路宗芹

摘要：隨著我國(guó)教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，在小學(xué)階段，教師有必要注重美術(shù)課堂的開展。學(xué)生通過美術(shù)課堂的學(xué)習(xí)，能夠在一定程度上提升其審美能力和鑒賞能力。但在如今實(shí)際的教學(xué)情況下，教師并沒有重視美術(shù)課堂的展開，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒有采取帶有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只能接受枯燥、單一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，無法讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，為了避免這一問題，教師便需要通過多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)課堂中的鑒賞素養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸形成發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力。本文將針對(duì)如何在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞素養(yǎng)這一問題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);鑒賞能力;教學(xué)策略

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其理解能力和學(xué)習(xí)能力還十分的有限，教師在開展美術(shù)課堂時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行課堂內(nèi)容的展開，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出帶有趣味性、新穎性的教學(xué)內(nèi)容。在美術(shù)課堂中，對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，教師有必要從這一方面入手，讓學(xué)生真正的意識(shí)到美術(shù)課堂開展的價(jià)值，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，而逐漸發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的魅力。師需要幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)習(xí)的理論性知識(shí)來對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行分析和鑒賞，從多種角度為學(xué)生開展鑒賞環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的關(guān)注和重視，強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主體地位，以此構(gòu)建出更加高效的美術(shù)課堂。

1.提取生活中的美術(shù)資源

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師為了讓其能夠更加容易地理解教材中所涉及到的美術(shù)知識(shí)，便可以從生活角度入手，來為學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)的開展。這種方式能夠讓學(xué)生在生活化的環(huán)境下來，進(jìn)行美術(shù)作品的分析與鑒賞，使其根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行感悟和理解，讓學(xué)生從中逐漸認(rèn)識(shí)到美術(shù)源自于生活，是根據(jù)生活中的素材而進(jìn)行進(jìn)一步的加工和創(chuàng)造出來的。同時(shí)通過這種方式，也能夠讓學(xué)生在美術(shù)作品中進(jìn)行生活的感悟，將自己的想法融入在對(duì)美術(shù)作品的鑒賞過程中，以此便能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程。在這其中，教師有必要從生活中尋找合適的美術(shù)資源，將生活化的資源與教材中的美術(shù)作品相結(jié)合進(jìn)行課堂的開展，激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)知，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行美術(shù)作品的理解，這樣便能夠從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，使其產(chǎn)生最佳的鑒賞效果。

例如教師在講解豐富多彩的玩具這節(jié)課時(shí)，教師便可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，來為學(xué)生提供生活化的物品。教師在課前，需要為學(xué)生準(zhǔn)備多種不同的玩具，讓學(xué)生在課堂中通過實(shí)物的觀察，去了解不同形態(tài)、不同顏色的玩具，讓學(xué)生在觀察的過程中，在白紙上嘗試著繪制，將自己所看到的信息通過繪畫的形式來進(jìn)行展現(xiàn)。這一過程能夠強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生通過真實(shí)的事物，而學(xué)會(huì)鑒賞的方法與技巧，以繪畫的形式而達(dá)到深入學(xué)習(xí)的過程。同時(shí)在這基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生布置課下的作業(yè)，讓學(xué)生回到家中，去觀察自己的玩具，選擇一個(gè)最喜愛的來進(jìn)行繪畫。讓學(xué)生在生活化的場(chǎng)景下來進(jìn)行生活化事物的觀察，這樣便能夠讓學(xué)生更加容易的理解本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，不斷的提高學(xué)生的觀察能力和鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。

2.利用多媒體開展鑒賞教學(xué)

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，多媒體專業(yè)生動(dòng)有趣的教學(xué)手段逐漸出現(xiàn)的小學(xué)美術(shù)課堂中，通過這種方式，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加直觀的畫面，讓學(xué)生以一種更加容易理解的方式來進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的掌握。通過這種方式，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)抽象文字的直觀化，還能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，使其能夠以一種更加全面的角度來進(jìn)行教材內(nèi)容的理解。在這一過程中，教師會(huì)因?yàn)閷W(xué)中拓展一些更加豐富的課外內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握全面的知識(shí)基礎(chǔ)上來進(jìn)行美術(shù)作品的分析，只有這樣，才能夠提升學(xué)生的鑒賞效果，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中不斷的積累自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，豐富文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提升。

例如教師的講解中國(guó)彩陶這節(jié)課時(shí)，在課堂中，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)的彩陶藝術(shù)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到彩陶的美。在這時(shí)，教師可以先用問題來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題來進(jìn)行彩陶藝術(shù)品的賞析。比如教師可以向?qū)W生提問：在看到這一彩陶時(shí)，同學(xué)們先注意到的是哪一部分？在這一過程中，每一位學(xué)生都有著不同的回答，有些學(xué)生最先看到的是彩陶的形狀，有些學(xué)生最先看到的是彩陶的顏色，還有一些細(xì)心的學(xué)生會(huì)注意到彩陶的紋樣，于是教師便可以從這三方面出發(fā)，來對(duì)彩陶藝術(shù)進(jìn)行賞析。之后教師便可以簡(jiǎn)要的介紹一下彩陶的文化背景，通過多媒體的形式，以圖文的方法來進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到彩陶的起源。同時(shí)，教師也可以為學(xué)生播放一些與之相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生通過對(duì)紀(jì)錄片的觀察，不斷的豐富自身的知識(shí)素養(yǎng)，并且能夠從中了解到對(duì)于彩陶的不同評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生能夠通過對(duì)紀(jì)錄片的觀察而嘗試著用一種專業(yè)的角度來對(duì)彩陶進(jìn)行賞析，以此便能夠提高學(xué)生的鑒賞能力。

結(jié)束語：

本文主要從幾方面針對(duì)如何在小學(xué)美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞素養(yǎng)這一問題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。包括提取生活中的美術(shù)資源、利用多媒體開展鑒賞教學(xué)這兩方面，希望能夠?qū)πW(xué)美術(shù)教師提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉露. 小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)與提高[J]. 中外交流，2017（44）：79.

[2]李春莉. 立足初中美術(shù)課堂，提升學(xué)生鑒賞能力[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2020（24）：148.