唐創(chuàng)峰

摘要：學(xué)校是學(xué)生發(fā)展的主要場所，大力推進新課改和“雙減”工作以來，提升了教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但所謂的減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并不是要老師降低教學(xué)質(zhì)量，相反要進一步提高教學(xué)質(zhì)量。本文在新時期背景下指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上，提出在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略，供大家參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;創(chuàng)新能力

前言

從過去到現(xiàn)在來看，數(shù)學(xué)學(xué)科都在小學(xué)學(xué)校教育中占據(jù)十分重要的作用，然而，目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在許多問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力都嚴(yán)重不足，這些問題在一定程度上影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。隨著時代的改變，在“雙減”政策有效落地推進以后，學(xué)校和家庭教育觀念都有所改變，學(xué)校教師也更加注重學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師們對于數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展也提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，期望在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生更好的發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

1.創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力認(rèn)識不足

教學(xué)過程中，低年級教師只注重學(xué)生對所學(xué)知識、技能的接受程度，忽視了學(xué)生道德、智力、體育、藝術(shù)等方面的綜合發(fā)展，對于加強學(xué)生創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)的力度微乎其微。農(nóng)村教師教學(xué)中缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣不大。這一教學(xué)模式使小學(xué)低年級學(xué)生在數(shù)學(xué)教育中缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有可能使學(xué)生，尤其是農(nóng)村低年級小學(xué)生走向固定思維。

2.傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛

當(dāng)今的教育體制下，幾乎所有的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是傳統(tǒng)意識教育中誕生的。這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要表現(xiàn)在師生之間缺乏溝通與交流，教師是整個教學(xué)過程的“獨裁者”。教學(xué)內(nèi)容以老師灌輸為主，低年級學(xué)生很難積極主動的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的建立，不利于學(xué)生的主動性和積極性。

二、新時期農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.多與學(xué)生進行情感上的交流與互動

在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)低年級學(xué)生對學(xué)科的態(tài)度是積極還是消極，是熱情還是冷漠，是快樂還是悲傷，是自信還是自卑？這一切都是農(nóng)村數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注的問題，同時也要求我們教師要以人為本，而非像一臺傳輸機去機械的指導(dǎo)學(xué)生們進行課題的學(xué)習(xí)。在筆者的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)多與低年級學(xué)生進行情感上的互通有無，會對教學(xué)效果有很大的提升和幫助。低年級小學(xué)生是很有“向師性”的，如果你很友善，學(xué)生會把你當(dāng)成朋友，跟你聊天。這些學(xué)生在課堂上會變得很活躍，很好的學(xué)習(xí)了所教的課程并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增強學(xué)生課堂參與性

教學(xué)理念對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果有直接的影響，互動式教學(xué)方法為改變教師的教學(xué)理念提供了一個很好的例子。這一教育理念強調(diào)師生互動、師生交流、強調(diào)學(xué)生的主體作用。在素質(zhì)教育的時代背景下，不管在什么學(xué)科的教學(xué)中，都應(yīng)該遵循教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)形式。同樣，在“雙減”政策背景下，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)低年級學(xué)生創(chuàng)新能力，那么也要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體，教師主導(dǎo)作用。因此，數(shù)學(xué)老師要及時改變老舊的教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)并運用新的教學(xué)理念到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。要使低年級小學(xué)生具有主動性，積極參與課堂活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，主動學(xué)習(xí)，積極探索新知識。

3.運用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生參與感

第一，趣味化教學(xué)。玩游戲是小學(xué)生的最愛也不過分，低年級小學(xué)生更是如此。在游戲中，大多數(shù)學(xué)生能夠保持聚精會神和積極的精神，因此，老師在課堂上加入游戲，也可以充分發(fā)揮低年級小學(xué)生的這種心理特點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

第二，生活化教學(xué)。作為一門抽象、乏味、邏輯嚴(yán)密的學(xué)科，對理解能力不強、認(rèn)知能力不強的農(nóng)村低年級小學(xué)生而言，單一的教學(xué)方法難以引起他們在課堂上的長期關(guān)注。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運用生活中所學(xué)到的知識，以生活中的一些現(xiàn)象和實例為指導(dǎo)，激活學(xué)生的生命體驗，減少對新知識的恐懼，使學(xué)生更容易親近，并更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，低年級最基本“加減法”教學(xué)中，為了使學(xué)生更容易理解數(shù)字加減法的用法和生活中加減法的使用，可以通過多媒體直觀地向?qū)W生展示菜市買菜的情景，菜市中的菜品用整數(shù)表示的，讓同學(xué)們模擬家長買菜的情境，并自己用加減法做好用錢記錄。其次，現(xiàn)場收集資料，為學(xué)生設(shè)置購物式教育情境。將學(xué)生的學(xué)習(xí)用品設(shè)置成一種商品，用價簽標(biāo)記“商品”的價格，學(xué)生以顧客或商人的身份進行商品的買賣。在買賣活動中，低年級學(xué)生會對數(shù)字加減法有深刻的認(rèn)識和了解。

第三，多媒體教學(xué)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，會使課堂教學(xué)變得很不一樣，對于學(xué)生的思維創(chuàng)新發(fā)展非常有利。隨著時代的發(fā)展，很多農(nóng)村小學(xué)也在教學(xué)中增添了多媒體的使用。這樣不但使教學(xué)簡單化，把復(fù)雜抽象化的知識變成直觀的形象，而且給學(xué)生以視、聽、觸覺等多種外在刺激，給低年級小學(xué)生更多的學(xué)習(xí)途徑。投影儀大屏幕的使用豐富了農(nóng)村學(xué)生的直觀感知知識的能力，增強了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生能獲得更加開闊的視野，增強學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，在一年級學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”這一部分時，由于時間是一個較抽象的概念，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)該知識時容易出現(xiàn)問題。這種情況下，數(shù)學(xué)教師可以運用多媒體將各種鐘表以圖片或視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，信息技術(shù)增加學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，同時也讓學(xué)生對時間的認(rèn)識和感受更加具體和深刻。

結(jié)語

就目前來看，在“雙減”政策實行以來，教育教學(xué)質(zhì)量慢慢有所改善，針對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)現(xiàn)狀，教師改變教學(xué)策略，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這樣一來，學(xué)生就不會把數(shù)學(xué)變成一種負(fù)擔(dān)，他們會對數(shù)學(xué)感興趣，他們會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，這也是這一政策實施所帶來的優(yōu)勢與學(xué)科發(fā)展趨勢。

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