劉義俊

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生具體情況創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，以便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)理解難度，提升教學(xué)質(zhì)量，這不僅是新課改要求，還是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展必要。不過在以往的教學(xué)中，部分教師并沒能很好的認(rèn)清這一點(diǎn)，忽視了教學(xué)與生活的結(jié)合，一味的沿用灌輸式教學(xué)手段，導(dǎo)致教學(xué)枯燥無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，教學(xué)效果自然很難得到提高。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要積極創(chuàng)新，認(rèn)清生活融入的重要性，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);問題及策略

數(shù)學(xué)是一門與生活有著緊密聯(lián)系的科目，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生養(yǎng)成生活化數(shù)學(xué)思維對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程中的生活化已經(jīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。基于此，特對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題以及改善問題的有效對(duì)策進(jìn)行探討和分析，以期提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題

（一）教師缺乏正確的生活化觀念

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以看出，部分教師還沒有樹立起正確的生活化教學(xué)觀念，出現(xiàn)了兩個(gè)主要的問題，一是認(rèn)為生活化教學(xué)是一種浪費(fèi)時(shí)間的教學(xué)模式，它不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行掌控，無法實(shí)現(xiàn)課堂的有序化，所以完全拋棄了生活化教學(xué);二是對(duì)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行片面化的解讀，單純地將其作為一種激發(fā)學(xué)生興趣的方式，而不是一種有效的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)很難把握生活化的程度、深度以及廣度。

（二）缺乏生活化的教學(xué)情境

從教師創(chuàng)設(shè)的情境中不難看出，教師所構(gòu)建的教學(xué)情境與學(xué)生的生活實(shí)際缺乏聯(lián)系，學(xué)生無法與情境中的數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，反而可能被其他元素吸引注意力，而這種刻意化的生活情境也就沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用和價(jià)值，僅僅成為暫時(shí)緩解課堂氣氛的一種娛樂形式。

（三）教師采用的教學(xué)方式單一

教學(xué)的教學(xué)方式單一已經(jīng)成為很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一個(gè)通病，在生活化教學(xué)中也不例外。教師將生活化教學(xué)思想以理論的形式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生將理論知識(shí)灌輸?shù)阶约旱念^腦中，而沒有采取多樣的課堂教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)生活化數(shù)學(xué)思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略

（一）運(yùn)用趣味方法，營造輕松的生活化課堂氛圍

除了創(chuàng)設(shè)生活化情境和引用生活素材之外，輕松愉快的課堂氛圍也是實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的必備元素，只有在良好的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生才能增強(qiáng)自主思考的意識(shí)，并在獨(dú)立思考中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的關(guān)系，從而理解生活化情境和生活素材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)概念和理論。因此，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，改善當(dāng)前教學(xué)中使用單一課堂教學(xué)方法的局面，綜合使用多樣的方法，結(jié)合小學(xué)生的年齡層次和個(gè)性特點(diǎn)，為他們營造充滿趣味性和啟發(fā)性的課堂環(huán)境，使學(xué)生在生活化的課堂氛圍中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而拉近學(xué)生與抽象的數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，緩解他們面對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感。詳細(xì)來說，教師可以依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用生活故事教學(xué)法、生活游戲教學(xué)法、生活表演教學(xué)法等等，在各種趣味化的課堂教學(xué)方法中融入生活元素，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)技能，從而不斷提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力。

（二）豐富課后作業(yè)，突出學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，他們?cè)谡n堂中與教師實(shí)現(xiàn)互動(dòng)和交流，掌握了基本的數(shù)學(xué)概念和理論，已經(jīng)完成了初步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果教師能夠有效地利用學(xué)生的課后時(shí)間，為他們布置豐富多彩的生活化作業(yè)，就能使學(xué)生在鞏固復(fù)習(xí)階段，進(jìn)一步加深對(duì)生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的印象。而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在布置作業(yè)時(shí)經(jīng)常運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生陷入解題的怪圈中，既無法鞏固生活化課堂的內(nèi)容，也不能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)思維。因此，針對(duì)以上狀況，教師可以豐富學(xué)生的課后作業(yè)，將生活元素融入作業(yè)之中，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，回顧自己在課堂中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，并在實(shí)際生活中進(jìn)行檢驗(yàn)，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的印象，也能發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，是真正落實(shí)生活化教學(xué)思想的一種表現(xiàn)。

（三）借助生活融入，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)具體就是說將教材知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際有效的銜接起來，激起學(xué)生積累的經(jīng)驗(yàn)，然后基于此進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)問題的解決，而且還能很好的豐富學(xué)生的日常生活。在彼此融合中，數(shù)學(xué)課程的價(jià)值便能很好的體現(xiàn)出來，讓學(xué)生深切體會(huì)到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。以“位置與方向”這節(jié)知識(shí)教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生同桌兩兩一組，一位學(xué)生在位置上不動(dòng)，另一位學(xué)生隨意走動(dòng)，之后不動(dòng)的學(xué)生說出走動(dòng)學(xué)生的方向。與此同時(shí)，教師可以針對(duì)方位三要素合理引導(dǎo)。通過這種方式，可以很好的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。

（四）創(chuàng)設(shè)生活情境，激活思維

小學(xué)生天性愛玩，在玩樂的氛圍中，他們的思維往往處于比較活躍的狀態(tài)，反之，當(dāng)他們處于一個(gè)比較嚴(yán)肅、壓抑的氛圍中，則會(huì)影響到他們思維的活躍度，這對(duì)于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升是非常不利的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重教學(xué)氛圍的營造，增添課堂教學(xué)的趣味性，這樣才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師則可以通過創(chuàng)設(shè)生活化情境的方式來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生處于一個(gè)比較熟悉的環(huán)境下，他們會(huì)感受舒適、親切，這對(duì)于他們思維能力的激活是非常有利的。這就要求教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)合適的生活化情境，優(yōu)化課堂氛圍，并讓學(xué)生在熟悉的情景中，學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

三、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，加強(qiáng)注重其教學(xué)有效性的提升非常有必要。而在課堂上合理融入生活有助于促進(jìn)這一目標(biāo)的達(dá)成，具體就是得教師深入分析教學(xué)中存在的問題，然后基于此合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將生活融入其中，這樣才能更好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，提升他們的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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