任慧麗

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的自控能力不足，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的專注力和自我約束能力有待提高，缺乏自我學(xué)習(xí)的管理能力，而趣味教學(xué)法能夠為學(xué)生進行學(xué)習(xí)提供動力，增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，本文對趣味教學(xué)法價值和應(yīng)用進行了深入研究，提出了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法;小學(xué)語文;教學(xué)策略探索

教學(xué)當(dāng)中，教師要重點關(guān)注學(xué)生的興趣和能力，關(guān)心創(chuàng)新的活動和課堂，利用趣味教學(xué)法來營造良好的學(xué)習(xí)課堂，構(gòu)建現(xiàn)代化高效語文教學(xué)課堂，為教師的教學(xué)模式多元化提供良好的方法。

一、小學(xué)語文教學(xué)課堂上存在的不足

小學(xué)語文的學(xué)習(xí)比較基礎(chǔ)，學(xué)生需要在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握多學(xué)科、多角度的知識。一般來說，小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生的思維能力和理解能力發(fā)展不完全，對于語文教學(xué)中的諸多內(nèi)容無法真正理解，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識比較懵懂，自我約束能力比較薄弱，學(xué)習(xí)中的效率不高。

同時，在語文教學(xué)當(dāng)中，存在許多教學(xué)層面的弊端。部分教師在教學(xué)時采用的方式方法比較傳統(tǒng)和枯燥，學(xué)生在課堂上的興趣不足，沒有趣味的課堂使得學(xué)生的注意力直線下降，師生互動少，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)。部分教師在教學(xué)中應(yīng)用了趣味教學(xué)的方法，但是教師并沒有以學(xué)生的認(rèn)知和體驗為基礎(chǔ)，常常用自身的教學(xué)經(jīng)驗來判斷學(xué)生的認(rèn)知水平，忽視了時代變化下學(xué)生身心發(fā)展以及興趣個性的差異，使得教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了分離。還有部分教師在運用趣味教學(xué)法時比較單一，未能將其與其他的創(chuàng)新教學(xué)方法結(jié)合起來使用，使得趣味教學(xué)法的教學(xué)與語文教學(xué)整體課堂有割裂感。這些問題都導(dǎo)致了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量降低，對學(xué)生的培養(yǎng)作用有所削弱。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

面對小學(xué)語文教學(xué)課堂上的種種不足，尤其是教師使用趣味教學(xué)法時產(chǎn)生的問題，教師要進行針對性地改進，促進教學(xué)的進步和發(fā)展，改變?nèi)の督虒W(xué)法的課堂實施策略，優(yōu)化使用方法，促進教學(xué)快速而高效地開展。

（一）創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境，利用趣味性營造氛圍良好的語文課堂

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷進步，教育領(lǐng)域不斷發(fā)展，人們對教育的培養(yǎng)和提升作用越發(fā)關(guān)注。傳統(tǒng)教育教學(xué)中凸顯出來的弊端要求教育必須要進行改革。隨著新課改的提出，素質(zhì)教育中針對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的要求，雙減政策提高教學(xué)效率減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的政策等都決定了小學(xué)語文的教學(xué)方式必須要進行優(yōu)化和提升，利用新的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚的語文課堂，加強對學(xué)生的能力培養(yǎng)。

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師要注意教學(xué)情境的創(chuàng)造，讓學(xué)生能夠在生動鮮活的語文教學(xué)課堂上強化其知識接收能力和轉(zhuǎn)化能力。教師要認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對趣味性的要求，突出教學(xué)情境中的趣味性，使學(xué)生加強對所學(xué)內(nèi)容的積極性。教師要利用趣味構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知水平、能夠啟發(fā)學(xué)生的情境，把語文知識轉(zhuǎn)化成為親切的、立體可感的形象事物，充分激發(fā)學(xué)生的語文思維，促進學(xué)生對各種語文知識進行新的解讀。

比如，在人教版小學(xué)一年級《明天要遠(yuǎn)足》的教學(xué)當(dāng)中，教師要讓學(xué)生明白什么叫做“遠(yuǎn)足”，為了讓學(xué)生理解文中所表達的翻來覆去、忐忑不安的心情，教師可以把“遠(yuǎn)足”換成“去游樂園”、“去動物園”等，引導(dǎo)學(xué)生回想自己當(dāng)時的感受，鼓勵學(xué)生講一講自己外出的有趣經(jīng)歷等，讓學(xué)生在課堂上了解到許多新鮮有趣的事情，認(rèn)識到課堂的有趣，使得課堂氛圍更加積極與活躍。

（二）完善趣味教學(xué)法的目標(biāo)和教學(xué)機制，強化教學(xué)整體性

趣味教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)課堂上的應(yīng)用要注重從學(xué)生自身的認(rèn)識能力和感知能力出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既覺得有趣，又提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。部分教師在應(yīng)用趣味教學(xué)法進行教學(xué)時，在課程目標(biāo)和教學(xué)機制的設(shè)置上有一定的隨意性，這不利于加強課堂趣味教學(xué)與課程知識點之間的聯(lián)系。從整體上來看，教師在運用趣味教學(xué)法時，有時會顯得比較突兀，課堂的整體性有所削弱，不利于學(xué)生完成整體的語文內(nèi)容學(xué)習(xí)。

因此，教師要注意完善趣味教學(xué)法語文應(yīng)用課堂上的目標(biāo)和教學(xué)活動，強化其教學(xué)的整體性，讓語文課堂能夠綜合發(fā)展。教師還要在教學(xué)當(dāng)中，注意觀察學(xué)生的個體發(fā)展，結(jié)合學(xué)生的興趣和能力，調(diào)整課堂的趣味活動，增強學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣，讓學(xué)生在趣味教學(xué)法的激發(fā)下主動學(xué)習(xí)語文知識。

比如說，在人教版小學(xué)一年級《猜字謎》的教學(xué)當(dāng)中，教師要提前設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生從本課的學(xué)習(xí)中學(xué)會主動思考問題，培養(yǎng)出學(xué)生對漢字的熱愛。在整節(jié)課趣味活動的設(shè)計中，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，設(shè)計相應(yīng)的趣味游戲、互動活動，以合適的教學(xué)節(jié)奏貫穿課堂。面對學(xué)生個體的差異性，教師可以在課堂的互動當(dāng)中進行體現(xiàn)。

三、結(jié)語

趣味教育法是教育不斷發(fā)展背景下提出的有效的教學(xué)方法，能夠更好地提升學(xué)生的知識能力，促進小學(xué)語文教學(xué)課堂的高效開展，讓學(xué)生在趣味性的教學(xué)當(dāng)中獲得更強的學(xué)習(xí)動力。

參考文獻：

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