張敏

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;因材施教;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-3-

實(shí)際將因材施教理念引入平時(shí)教學(xué)工作的必要性和重要意義已經(jīng)不言而喻，而且大多教師都從內(nèi)心深處接受了此教學(xué)理念，并開(kāi)始有意識(shí)地以此理念為指導(dǎo)進(jìn)行具體教學(xué)活動(dòng)。但現(xiàn)實(shí)情況是，因材施教理念的實(shí)際推行要面臨許多困難，不是一件容易的事，所以很多教師所進(jìn)行相關(guān)教學(xué)工作不免會(huì)存在諸多問(wèn)題與不足。綜合以上所述，具體到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科，各任課教師就需在認(rèn)清現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)反思，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并時(shí)時(shí)與同行進(jìn)行討論交流，從而切實(shí)踐行因材施教理念，創(chuàng)新改善實(shí)際學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力穩(wěn)步提升。

一、提供個(gè)性預(yù)習(xí)材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通常是必不可少的，學(xué)生們?cè)诖谁h(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況通常會(huì)影響到他們之后在課堂上的實(shí)際表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成果。鑒于學(xué)生之間存在的差異，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)提供個(gè)性預(yù)習(xí)材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，助力其高效學(xué)習(xí)。

例如，正式開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)《巨人的花園》這篇課文之前，我為學(xué)生們布置了一定的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)基于學(xué)生差異而為他們提供了個(gè)性化的預(yù)習(xí)輔助材料。具體而言，有的學(xué)生語(yǔ)文綜合能力稍差，我就為他們提供了本課課文的思維導(dǎo)圖，并就字詞等部分簡(jiǎn)單語(yǔ)文知識(shí)提出了一些啟發(fā)性問(wèn)題等，鼓勵(lì)他們努力自主完成預(yù)習(xí)任務(wù);有些學(xué)生語(yǔ)文綜合能力明顯較好，我即在為他們提供基礎(chǔ)性啟發(fā)材料的同時(shí)，還特別針對(duì)課文主要內(nèi)容與思想主旨等向他們提出了一些較難的思考性問(wèn)題等，便于他們?cè)卺槍?duì)性啟發(fā)下進(jìn)行較為深入的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以因恰當(dāng)指引高效完成預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，一定程度上增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而大幅提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，為他們積極參與接下來(lái)的課堂教學(xué)活動(dòng)增添助力。

二、加強(qiáng)針對(duì)性的指導(dǎo)，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率

一直以來(lái)，各個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都習(xí)慣基于統(tǒng)一思想模式開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作，這樣做顯然具有一定的益處，但同樣也有一定的弊端和不足，其中較值得關(guān)注的就是很多學(xué)生得不到恰當(dāng)指引，無(wú)法高效學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師即需加強(qiáng)針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，益于他們?cè)谳^短時(shí)間里達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，平時(shí)課堂上組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》這首古詩(shī)的時(shí)候，我就在統(tǒng)一教學(xué)之余加強(qiáng)了針對(duì)性的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。具體而言，在講解完本課的重難點(diǎn)問(wèn)題之后，我就留給了學(xué)生們一些自主思考時(shí)間，并鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)生積極提出自己的疑問(wèn)，而在學(xué)生們提出自己的疑問(wèn)之后，我則會(huì)依次給予每個(gè)學(xué)生啟發(fā)和指引，促使他們探索獲得問(wèn)題答案的同時(shí)，進(jìn)一步拓展語(yǔ)文思維。另外，我還通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與每個(gè)學(xué)生建立了緊密聯(lián)系，進(jìn)而在課下的時(shí)候時(shí)常詢問(wèn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)情況，并就他們每個(gè)人的具體問(wèn)題給予針對(duì)性指導(dǎo)。這樣，他們每個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率自然得以顯著提升，從而不僅高質(zhì)量完成了古詩(shī)詞知識(shí)積累等基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)，而且有效鍛煉增強(qiáng)了自身包括自主學(xué)習(xí)等在內(nèi)的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，最終達(dá)到了既定學(xué)習(xí)目的。

三、分層布置課外作業(yè)，優(yōu)化學(xué)生拓展學(xué)習(xí)效果

課外作業(yè)環(huán)節(jié)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過(guò)程中極其重要，每個(gè)學(xué)生都需要通過(guò)此環(huán)節(jié)的拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步增強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng)，需要教師加以重視，并積極引入科學(xué)因材施教理念。具體而言，小學(xué)語(yǔ)文教師需分層布置課外作業(yè)，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生拓展學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的同時(shí)進(jìn)一步提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)與能力。

例如，平時(shí)在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們完成《記金華的雙龍洞》這一課基礎(chǔ)性學(xué)科教學(xué)任務(wù)之后，為了進(jìn)一步升華學(xué)生學(xué)習(xí)成果，我即為學(xué)生們布置一定的課外作業(yè)，并引入了分層思想元素。具體而言，我通過(guò)對(duì)全班學(xué)生學(xué)情的了解與分析，將他們劃分到了不同的能力層級(jí)，接著就針對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生布置了不同難度的課后作業(yè)，如要求能力較弱的學(xué)生解答簡(jiǎn)單練習(xí)題等，要求綜合能力較優(yōu)的學(xué)生探索難度較大的習(xí)題，并嘗試模仿課文進(jìn)行寫(xiě)作等。這樣基于恰當(dāng)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)效果都可以得到優(yōu)化，從而最大程度拓展語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，順利實(shí)現(xiàn)既定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，在當(dāng)前新課程改革不斷深入的大環(huán)境中，要想順利促進(jìn)所教學(xué)生整體語(yǔ)文學(xué)科水平顯著提升，每個(gè)教師都需要積極引入因材施教理念，改進(jìn)以往教學(xué)活動(dòng)。因此實(shí)際當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文教師們都要充分了解所教學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異，從而探索總結(jié)針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)措施，以切實(shí)給予每個(gè)學(xué)生科學(xué)指引，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力迅速增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙壁.“因材施教，分層教學(xué)”理念在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（03）：91.

[2]石祥葉.小學(xué)語(yǔ)文因材施教策略研究[J].課程教育研究，2019（50）：53.