楊華

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國(guó)情懷;培養(yǎng)策略;建設(shè)者;接班人

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

引言

中華民族的文明有多久，家國(guó)情懷就有多久，無(wú)論是古代賢者對(duì)于“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的美好理想，還是“匈奴未滅，何以家為”的豪情萬(wàn)丈，抑或“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，都是家國(guó)情懷在傳統(tǒng)文化中的真實(shí)寫(xiě)照。在歷史教學(xué)中培育學(xué)生的家國(guó)情懷，順應(yīng)了黨和國(guó)家的教育方向，是實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)的具體落實(shí)和重要標(biāo)志[1]。

一、注重家國(guó)情懷培養(yǎng)，將其納入教學(xué)目標(biāo)

在歷史教學(xué)中，教師要注重家國(guó)情懷的培養(yǎng)，將其納入到教學(xué)目標(biāo)中去。例如，在教學(xué)“七七事變與全民族抗戰(zhàn)”這一章節(jié)時(shí)，教師可融入家國(guó)情懷教育，設(shè)計(jì)全新的教學(xué)目標(biāo)[2]。1）學(xué)生在自主學(xué)習(xí)七七事變、國(guó)共合作、淞滬會(huì)戰(zhàn)、南京大屠殺等歷史事件的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2）學(xué)習(xí)第二次國(guó)共合作的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，了解抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)全民族的抗戰(zhàn)，對(duì)于家國(guó)有著更加深刻的理解和認(rèn)知。3）鼓勵(lì)學(xué)生在此段歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中閱讀更多中國(guó)軍民抗戰(zhàn)的故事，培養(yǎng)學(xué)生收集歷史資料的能力。

二、視聽(tīng)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感

在家國(guó)情懷滲透教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生生動(dòng)還原歷史事件，讓學(xué)生在形象直觀的教學(xué)模式中，喚起內(nèi)心的愛(ài)國(guó)情感[3]。如在教學(xué)“侵略與反抗”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)搜集課外的教學(xué)資源，以圖片、視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)中國(guó)的近代史，感受這一時(shí)期中華民族歷經(jīng)的苦難。又如在教學(xué)“八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可以給學(xué)生播放圓明園的視頻。圓明園是清代大型的皇家園林，被稱為“萬(wàn)園之園”，學(xué)生看到圓明園修復(fù)的樣子，被其宏大的規(guī)模、精巧的建筑、杰出的技藝、豐富的收藏所震撼，在視頻后半段，精妙絕倫的園林在火中變?yōu)闅堅(jiān)珨啾?。學(xué)生觀看視頻后心情沉重，教師可以告訴學(xué)生既要放眼未來(lái)，又要銘記歷史。在家國(guó)情懷滲透教學(xué)中，學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)國(guó)情感被喚醒，進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的家國(guó)使命感。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的認(rèn)知

家國(guó)情懷的培養(yǎng)，需要學(xué)生從認(rèn)知國(guó)家與個(gè)人的關(guān)系，再到認(rèn)識(shí)家國(guó)情懷的內(nèi)涵，最后到深深被家國(guó)情懷所感動(dòng)，并且將其作為自己綜合素質(zhì)中的重要內(nèi)容。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要情感沖擊和情感體驗(yàn)。為此，教師可結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷[4]。

例如，在教學(xué)“正面戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)”第三次長(zhǎng)沙會(huì)戰(zhàn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。具體而言，教師先引出話題：廣州、武漢相繼淪陷之后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入到相持階段。此時(shí)，日本侵略者開(kāi)始將槍口對(duì)準(zhǔn)湖南，希望能夠占領(lǐng)長(zhǎng)沙，先后兩次發(fā)動(dòng)長(zhǎng)沙會(huì)戰(zhàn)，請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，找出兩次長(zhǎng)沙會(huì)戰(zhàn)的結(jié)果。學(xué)生反饋：日軍沒(méi)有達(dá)到他們所預(yù)期的目標(biāo)。教師提出問(wèn)題：在兩次都沒(méi)有得逞之后，日軍開(kāi)始了第三次長(zhǎng)沙會(huì)戰(zhàn)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)此進(jìn)行分析，思考為什么日軍三番五次地要去攻打長(zhǎng)沙，長(zhǎng)沙到底有什么特殊性。問(wèn)題提出后，教師要引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)沙的戰(zhàn)略地位進(jìn)行分析，并融入對(duì)應(yīng)的圖示，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是大后方的最后一道防線，如果這道防線被攻破，日軍就可以長(zhǎng)驅(qū)直入，形勢(shì)會(huì)更加危急。在教學(xué)中，教師可讓學(xué)生扮演守衛(wèi)長(zhǎng)沙的官兵，探討應(yīng)該怎么辦。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論交流，在形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后，在班級(jí)進(jìn)行交流。通過(guò)討論交流，學(xué)生都能夠認(rèn)識(shí)到這已經(jīng)是最后一道防線了，如果失去了這道防線，后果不堪設(shè)想。因此，在這個(gè)時(shí)候就要有血戰(zhàn)到底的決心。此時(shí)，教師繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的深刻內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷意識(shí)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生收集這一階段的英雄人物和英雄事跡，加深學(xué)生對(duì)第三次長(zhǎng)沙會(huì)戰(zhàn)的認(rèn)知。

在歷史教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓學(xué)生獲得更加深刻的認(rèn)知，有利于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)強(qiáng)懷。因此，教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以提高家國(guó)情懷培養(yǎng)效果。

四、開(kāi)展歷史實(shí)踐活動(dòng)，踐行家國(guó)情懷教育

家國(guó)情懷的培養(yǎng)，不能僅僅停留在口頭上，還需要貫徹落實(shí)在實(shí)踐中，這樣才能確保將家國(guó)情懷教育落到實(shí)處。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師可組織開(kāi)展家國(guó)情懷教育的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，更好地理解家國(guó)情懷，更好地踐行家國(guó)情懷。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新形勢(shì)下的歷史教學(xué)需要高度關(guān)注學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展，其中家國(guó)情懷素養(yǎng)是重要組成部分。家國(guó)情懷作為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要支撐，承載著深厚的文化內(nèi)涵。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征程中，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的“家”文化，厚植家國(guó)情懷，已成為新時(shí)代公民教育的應(yīng)有之義。在歷史教學(xué)中，教師要厚植學(xué)生家國(guó)情懷，使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]公方明.探析初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（20）：18-19.

[2]萬(wàn)成銀.在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷[J].成才，2020（11）：51-52.

[3]陳瓊娟.初中歷史核心素養(yǎng)之“家國(guó)情懷”素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑初探[J].學(xué)苑教育，2020（25）：35-36.

[4]欒桂艷.初中歷史課堂教學(xué)中的家國(guó)情懷教育[J].當(dāng)代教研論叢，2020（10）：95.