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        淺論小學美術教學回歸生活的有效策略

        2022-02-22 08:03:53杜鵬飛
        學習與科普 2022年12期
        關鍵詞:回歸生活小學美術有效策略

        杜鵬飛

        摘要:美術教學要與學生的生活體驗緊密聯系,引導學生運用所學知識和技能美化生活??梢?,小學美術教學要充分結合實踐。這就要求教師要實行生活化的教學模式,引導學生觀察生活,發(fā)現生活中的美。這樣可以培養(yǎng)學生的審美意識,感知生命之美,從而培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的未來接班人。

        關鍵詞:小學美術;回歸生活;有效策略

        我們知道生活是知識的源泉。因此,小學美術教學要與生活現實緊密聯系。教學實踐表明,美術教學與學生的實際生活相聯系,既能激發(fā)學生的學習興趣,又能使學生享受藝術活動的樂趣,產生積極的內心體驗。那么,如何讓小學藝術教育充滿濃郁的生活氣息呢?

        一、小學美術教學素材生活化

        第一,賦予美術課程素材的生活化特征。小學生是生活中活生生的個體,他們的學習活動皆離不開生活,一切情感體驗、經驗積累皆從生活中獲取。小學生的審美意識也需要在生活中漸進形成,逐漸讓學生學會發(fā)現生活中的審美元素。因此,教師要賦予小學美術課程中學習素材的生活化特征,激發(fā)小學生對美術學習的濃厚興趣。例如,在開展小學美術課程活動“自行車局部寫生”一課時,教師可以把小學生在生活中騎自行車的圖片帶到課堂上來,指導他們進行觀察,讓他們知道怎么觀察、發(fā)現什么、哪些部分被遮擋住了……而后再帶領小學生勾畫出兒童畫。

        第二,用心選擇少兒生活中的美術素材。在小學美術教育課程的實施中,教師不必拘泥于現有的美術教育內容與活動形式,要能帶領小學生從美術活動課堂走向課外,來到生活中搜尋美術學習素材。這樣,才能讓美術啟蒙教育更具生活味道,才能讓小學生獲得美術綜合學習能力的直接提升。例如,在開展小學美術課程活動“剪紙中的古老記憶”一課時,教師可以布置作業(yè)讓學生觀察身邊的一些剪紙藝術,然后布置小學生從生活中收集美術素材的活動任務,讓他們把一些不要的廢紙帶到課堂上來。然后,教師再和小學生共同設計剪紙圖案,創(chuàng)作出精美的創(chuàng)意剪紙。

        二、小學美術教學活動生活化

        第一,創(chuàng)設生活情境,激發(fā)學生的美術學習興趣。建構小學美術生活化教育活動,教師應創(chuàng)設感性的生活化情境,激發(fā)小學生的美術探究學習興趣,營造濃郁的氛圍,提升小學生的審美能力,促進小學生有效地完成美術作品的繪畫與欣賞活動。例如,在小學美術活動課,首先讓學生欣賞課件呈現的卡通作品“夢中的女孩”,然后留給學生充足的時間進行大膽想象,創(chuàng)作一幅與做夢相關的兒童畫。活動開始前,教師在美術活動室進行場景布置,打開朦朧的燈光,播放輕柔的音樂,學生營造溫馨的入睡氛圍。隨之,教師用引領性的話語引入美術活動的主題。教師問:“小朋友,你們做過夢嗎?”大部分孩子回答“:做過!”教師追問:“你做過什么樣的夢呢?”有的孩子說:“我做過的夢是噩夢,挺嚇人的。”有的孩子說:“我做過的夢是美夢?!薄處熇^續(xù)追問:“你做過的噩夢是什么?怎么嚇人了?你做過的夢是美夢?又美在哪里?你們能回想一下嗎?”學生想進行表達的興趣有效地被激發(fā)了出來,探究學習美術的欲望油然而生,再給予學生充分表達的時間。繼而,教師再問:“誰還能說說自己做夢時的樣子?”有的孩子說:“不記得了?!庇械暮⒆诱f:“可以想象出來,但是,不好說出來?!贝藭r,教師再次提問:“誰能表演一下做夢時的樣子?”教師邀請小學生表演自己睡覺時的姿態(tài),其余小學生對表演者的睡覺姿態(tài)與神情進行細致觀察。待小學生觀察完后,教師再次呈現卡通作品“夢中的女孩”,讓他們認真欣賞,進行評價,并鼓勵他們畫出一幅“夢中的我”。通過生活化情境的模擬創(chuàng)設,將小學生帶入回憶、想象的時空,使他們在特定的生活場景中進行觀察、想象,既激發(fā)了小學生對美術活動的熱情,又提升了他們的審美欣賞能力。

        第二,感受生活實踐,提升美術創(chuàng)作能力。美術教學中開展戶外活動,通過寫生不僅提高學生的繪畫技能,而且能培養(yǎng)學生觀察生活的能力。雖然通過情境教學能提高教學效果,但情境還是虛擬出來的,不能完全代替戶外活動。因此,美術教學中開展戶外活動是生活化教學的必然。例如,在練習繪畫花朵時,就帶領學生到公園中觀察花兒開放的情形,引導學生了解花的名稱、形狀、顏色以及不同花的生長期,從而加深學生對教學內容的理解。有了這些基礎知識作鋪墊,再來進行臨摹繪畫,學生就能創(chuàng)作出栩栩如生的作品。因為每個學生喜愛的花朵不同,觀察的角度也不同,所以他們創(chuàng)作出來的作品充滿了個性化的色彩。值得注意的是,學生在觀察花朵的過程中,教師應該進行及時的指導與點撥,讓學生學會觀察生活中的事物。同時,要學會發(fā)現生活的美。其實,一切優(yōu)秀的藝術作品都是從日常生活中提取的素材,然后在繪畫中充分利用這些素材,再進行有主題的表達。雖然繪畫的過程中需要一定的思維想象,但所有的想象必須建立在生活的基礎之上。失去了生活這個基礎,就會成為無源之水、無本之木。

        三、基于美術技能美化生活

        眾所周知,美術教育的最終目的是應用于生活。這就需要培養(yǎng)學生的實踐興趣與創(chuàng)造潛能。教師要善于引導學生用手中的筆去反映現實生活的美好,從而做到學以致用。同時,讓學生體驗學習美術學科的成就感。例如,讓學生去設計校園藝術節(jié)活動時的宣傳畫;節(jié)日到來時為教室布置進行藝術設計,班級出黑板報進行藝術設計。每個學生布置好自己的房間,把自己課堂中學到的美術知識與技能運用在生活中,來美化自己的生活。教師還可以適當進行拓展,幫助學生提高繪畫的技法。例如,在教學《做筆筒》后,讓學生從平時不要的一些物品中選取材料來制作筆筒。在教學《生活日用品的聯想》后,讓學生把自己用過的舊手套、衣服等,通過捆扎、縫紉、裝飾等方法,制作成憨態(tài)可掬的小動物;用不能穿的牛仔褲制作各式各樣的小掛袋,放在教室中裝手機。通過這樣的美工活動,不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性,也美化著自己的生活環(huán)境。

        四、結語

        總之,美術教學是素質教育的基礎學科,對促進學生的全面發(fā)展具有重要作用。因此,教師要結合學生的實際生活進行教學。在普通教學中,要引導學生學會觀察生活,思考生活,美化生活。這樣可以促進學生藝術創(chuàng)造力的提高,達到提高教學效果的目的。

        參考文獻:

        [1]肖正福.開生活之窗,徜徉多彩課堂———談小學美術生活化[J].新課程(小學),2017(5):157.

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