楊繼花

摘要：在學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)法句型的過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生對(duì)于不同單詞的讀音進(jìn)行合理的優(yōu)化，這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的效率，因?yàn)閱卧~是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而且在開(kāi)展詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師都需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能夠讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境的背景下，對(duì)于不同的單詞和詞組都可以進(jìn)行良好的記憶，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在面對(duì)不同的詞語(yǔ)的過(guò)程中，都不能夠及時(shí)地聯(lián)想到它們的具體含義，這樣就會(huì)影響學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，所以教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，都需要讓學(xué)生意識(shí)到社會(huì)學(xué)習(xí)的重要性，因此，本文就語(yǔ)境背景下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);導(dǎo)出生詞

通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)理念在課堂中的運(yùn)用，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)拼讀的方式，對(duì)于不同的單詞進(jìn)行合理有效的記憶，這樣才能夠讓學(xué)生在日常生活的學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解到學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的重要性，也需要讓學(xué)生不斷的積累相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)法和句型，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過(guò)程中，教師都需要讓學(xué)生掌握不同的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，也能夠讓學(xué)生在積累自己的詞匯量的過(guò)程中，不斷的對(duì)于相關(guān)的詞語(yǔ)和句型的用法都進(jìn)行合理的分類，這樣才能夠讓學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章內(nèi)容的過(guò)程中有一個(gè)良好的閱讀效果，而且教師在創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境的前提下，都需要讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習(xí)，這樣才能夠不斷的增強(qiáng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力。

一、通過(guò)拼讀規(guī)則識(shí)記單詞

讓學(xué)生通過(guò)不同的拼讀規(guī)則，對(duì)于英文單詞進(jìn)行有效記憶的過(guò)程中，教師也可以開(kāi)展不同的英文單詞的競(jìng)賽活動(dòng)，這樣才能夠逐漸的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于自己所積累的英語(yǔ)單詞內(nèi)容進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)和回顧。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“What color is it？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于不同的顏色進(jìn)行合理提問(wèn)的過(guò)程中，都可以運(yùn)用這個(gè)句型，所以教師在讓學(xué)生對(duì)于一般疑問(wèn)句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，進(jìn)行合理復(fù)習(xí)回顧的前提下，都可以讓學(xué)生對(duì)于不同的特殊疑問(wèn)詞，進(jìn)行合理有效的學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，可以對(duì)于相關(guān)的單詞內(nèi)容進(jìn)行合理有效的解讀。因?yàn)橥ㄟ^(guò)拼讀的方式，不僅能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于單詞的理解，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，逐漸的意識(shí)到讀音的正確性，所以教師在開(kāi)展不同的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的前提下，都可以為學(xué)生先創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、利用頭腦風(fēng)暴導(dǎo)出生詞

通過(guò)利用頭腦風(fēng)暴的方式，不僅能夠幫助學(xué)生迅速的找出自己不認(rèn)識(shí)的新的單詞的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，逐漸的發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)于不同的單詞內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的歸類，所以教師在這個(gè)前提下，都可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“This is my sister.”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于自己的家庭成員進(jìn)行合理描述的過(guò)程中，教師為了有效的減輕學(xué)生在課堂中的口語(yǔ)表達(dá)的壓力，就可以讓學(xué)生先用漢語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行不同的描述，然后通過(guò)英語(yǔ)的方式，將其翻譯成口語(yǔ)，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)的新的單詞，進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。而且教師在利用頭腦風(fēng)暴的前提下，也能夠不斷的幫助學(xué)生對(duì)于不同的生詞內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)，掌握不同的新的單詞的用法。在開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)的前提下，教師都需要通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理的解讀，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力的過(guò)程中，教師也需要將單詞和語(yǔ)法句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，并且能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，逐漸的積累豐富的英語(yǔ)單詞。

三、音樂(lè)輸入教學(xué)法

在運(yùn)用音樂(lè)輸入教學(xué)法的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能夠不斷的活躍課堂中的教學(xué)氛圍。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“Is this your pencil？”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于一般理論句型的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行合理分析的過(guò)程中，教師也需要讓學(xué)生先了解be動(dòng)詞的用法，這樣才能夠在增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)表達(dá)效果的前提下，不斷地讓學(xué)生對(duì)于單個(gè)的詞語(yǔ)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的分析和解讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于不同的詞組的記憶，也能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言詞匯的積累量變得更加的豐富。所以教師在通過(guò)音樂(lè)輸入教學(xué)法的過(guò)程中，可以通過(guò)不同的視頻的播放，不僅能夠鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)于單詞的印象變得更加的深刻，從而有效的減少學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力。所以教師在這個(gè)過(guò)程中都需要不斷的更新自己的教學(xué)方式，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，并且能夠不斷的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容，都可以進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，所以教師在這個(gè)過(guò)程中，都可以開(kāi)展不同的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

總而言之，開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)，都需要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為主要的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，與學(xué)生的日常生活，進(jìn)行緊密的連接，能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中逐漸地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。所以教師在面對(duì)不同的教學(xué)方式的過(guò)程中，都需要通過(guò)學(xué)生在課當(dāng)中對(duì)于單詞的理解和記憶，這樣才能夠不斷地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞和詞匯的學(xué)習(xí)效果，而且教師在將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這幾項(xiàng)訓(xùn)練，進(jìn)行有效融合的過(guò)程中，都可以針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)中科學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，所以教師都可以運(yùn)用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生在課堂當(dāng)中，對(duì)于單詞和語(yǔ)法句型的掌握熟練程度。

參考文獻(xiàn)：

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