李杰

摘要：在高速發(fā)展的時代背景之下，初中教師要不斷地創(chuàng)新體育課程教學(xué)方法，讓學(xué)生主動、全面地參與到體育課程教學(xué)中，從而構(gòu)建高效化的初中體育課堂教學(xué)模式。運用興趣教學(xué)，將為教師開展課程教學(xué)提供便利，構(gòu)建趣味性、高效性的體育課堂教學(xué)模式，推動初中體育課程教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)提升。

關(guān)鍵詞：初中體育;趣味教學(xué);現(xiàn)狀及策略

對于任何知識的學(xué)習(xí)，興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為重要的教師之一，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率都具有重要作用。在開展體育運動的教學(xué)時，教師也能夠明確地觀察到興趣的重要性。然而，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師將體育學(xué)科看做是“副科”，較少投入教育精力，鉆研體育教學(xué)體系，以至于體育課程常常呈現(xiàn)出機械化、乏味化的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)體育運動的積極性也始終停滯不前。所以，在新課改的教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)提高對體育課程的重視，主動地探索趣味性的體育教學(xué)模式，以便在調(diào)動學(xué)生的興趣中，提高學(xué)生的體能。

一、趣味教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

通過對趣味教學(xué)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，可以發(fā)現(xiàn)部分教師在趣味教學(xué)法概念上存在錯誤理解，他們往往會認(rèn)為只要在教學(xué)中多添加一些內(nèi)容，就能夠增添教學(xué)的趣味性，然而這種理解存在片面性。對于初中體育課程來說，除了要使教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富以外，還應(yīng)該要采取一定的措施保證其趣味性。一些初中教師在設(shè)計教學(xué)的時候，認(rèn)為將多種體育運動呈現(xiàn)在一節(jié)課上，比如既有田徑、又有球類等，就能滿足不同學(xué)生的興趣愛好。然而，實際教學(xué)中，學(xué)生只是單一地進行運動。在這個過程中，學(xué)生始終是處于一個被動的位置，按部就班地被教師安排著去進行運動，運動本身并不是出于學(xué)生的意愿，這就會導(dǎo)致體育運動成為了學(xué)生被迫去做的一件事，也就會在很大程度上抑制學(xué)生積極性的提升。這樣的教學(xué)形式不能取得預(yù)期的課程教學(xué)效果，高效化的課堂教學(xué)模式的建立就更無從談起。

二、趣味教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）據(jù)訓(xùn)練的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定合適的游戲活動

傳統(tǒng)的初中體育課程是由教師先進行示范，然后學(xué)生再通過模仿進行練習(xí)的行為，以便學(xué)生在反復(fù)練習(xí)的過程中，掌握體育運動的基本動作技巧。然而，這樣的形式很容易帶給學(xué)生疲倦感，降低學(xué)生的練習(xí)積極性。游戲是孩子的天性，對于進入初中階段的孩子來說，游戲仍舊對他們具有極強的吸引力，他們也愿意在游戲中釋放自己的熱情，主動地參與學(xué)習(xí)活動。因此，在具體的教學(xué)實踐過程中，體育教師需要通過將趣味性游戲融入到體育教學(xué)中，以便學(xué)生在玩樂的同時，潛移默化地提高身體素質(zhì)。

比如，在組織學(xué)生練習(xí)排球運動時，教師就可以為學(xué)生設(shè)計“三球不歸一”的游戲活動。通過這樣的方式，可以為學(xué)生打造一個玩樂的場景，然后強化學(xué)生傳接球的能力。首先，教師可以先將傳接球技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生懂得如何準(zhǔn)確地?fù)舸蚺徘颉ｋS后，教師為學(xué)生講解游戲的規(guī)則：學(xué)生分為兩組，在游戲開始時，其中一組分得一個排球，另一組分得兩個排球;當(dāng)教師發(fā)出游戲開始的信號后，每組奮力將球拋向另一組;在游戲結(jié)束的信號發(fā)出后，哪組一個球也沒有則獲得勝利。當(dāng)學(xué)生了解了游戲活動的規(guī)則后，教師要給學(xué)生提供自己活動的時間，以供學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生為了獲得游戲的勝利而主動地參與傳接球的練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)完畢后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)傳接球的規(guī)則進行運動游戲，使學(xué)生傳接球的能力得到有效提升。因此，教師要不斷更新教學(xué)方式，有效應(yīng)用游戲教學(xué)，積極調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

