楊斐

摘要：隨著雙減政策的深化實(shí)施，傳統(tǒng)固化的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)理念面臨著挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，如何運(yùn)用符合政策導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，全面優(yōu)化提升數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，優(yōu)化作業(yè)成效，備受業(yè)內(nèi)關(guān)注?；诖?，本文首先介紹了雙減政策的內(nèi)涵要求，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別從強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)，提高作業(yè)質(zhì)量等多個(gè)角度與方面，探討了雙減政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略，望對(duì)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)有所裨益。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);方法策略

引言：

在當(dāng)前義務(wù)教育領(lǐng)域，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵地位愈發(fā)突出。在雙減政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要立足實(shí)際，牢固樹立作業(yè)設(shè)計(jì)的新方法與新理念，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)載體，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，為全面促進(jìn)素質(zhì)教育貢獻(xiàn)力量。本文就此展開了探討。

1雙減政策的內(nèi)涵要求分析

為深化推進(jìn)素質(zhì)教育，國家教育主管部門制定并實(shí)施了“雙減”政策，即減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。在雙減政策背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行變革與創(chuàng)新，注重作業(yè)質(zhì)量與作業(yè)效果，摒棄傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)觀念。近年來，廣大一線教育工作者在創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)理念，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)方式等方面進(jìn)行了大量卓有成效的探索，旨在精簡數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量，將提升學(xué)生綜合素養(yǎng)作為關(guān)鍵實(shí)施導(dǎo)向，突出了作業(yè)設(shè)計(jì)的適量化、個(gè)性化和開放化。在雙減政策導(dǎo)向下，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞完善作業(yè)管理機(jī)制，突出對(duì)課堂知識(shí)的鞏固與整合，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，提供高質(zhì)量線上學(xué)習(xí)資源，堅(jiān)決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)[1]。

2雙減政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)策略探討

2.1強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)，提高作業(yè)質(zhì)量

在雙減政策背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)更加注重“質(zhì)”，而非過度側(cè)重“量”，這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師遵循適量化的原則進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，避免設(shè)計(jì)過量作業(yè)而占據(jù)學(xué)生過多課外時(shí)間。在此過程中，教師應(yīng)圍繞具體教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)，降低機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)設(shè)計(jì)，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步。比如，在《認(rèn)識(shí)圖形》一課教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠在操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓形等圖形，教師可在課后設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，讓學(xué)生在課后留意自己日常生活中哪些物品具有長方形特征、哪些圖形具有正方形特征等，以拓展提升學(xué)生空間觀念和觀察能力，感知到“面在體上”的內(nèi)涵。在完成上述過程的同時(shí)，學(xué)生將能做到“熟能生巧”，引導(dǎo)學(xué)生以更高的效率和更高的質(zhì)量完成對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)掌握，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平[2]。

2.2以典型題目構(gòu)建解題模式

為了使學(xué)生能夠有效規(guī)避在同類數(shù)學(xué)題目上犯同類型錯(cuò)誤，教師可充分挖掘典型題目的重要價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握蘊(yùn)藏于經(jīng)典題目背后的數(shù)學(xué)原理與知識(shí)，避免因重復(fù)犯錯(cuò)而加重課業(yè)負(fù)擔(dān)。通過運(yùn)用典型題目，學(xué)生可在潛移默化過程中構(gòu)建形成相應(yīng)的解題方式，在面對(duì)同類型數(shù)學(xué)題目時(shí)，自然而然地形成解題思路，對(duì)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)具有積極作用。比如，在《除法》一課教學(xué)中，教師可結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，運(yùn)用教材中的典型例題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法，并掌握正確筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法。同時(shí)，圍繞學(xué)生日常生活，讓學(xué)生談?wù)劤ㄋ闶剿囊饬x，并由學(xué)生自主完成相應(yīng)作業(yè)任務(wù)，掌握有關(guān)除法計(jì)算模型的知識(shí)。

2.3注重思維培養(yǎng)，設(shè)置思考作業(yè)

數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵價(jià)值不言而喻，這是最終整體教學(xué)效果的重要外在表現(xiàn)。教師應(yīng)將學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)置于教學(xué)過程中更重要的位置，并通過涉及思考型作業(yè)，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行開拓性思考，充分體現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)設(shè)計(jì)中的個(gè)性化與差異化。在小學(xué)階段，不同的學(xué)生具有不同的思維方式以及不同的學(xué)力特點(diǎn)，教師應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生在完成作業(yè)中的主體性地位，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維[3]。以《時(shí)、分、秒》一課教學(xué)為例，本課教學(xué)的重點(diǎn)在于使學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒等時(shí)間單位，學(xué)會(huì)正確讀寫鐘面上的時(shí)間，教師可在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課后體驗(yàn)本課內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。將具有拓展性與開放性特點(diǎn)的問題作為作業(yè)內(nèi)容，可有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

2.4運(yùn)用多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)方法

現(xiàn)代多元化教學(xué)理念的深化運(yùn)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)提供了更為豐富的選擇余地，使得傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下難以完成的高效作業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)更具實(shí)現(xiàn)可能。因此，教師可運(yùn)用多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)方法，不斷豐富作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵，提升作業(yè)設(shè)計(jì)的整體價(jià)值。比如，可采用生活型數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算方法計(jì)算生活中的各類事物，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為提升生活趣味的工具，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶;可采用表演型數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生按照特定角色，對(duì)數(shù)學(xué)題目中的提到的人物或事物進(jìn)行角色表演，既能夠拓展學(xué)生思維，又能夠?qū)P算計(jì)算結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。同時(shí)，教師應(yīng)注重觀察學(xué)生作業(yè)的完成效果，并及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)方式，使學(xué)生真正感觸到數(shù)學(xué)知識(shí)的無窮奧妙。

3結(jié)語

綜上所述，作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果密切相關(guān)，體現(xiàn)著數(shù)學(xué)教學(xué)的整體性效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深刻理解雙減政策的內(nèi)涵價(jià)值，靈活運(yùn)用多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，注重運(yùn)用作業(yè)拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活密切關(guān)聯(lián)起來，全面體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)有效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龔桂農(nóng)，馬曉麗.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問題、原因和對(duì)策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（20）：332-333.

[3]羅芳婷.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀的分析與對(duì)策——小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的點(diǎn)滴做法與體會(huì)[J].2019（33）：116-118.