伍寧寧

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新方式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

引言

初中數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的抽象性、復(fù)雜性、應(yīng)用性以及邏輯性等特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聆聽教師所講授的知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)定理、共識(shí)及概念等等，還要加強(qiáng)自身數(shù)學(xué)思維的建設(shè)，在不同的場景下來應(yīng)用相應(yīng)的知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和理解。所以，教師需要深入了解當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題現(xiàn)狀，注重提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與核心素養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)課程教學(xué)任務(wù)，并以此為方向，對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性教學(xué)。同時(shí)，也可以引進(jìn)一些成功的教學(xué)案例，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以改良，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全面發(fā)展。

一、豐富教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

受以往應(yīng)試教育的影響，很多教師往往根據(jù)教材上的內(nèi)容進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，雖然對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了拓展，但也只是進(jìn)行表面知識(shí)的講解，未能對(duì)其進(jìn)行深層次探究，這也使得了教師在課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的興趣愛好得不到根本性的提升，甚至?xí)胁糠謱W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心理。針對(duì)于此，教師需要深入了解初中學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深層次的剖析。明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)拓展。在此教學(xué)中，教師可以適當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，收集一些趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，并融入到之前的教學(xué)內(nèi)容中[1]。此外，充分了解學(xué)生的生活情況，收集一些與學(xué)生生活相關(guān)的數(shù)學(xué)案例，采用更加直觀的方式，引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，為初中數(shù)學(xué)課堂增添新的活力。

二、應(yīng)用情景教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生擁有動(dòng)態(tài)思維。但從目前來看，大多數(shù)教師依舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，課堂模式較為單一，內(nèi)容十分枯燥，不利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?；诖饲闆r下，教師可以適當(dāng)采用多媒體技術(shù)來豐富教學(xué)內(nèi)容，通過圖片、視頻等方式來開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。根據(jù)課堂內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。比如，浙教版七年級(jí)上冊(cè)《幾何圖形》，教師在開展這一教學(xué)時(shí)，可以通過信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)出日常購物的場景，并向?qū)W生提問其中設(shè)計(jì)了什么圖形。通過學(xué)生熟悉的生活場景來引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流討論。同時(shí)，教師向?qū)W生展示三棱柱、長方體、圓柱等教學(xué)模型，并通過動(dòng)態(tài)化的方式進(jìn)行演示，讓學(xué)生進(jìn)一步了解立體圖形與平面圖形的關(guān)系。讓學(xué)生在所模擬的情境下進(jìn)行交流，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)立體圖形特征的掌握和理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行更深層面的研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維以及邏輯性思維。

三、增強(qiáng)小組合作探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平

對(duì)于初中時(shí)期的學(xué)生來說，通過小學(xué)六年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，但是這個(gè)階段的學(xué)生很容易受到外界環(huán)境的影響，從而表現(xiàn)出較為明顯的學(xué)習(xí)差異。在這樣的情況下，如果教師依舊使用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)、統(tǒng)一指導(dǎo)，最終會(huì)導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)出現(xiàn)兩極分化。因此教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過程中運(yùn)用小組式合作探究教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)、思維能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及數(shù)學(xué)能力等各個(gè)方面，為學(xué)生制由難到易的層層遞進(jìn)式的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，并選出合適的組長，要求學(xué)生根據(jù)組長的安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交流。并且鼓勵(lì)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中大膽提出問題和疑惑，通過小組的共同討論和分析得出問題的正確答案[2]。教師應(yīng)該結(jié)合各個(gè)小組成員的個(gè)人優(yōu)勢，為其制定開放性、延伸性的課外實(shí)踐活動(dòng)，支持小組成員走出教室，走向社會(huì)，去觀察、分析、探討、思考，并將在實(shí)踐過程中學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)分享給同學(xué)，使學(xué)生之間可以共同學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。

四、結(jié)語

總的來說，若想切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂效率，滿足新課改的教育要求，教師就需要采用以學(xué)生為主導(dǎo)的教育理念，更新教學(xué)思維，進(jìn)一步了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，豐富知識(shí)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在課堂教學(xué)中適當(dāng)融入信息化教學(xué)技術(shù)，采用情景模擬的方法促使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。了解每位學(xué)生的特征和優(yōu)勢，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而有助于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合發(fā)展，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李喜峰. 優(yōu)化教學(xué)手段提升教學(xué)效率 ——淺議新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)效能提升的策略[J]. 考試周刊， 2020.

[2]汪洪根. 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人 ——談新課改中初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的轉(zhuǎn)變[J]. 數(shù)學(xué)大世界：下旬， 2021（5）：1.