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關(guān)鍵詞：群文閱讀;初中語文;閱讀教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-3-

近幾年來，一種新型的閱讀教學(xué)模式——群文閱讀教學(xué)開始興起。群文閱讀不是孤立課文，而是把課文匯集起來供學(xué)生閱讀。群文閱讀改變了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的諸多弊端，它既能提高教師的閱讀教學(xué)效果，又能提高學(xué)生的閱讀能力。目前，許多教師都在積極地探索和運(yùn)用以閱讀為核心的閱讀教學(xué)方法。本文將著重分析群文閱讀教學(xué)的意義，分析群文閱讀中存在的問題，最終提出了相應(yīng)的策略三方面進(jìn)行分享。

一、初中語文群文閱讀教學(xué)的意義

閱讀是一項(xiàng)長期的過程，是一個(gè)不斷深化的過程，需要學(xué)生進(jìn)行長期的量的積累，才能獲得質(zhì)的提升。不像過去的紙質(zhì)閱讀時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得人們的閱讀方式更方便，閱讀范圍更廣，為教師開展閱讀活動(dòng)提供了便利條件。通過多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生的閱讀視野，以多種課文激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生快速或細(xì)讀，讓學(xué)生通過閱讀的多樣性，獲得更多、有效的知識，同時(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的閱讀速度、思維能力和欣賞能力，從整體上提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)，這是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢。

二、群文閱讀教學(xué)中存在的一些問題

據(jù)本人教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，群文閱讀教學(xué)為閱讀教學(xué)的改進(jìn)、提升提供了有效的指引，但同時(shí)還存在著許多的問題，具體如下：一方面是議題與文本選擇的隨意性。群文閱讀中教師設(shè)計(jì)的議題過難或過易、過大或過小，文本選擇方面則沒有把握好閱讀資源的質(zhì)量關(guān)，并沒有充分地考慮到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)和認(rèn)知情況，文本組合無序或者聯(lián)系牽強(qiáng)。另一方面，則是群文閱讀教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的虛化。教學(xué)重點(diǎn)依然放在對文本的解讀上面，形式上為群文閱讀，實(shí)際上依然是單篇教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)的聚焦性比較弱，指向性模糊，無法為具體的教學(xué)活動(dòng)提供明確的方向和指引。

三、群文閱讀在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.確定議題，奠定群文閱讀基礎(chǔ)

議題的選擇和確定是群文閱讀教學(xué)開展的基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥忻鞔_了議題，才能根據(jù)主題設(shè)定閱讀目標(biāo)，并選擇群文閱讀文章。因此，初中語文教師首先要從學(xué)生的認(rèn)識特征和發(fā)展需要出發(fā)，以語文新課標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，從文本內(nèi)容、作者體裁、主題情感、文本結(jié)構(gòu)形式、寫作手法、表達(dá)方式等方面，選擇并確定群文閱讀的議題。另外，教師要注意閱讀題目的集中、議論、明晰，保證指向文本核心內(nèi)容和核心形式，更好地為閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。

比如，在講授《秋天的懷念》這一課文時(shí)，為學(xué)生群文閱讀打下基礎(chǔ)，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生分析課文主題。本課文以親情為主題，主要是為了表達(dá)作者對親情的感激之情，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)體味課文語句，深入理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體味課文的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行判讀，加深理解課文內(nèi)容。這樣，在進(jìn)行初中語文群文閱讀教學(xué)時(shí)，通過明確題目，有效地奠定群文閱讀的基礎(chǔ)。

2.精選文章，確定群文閱讀內(nèi)容

群文閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定即對文章的選擇和組合，而這直接決定著群文閱讀教學(xué)的成敗。為此，初中語文教師在確定課題后，遵循多元異質(zhì)、文質(zhì)兼美、難易結(jié)合、長短結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合的原則，依據(jù)同作者、文章體裁單元主題，選擇并確定閱讀教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行有效整合、編排、串聯(lián)和優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生能更好地通過群組文章的閱讀了解主題，深化對文章內(nèi)容的理解，掌握閱讀的技巧與方法，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的拓展與延伸。

當(dāng)講授課文《最后一課》時(shí)，筆者首先明確群文閱讀的議題為“愛國情懷”，隨后根據(jù)議題進(jìn)行選文，包括《黃河頌》、《土地的誓言》、《木蘭詩》，將這幾篇課文進(jìn)行了“融合”，通過與已學(xué)課文的聯(lián)系，讓學(xué)生對新課文有更好的理解。同時(shí)，在學(xué)生閱讀的過程中筆者會(huì)指導(dǎo)學(xué)生把幾篇課文結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文、熟讀精思，掌握敘述角度。這樣通過精選文章，確定閱讀群文的內(nèi)容，既可以加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，又可以幫助學(xué)生掌握閱讀的技巧和方法。

總之，新課改下群文閱讀是一種行之有效的教學(xué)模式，應(yīng)引起教育工作者的重視。初中學(xué)生正處在學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要階段，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理地開展閱讀活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生在閱讀中獲得知識，擴(kuò)大視野、發(fā)散思維。與此同時(shí)，初中語文教師也應(yīng)努力進(jìn)取，不斷探索更多的群文閱讀途徑，豐富群文閱讀教學(xué)形式，加強(qiáng)群文閱讀教學(xué)，提高初中閱讀教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生閱讀質(zhì)量穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)

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