孫國力

關(guān)鍵詞：初中地理;綜合素養(yǎng);策略探究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

在整個初中地理教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理思考與實證探究，提高學(xué)生的初中地理素養(yǎng)。接下來，我將結(jié)合自己的實際感悟，自“基于初中地理教學(xué)提升學(xué)生的地理生活探究素養(yǎng)”“基于初中地理教學(xué)提升學(xué)生的地理識圖解題素養(yǎng)”“基于初中地理教學(xué)提升學(xué)生的地理想象交流素養(yǎng)”三方面入手，基于學(xué)生力下初中地理實際學(xué)習(xí)情況，探究如何基于初中地理教學(xué)提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)，望能有所助益。

一、基于初中地理教學(xué)提升學(xué)生的地理生活探究素養(yǎng)

地理知識與實際生活有著極大的關(guān)聯(lián)性和密切性，因此初中地理教師在實際教育教學(xué)過程中，可以基于生活實際生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的地理問題進(jìn)行有效探究，或者基于生活化的提問，來提高學(xué)生的地理探究熱情，有助于提高學(xué)生的生活化地理知識感知能力及地理觀察能力和地理知識生活運用水平。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識地球的地理知識時，教師可以為學(xué)生播放一個地球在遙遠(yuǎn)宇宙中由遠(yuǎn)及近的動態(tài)視頻激發(fā)學(xué)生的思考興趣。或者提出麥哲倫環(huán)球航行的故事，綜合教學(xué)中來提升學(xué)生的地理探究熱情，請學(xué)生實際學(xué)習(xí)地球的形狀、地球大小如何、地球的故事等知識。后續(xù)，教師還可以拿出地球儀為學(xué)生們進(jìn)行近距離展示，以微星模型分享的方式，讓學(xué)生體會地球的大小、形狀、運動方式，為以后的地球儀知識教學(xué)和地球的運動知識講解做鋪墊。再例如，在講述天氣與氣候的知識時，由于天氣和氣候是關(guān)乎學(xué)生日常生活的地理知識，生活里學(xué)生們已經(jīng)接觸到了各種天氣現(xiàn)象和氣候知識。因此，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己喜歡的天氣、季節(jié)，并闡述其原因，引導(dǎo)學(xué)生對于生活中的地理現(xiàn)象、地理氣象、地理氣候進(jìn)行回憶、思考、表達(dá)。

二、基于初中地理教學(xué)提升學(xué)生的地理識圖解題素養(yǎng)

在整個初中地理教學(xué)過程，中學(xué)生會接觸到各種各樣的地理圖形和地理地圖，基于此才能更好地對各個區(qū)域和模塊進(jìn)行有效的探究與探索。因此初中地理教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有效引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的地理地圖進(jìn)行深刻記憶和解讀，提高學(xué)生的地理識圖能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理地圖和具體的例題進(jìn)行對比性結(jié)合性的分析，有效提高學(xué)生的地理識圖解題素養(yǎng)。例如，在講述氣溫和降水的知識時，教師可以為學(xué)生分享幾個氣溫降水地圖，并且設(shè)置生活化的啟發(fā)性問題，請學(xué)生進(jìn)行思考，比如：“請看地圖，再不同氣溫環(huán)境下，降水情況怎樣？生活中哪個季節(jié)降水最多？溫度怎么樣？降水和降雨有什么區(qū)別和關(guān)系？”學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中便能夠?qū)ο嚓P(guān)的地理地圖進(jìn)行識圖和解題。另外，初中地理教師可以引導(dǎo)學(xué)生在地理識圖解題過程中進(jìn)行交流總結(jié)，互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。比如，筆者班級群中便有學(xué)生提問到：同學(xué)們，你們會那個等溫線判斷南北半球，或海陸位置，我真的不會有沒有高手講講？一名學(xué)生表示：北半球等溫線較彎曲，南半球等溫線較平直，因為南半球海洋面積較大。

三、基于初中地理教學(xué)提升學(xué)生的地理想象交流素養(yǎng)

適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行地理想象和交流，能夠有效提高初中學(xué)生的地理探究興趣和地理想象能力，引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中基于個人想象，對于地理知識進(jìn)行深入解讀，增強整個地理學(xué)習(xí)的趣味性和交流性，引導(dǎo)學(xué)生在更加輕松互動性的氛圍中進(jìn)行地理探究。基于初中地理教學(xué)提升學(xué)生的地理想象交流素養(yǎng)，能夠為學(xué)生構(gòu)建更加輕松的地理學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)地圖知識的過程中，教師可以為學(xué)生分享登山者的故事，請學(xué)生想象自己是一名登山者，學(xué)生展示了地圖的發(fā)展歷史和地圖的運用方式，以及等高線與地形圖的判讀方式，希望學(xué)生能夠?qū)τ诖瞬糠謨?nèi)容進(jìn)行深入探究。再比如，教師在地理教學(xué)過程中可以構(gòu)建趣味性的想象場景。在學(xué)習(xí)陸地與海洋知識時，教師可以為學(xué)生播放美人魚的電影和動畫，構(gòu)建趣味性、欣賞性的地理教學(xué)氛圍，請學(xué)生在視頻欣賞的過程中，一起想象海洋深處是否有美人魚，并且鼓勵學(xué)生當(dāng)堂分享自己的意見和想象?；趯W(xué)生想象，教師后續(xù)可以為大家闡述陸地與海洋的分布知識及海洋與陸地的變遷過程，提升學(xué)生的地理想象能力，激發(fā)學(xué)生后續(xù)對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和探究熱情。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中地理教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)生的地理探究能力、地理知識感知能力、地理識圖解題能力，以及地理想象交流能力，促進(jìn)學(xué)生地理綜合素質(zhì)的進(jìn)步，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的地理知識基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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