馬小育

摘要：小學五年級學生處于小學學習的高段，在學習中需要不斷提升自身的學習能力，才能夠穩(wěn)定地進行學習與發(fā)展。目前，較多小學五年級的學生在英語課堂的學習過程中缺乏學習的方式，難以有效地提升英語口語的能力，從而限制了英語學習的有效發(fā)展。所以，英語教師需要根據(jù)小學生學習的能力，為小學生制定良好的發(fā)展戰(zhàn)略，以此促進小學生英語口語能力的發(fā)展。

關鍵詞：小學五年級;英語口語能力;培養(yǎng)

現(xiàn)階段，小學生在學習英語課程中，不僅需要認知英語知識，了解英語知識的內(nèi)涵，還需要培養(yǎng)英語口語的能力，才能符合當下的學習需求。小學生培養(yǎng)英語口語的能力，有助于從不同的角度理解英語知識，提升語言構建的能力，提高學習的成績，豐富文化學識。因此，英語教師在教學中若想有效地培養(yǎng)小學五年級學生英語口語的能力，則可以運用微課、對話、情景等教學方式，激發(fā)學生學習的活力，推動學生學習的進程。

一、構建對話課堂，營造交流氛圍

英語語言能力的提升離不開交流氛圍的構建，良好的交流氛圍能夠幫助小學生提升口語交流的速率，提高小學生學習的關注力，增強小學生學習的效果。從而，英語教師可以構建對話課堂，將小學生作為教學的主體，發(fā)展小學生自主學習的特性，提升小學生學習的自由度，增強小學生的口語表達能力。

例如：教師在教學“Whose dog is it？”的過程中，可以先教導學生基礎的理論知識，再讓學生根據(jù)教材中的內(nèi)容進行情景表述，以此既能夠幫助學生增強對教材知識的理解，還能夠發(fā)展學生的英語表達能力。

學生：“Whose dog is it？”

學生：“This is my dog.”

學生：“Your dog is beautiful.”

學生：“Thank you.”

學生在進行英語情景口語對話后，教師需要根據(jù)學生對話的內(nèi)容進行評價，讓學生了解英語口語能力的不足，以此完善學生口語表述的能力，使學生不斷進步。學生長時間運用英語對話，能夠提升英語學習的自信心，增強學習英語課程的主動性。

二、運用微課教學，認知單詞讀音

小學生在培養(yǎng)英語口語能力的過程中，首先需要認知單詞的讀音，了解單詞表達的漢語意思，其次才能夠有效地進行后續(xù)的學習。微課教學是一種現(xiàn)代化的教學方式，不僅能夠幫助學生在課堂中理解英語知識，還能夠幫助學生在課下進行復習，讓學生合理規(guī)劃學習的時間，鞏固學生學習的知識。英語教師若將微課教學融入到課堂教學中，有利于提升學生的認知能力，讓學生在短時間內(nèi)掌握英語單詞的讀音。

例如：教師在教學“My favourite season”的過程中，可以利用信息技術為學生制作“season，spring，fall，summer，winter”等單詞含義的微課視頻，讓學生跟隨音頻進行記憶朗讀，幫助學生初步記憶英語單詞的讀音。與此同時，教師還可以利用信息技術為學生制作“The trees are_____and the flowers are ____ in spring.”等單詞填空的微課圖片，讓學生根據(jù)所學的知識進行解答，以此可以幫助學生深入理解單詞的詞性，增強學生對單詞的掌握能力。除此之外，學生還可以將微課視頻運用到生活的學習中，利用飯前、睡前等瑣碎的時間進行學習，不斷提升對英語單詞與句式的記憶，培養(yǎng)良好的學習習慣。

三、拓展情景教學，增強表達能力

情景教學是教師根據(jù)教學的需求，為學生構建不同學習環(huán)境的教學方式，可以幫助學生實現(xiàn)學習中的目標，提升學生學習的效率。小學生增強英語表述的能力，有助于更為直接地提升英語口語表達的能力，發(fā)展英語學習的創(chuàng)造力。以此，英語教師在英語教學中可以拓展情景教學，引導小學生進行豐富多彩的學習過程，提升小學生學習的積極性，增強小學生表述的能力。

例如：教師根據(jù)學生英語能力的增強，可以適當增加英語情景短劇比賽的教學內(nèi)容，讓學生自主選定與制作英語情景短劇比賽的主題與內(nèi)容，以發(fā)展學生英語學習的自主能力。學生在準備英語情景短劇的過程中，需要將自身所學的知識與理念融入其中，有助于突破現(xiàn)階段英語學習的極限，同時讓教師認知自身學習的狀態(tài)，以此有助于教師制定后續(xù)的學習計劃，增強教師的教學的質(zhì)量。英語教師在學生演繹英語情景短劇后，可以其他學生進行評分，以此有助于增強學生的鑒賞與分析能力，讓學生更為多樣化的發(fā)展英語口語能力，構建學生英語口語能力學習的獨立體系。

總而言之，英語課程是小學五年級學生需要重點學習的課程，其不僅能夠帶給學生更為廣泛的文化學識，提升學生的學習視野，還能夠幫助學生認知更多的語言，發(fā)展學生的語言能力。從而，小學五年級的學生在學習英語課程的過程中培養(yǎng)語言能力，既是現(xiàn)階段學習的需求，也是未來成長的需要。

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