（二）當(dāng)在學(xué)生失敗時，主動地給予學(xué)生言語上的鼓勵

語言可以成為學(xué)生獲得勇氣的來源，使學(xué)生更加肯定自己。在組織學(xué)生練習(xí)體育運動時，教師能夠看到，有些動作和運動技巧較難，學(xué)生很難一次性就學(xué)會這些動作技巧，當(dāng)出現(xiàn)失敗的情況時，許多學(xué)生就會自然而然地產(chǎn)生放棄的念頭。顯然，這樣的想法會阻礙學(xué)生的練習(xí)進度，打消學(xué)生的積極性。所以，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生失敗時，主動地給予學(xué)生言語上的鼓勵，使學(xué)生從教師的話語上獲得激勵，以便學(xué)生更加堅定自己的信心，更主動地進行體育鍛煉。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“定點投籃”的運動技巧時，教師能夠發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生并不能精準(zhǔn)地將籃球投入籃中，因此，開始出現(xiàn)“放棄”“籃球沒有意思”等想法。面對學(xué)生的這些想法，教師不直接采用嚴(yán)厲的話語對學(xué)生進行批評，而是挖掘?qū)W生的閃光點，對學(xué)生進行鼓勵。具體來說，教師可以從學(xué)生的動作標(biāo)準(zhǔn)度等方面出發(fā)夸獎學(xué)生，如對于沒有投中籃球，但投籃姿勢相對標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，教師對其說道“你的動作很標(biāo)準(zhǔn)，相信不斷的練習(xí)后，你一定會投中的”等話語，讓學(xué)生肯定自己練習(xí)定點投籃的成果，促使學(xué)生可以在之后的練習(xí)中依舊保持較高的興趣。不難看出，教師的話語不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的問題，也可以讓學(xué)生肯定自己的練習(xí)結(jié)果。

（三）努力構(gòu)建生動的教學(xué)情境

構(gòu)建生動性、趣味性的教學(xué)情境，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保初中體育課程教學(xué)質(zhì)量。例如，在初中體育課程教學(xué)中開展“障礙跑”活動，對此教師就可以構(gòu)建“超級瑪麗”的情境提升教學(xué)趣味性。首先，教師需要明確障礙跑需要學(xué)生消耗極大地體能躲避障礙，在這個過程中學(xué)生的反應(yīng)能力極為關(guān)鍵。因此，在游戲設(shè)計的過程中，教師就可以利用超級瑪麗游戲的模式來設(shè)置海綿障礙進行接力，最后利用積分的形式評比出得分最高的小組給予獎勵。這樣既能調(diào)動學(xué)生參與運動的積極性，又能及時調(diào)整障礙難度，避免一些危險。而這樣的體育課程和活動，也會受到學(xué)生的喜歡，提升他們對于運動的喜愛。

三、結(jié)語

總而言之，在初中體育課程教學(xué)中運用趣味化教學(xué)，可以提升學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的參與度，在學(xué)生獲取體育知識的同時更好地享受體育運動的樂趣，能夠讓學(xué)生更好地釋放學(xué)習(xí)和生活中的一些壓力，實現(xiàn)對不良學(xué)習(xí)情緒的排擠，推動初中生健康、快樂地成長。初中教師在課程教學(xué)中綜合運用各類方法，以合作競賽的形式，盡量引入游戲教學(xué)、構(gòu)建生動的課程教學(xué)情境等方法，來提升初中體育課程興趣教學(xué)的效果，構(gòu)建高效的初中體育課堂，使教學(xué)效果顯著提升。

參考文獻：

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