)應(yīng)的，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從小問(wèn)題到大問(wèn)題，逐步加深難度，逐步深化遞進(jìn)，以現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，一點(diǎn)點(diǎn)地延伸挖掘。

老師要積極引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且尋求答案，必要時(shí)可以找家長(zhǎng)和老師幫忙。這不失為一個(gè)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的好方法。在課堂上老師用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生消化吸收知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，也要提一些生活中常見的問(wèn)題，甚至是演繹一些有趣的場(chǎng)景，讓學(xué)生與生活場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，這樣更容易讓學(xué)生融入進(jìn)來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將玩樂(lè)和學(xué)習(xí)融合在一起，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。

（四）問(wèn)題導(dǎo)引下要注意學(xué)生的個(gè)體差異

俗話說(shuō)有教無(wú)類，好的教師都是一視同仁的，在好老師眼里沒(méi)有笨學(xué)生。大多數(shù)學(xué)生在智力方面都是不相上下的，之所以會(huì)分出成績(jī)好壞，一是因?yàn)榛A(chǔ)差知識(shí)儲(chǔ)備不夠，造成失之毫厘差之千里的現(xiàn)象，另一方面就是因?yàn)閷?duì)某一學(xué)科提不起興趣，不能全心投入進(jìn)去。為了提高學(xué)生整體的課堂效率，那么就不能放棄每一個(gè)學(xué)生，讓每一位學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，老師要對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，在用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候考慮學(xué)生的基礎(chǔ)不同，來(lái)提出難易程度不同的問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)回答，充分考慮到每個(gè)基礎(chǔ)層次的學(xué)生，以此來(lái)讓所有的學(xué)生都能高效率地學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變思路，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以分?jǐn)?shù)來(lái)定高下用考試來(lái)決雌雄的觀念，讓學(xué)生不再為分?jǐn)?shù)而被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是為了興趣愛好或者解決問(wèn)題而主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，改變數(shù)學(xué)這一科目在學(xué)生心目中枯燥無(wú)趣的形象。用相關(guān)問(wèn)題來(lái)帶動(dòng)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)度，是一個(gè)非常好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的方法，應(yīng)該被廣泛應(yīng)用。

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