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關鍵詞：幼兒;游戲活動;設計與應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-6-

前運算階段是幼兒認識發(fā)展的的四個認知發(fā)展階段之一，是幼兒思維構(gòu)建的重要過程，更是每個孩子都要經(jīng)歷的四個認識發(fā)展階段。所以，無論是家長還是幼兒教師都應該對于幼兒前運算階段的教育引起相應的重視，采取有效的手段啟蒙幼兒的智慧、激發(fā)幼兒的興趣，為幼兒步入小學打好基礎。游戲是幼兒階段較為常見、更受歡迎的一種教學方式，它更適用于天性好動、活潑的幼兒。教師對于游戲進行設計，適當融入文化知識，可以有效提升幼兒對于數(shù)學知識的掌握程度和熱愛程度，更有利于激發(fā)幼兒對于數(shù)學學習的動力和興趣，為幼兒計算能力、理解能力、解決問題的能力都有一定的促進作用。通過游戲的教學，幼兒會提升對于數(shù)學學習的好感，會促使幼兒的能動性和主動性得到充分的發(fā)揮，既可以實現(xiàn)對于幼兒學習能力的提升，又能實現(xiàn)對于幼兒綜合素質(zhì)的提高?；诖?，幼兒教師要適當引入和設計不同的游戲環(huán)節(jié)，比如音樂的融入、剪紙的融入等，以此來使得游戲教學效果最大化。

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

興趣才是打開數(shù)學大門的鑰匙，才是幼兒走向數(shù)學的階梯。因此，幼兒教師可以適當引入游戲來進行數(shù)學活動，以此來激發(fā)幼兒的學習興趣，調(diào)動幼兒的學習動力，促使幼兒積極投入數(shù)學學習之中，這對于數(shù)學有效活動具有積極的促進作用。

以“10以內(nèi)的數(shù)字”為例，首先幼兒教師可以播放一段商場購物的短視頻，先將幼兒帶入到這種生活情境中，并且重點引導幼兒去關注商品的價格，激發(fā)幼兒的興趣。然后讓幼兒通過角色扮演來進行趣味游戲，借助多媒體中播放的場景，根據(jù)每個幼兒的性格特點來進行角色的分配，比如收銀員、引導員、顧客等，從而模擬出真實的超市購物場景，在此過程中，可以讓幼兒進行積極討論不同商品的價格，通過問答和購物的形式幫助幼兒認識10以內(nèi)的數(shù)字。將游戲和數(shù)學知識進行緊密的聯(lián)系，從而利用幼兒的天性來激發(fā)其對問題的理解和認知。這樣，通過趣味游戲的方式加以引入，既可以達到寓教于樂的活動目的，又能增添課堂活動魅力，進而吸引幼兒全身心投入其中，為獲取更佳的活動效果奠定奠定基礎。通過問答和購物的形式幫助幼兒認識數(shù)字，將游戲和數(shù)學知識進行緊密的聯(lián)系。

二、體育元素的融入，促進幼兒全面發(fā)展

千篇一律的游戲設計很容易讓幼兒失去學習和參與的興趣。以此，幼兒教師在設計數(shù)學游戲教學時，可以容易體育元素，在強身健體的同時促使幼兒全面發(fā)展。

游戲活動設計：幼兒教師規(guī)定游戲規(guī)則：三個幼兒為一組，以小組為單位參與到游戲之中。當幼兒聽到“搶”這個口令時，用最快的速度搶奪面前的鈴鐺，我們比一比誰的速度更快，比一比哪個小組得分最高（搶到得分）。在搶鈴鐺期間，幼兒還要按照教師說出的口令完成指定動作，有俯臥撐、蹲起等。只有完成相應動作后，幼兒才算搶鈴鐺成功。比如A小組：小軍搶到了3個鈴鐺，肖華搶到了2個鈴鐺，而小美搶到了4個鈴鐺，那么A小組總共搶到了？幼兒紛紛計算起來，3+2+4等于幾？如此，通過體育的游戲設計，幼兒參與游戲的積極性有了很大程度上的提高。

三、游戲情境，快樂活動

設立虛擬的游戲情境也是一個不錯的選擇?；诖?，幼兒教師可以在活動之中靈活運用信息技術授課，來達到快樂活動，既可以吸引幼兒的注意力，又能促使幼兒“身臨其境”地學習，加深幼兒對于數(shù)學知識的認識。因此，幼兒教師就可以采取信息技術創(chuàng)設情境，來提升活動效果，且在創(chuàng)設情境時，要根據(jù)幼兒的學習能力和年齡特點加以設計，促使數(shù)學課堂達到事半功倍的效果。

如在教學數(shù)字時，幼兒教師可以以游戲的方式展開，幼兒以小組為單位積極參與其中，在游戲之中以“成語接龍” 的方式開展，像第一個孩子說道1時，后面的孩子就要說2，再后面的孩子說3，以此類推，比一比誰記憶數(shù)字更多，誰的反應能力更快。當幼兒回答不上來時，可以向其他幼兒求助，但是求助機會只有一次，用掉后幼兒假如還是回答不上來，就要接受懲罰，如當眾唱歌和跳舞等。再者，幼兒教師還可以開展親子活動，呼吁家長也積極參與其中，其主題多半是啟蒙和益智，如“魔方轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”“小小百貨店”“魔力小豬”等幼兒可以在活動之中自主游戲和學習，從而啟蒙幼兒智慧，鍛煉幼兒思維。在比賽游戲的過程中，所有幼兒的積極性都得到了提升，課堂的效率也有保障。

總而言之，雖然在新時期的幼兒園管理工作取得了一定的成效，但是還需要幼兒教師的不斷努力和付出，在教學之中不斷積累經(jīng)驗、反思教學等，還需要在教學之中積極大膽探索和研究，尋找更為合適、有效的管理道路，為提升教學質(zhì)量，也為促使幼兒全面發(fā)展奠定基石。

參考文獻

[1]孫英敏.科學教育活動有效提升幼兒科學探究能力的策略[J].學前教育研究，2013（07）：61-63.

[2]吳李洪.幼兒園活動中科學探索能力的策略與方法[J].山海經(jīng)：教育前沿，2020（3）：0098-0098.