孫冬惠
[摘 要]“現(xiàn)代漢語”在某些高校作為外語專業(yè)學(xué)生的通識必修課,在通識教育和思政育人兩個方面均發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。以現(xiàn)代漢語課程思政研究背景作為切入點,闡述針對外語專業(yè)通識必修課現(xiàn)代漢語開展課程思政研究的重要意義,重點探討現(xiàn)代漢語課程思政研究的主要內(nèi)容及需要解決的相關(guān)問題。
[關(guān)鍵詞]外語專業(yè);通識課;現(xiàn)代漢語;課程思政
[中圖分類號] G642 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549(2022) 01-0073-03
《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的頒布,使全國各高校各專業(yè)在全面推進課程思政建設(shè)中有了明確的方向。本研究基于新文科背景下大連外國語大學(xué)本科人才培養(yǎng)方案和應(yīng)用型、復(fù)合型外語外交人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見開展研究。以通識必修課現(xiàn)代漢語課堂教學(xué)為突破口,將“現(xiàn)代漢語”課程知識目標與思政目標相融合,將教學(xué)內(nèi)容與思政育人主題相融合,旨在培育政治素質(zhì)過硬、漢語基礎(chǔ)扎實,母語文化自信的卓越外語外交人才。
一、研究背景分析
(一)在現(xiàn)代漢語課中開展課程思政的重大意義與適切性
李琰(2020)指出現(xiàn)代漢語課程思政,即將現(xiàn)代漢語教學(xué)與思政教育相融合,在現(xiàn)代漢語各個教學(xué)環(huán)節(jié)中有機融合思政元素,培養(yǎng)學(xué)生樹立馬克思主義語言觀,將母語文的學(xué)習(xí)與愛國主義情操、弘揚中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合。我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)代漢語教學(xué)中融入思政教育仍存在一些難點和薄弱環(huán)節(jié),進一步推進現(xiàn)代漢語課程思政建設(shè)仍然任重道遠。唐文靜、張明(2021)認為現(xiàn)代漢語課程不僅僅是一門語言課,更應(yīng)該重視其獨特的政治使命。作為一線漢語教師,我們應(yīng)該在課程設(shè)計中考慮如何發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,如何增強學(xué)生的文化自信和民族自豪感。
(二)高校通識教育課程改革——課程思政發(fā)展研究
清華大學(xué)顧濤(2021)介紹了清華大學(xué)本科教學(xué)改革項目“人文學(xué)院人文學(xué)科基礎(chǔ)課程體系建設(shè)”的階段性成果。蔡愛芳(2021)以中原工學(xué)院的通識教育必修課大學(xué)語文為例,從最近幾年相關(guān)的課程思政建設(shè)入手,從不同的層面思考如何更加系統(tǒng)地有針對性地開展課程思政建設(shè),特別是在課程建設(shè)的路徑選擇方面。董博(2021)和董強(2021)兩位學(xué)者分別從高校通識教育所面臨的問題及改革路徑角度進行闡述,指出當前一些高校在通識教育方面確實存在各種各樣的誤區(qū),有的是思想認識方面的,有的是改革探索方面的。這些誤區(qū)也給我們提出了一些很有價值的思考方向和改革思路,我們應(yīng)該通過課程思政加強通識教育的改革,將通識教育的課程思政建設(shè)提上日程成為當下改革的突破口。我們也欣喜地看到,最近幾年越來越多的學(xué)者與時俱進,能夠清楚地看到通識教育與課程思政的內(nèi)在聯(lián)系。想要解決通識教育的當下困境,應(yīng)該以課程思政融入通識課改革,將二者融為一體,通識教育的改革不能脫離課程思政建設(shè),同樣課程思政建設(shè)也要通過通識課改革實現(xiàn)。
(三)高?,F(xiàn)代漢語課程思政建設(shè)研究現(xiàn)狀
關(guān)于現(xiàn)代漢語課程思政建設(shè)的研究成果不是很多,有單項研究也有宏觀研究。如李衛(wèi)中(2019)指出現(xiàn)代漢語課程的功能目標應(yīng)該緊密結(jié)合課程思政改革,其舉例“現(xiàn)代漢語詞匯專題”課程,認為在現(xiàn)代漢語詞匯專題這門課中,課程教學(xué)目標要與本科人才培養(yǎng)目標相融合,要體現(xiàn)這門課的思政育人目標,要考慮如何提升學(xué)生的文化自信和母語認同感,要讓學(xué)生從心底里喜歡并熱愛自己的母語。湯玫英(2020)認為現(xiàn)代漢語課程作為一門專業(yè)課,也要“守好一段渠,種好責任田”,把思想政治工作貫穿教學(xué)全過程。只有這樣,才能不僅教給學(xué)生現(xiàn)代漢語知識和技能,而且讓學(xué)生的思想政治素質(zhì)上一個臺階。周蕓、陳曉梅(2021)以國家通用語言文字的影響力為切入點,從當下我國語言文字工作建設(shè)的要求出發(fā),探索如何加強現(xiàn)代漢語這門課的課程思政建設(shè)。需要考慮課程如何定位,教學(xué)目標如何設(shè)定,在教學(xué)目標下如何安排教學(xué)內(nèi)容,以及如何實施最佳的教學(xué)策略。目前我國高校普遍開設(shè)現(xiàn)代漢語這門課,如何最大限度發(fā)揮其思政育人目標,如何切實實現(xiàn)國家通用語言文字的運用效果是我們當下亟須思考并解決的問題。吳漢江(2019)從立德樹人角度探索如何發(fā)揮現(xiàn)代漢語課程思政的作用。總體來說,現(xiàn)代漢語課程思政改革既要體現(xiàn)課程改革的針對性,又要實現(xiàn)課程內(nèi)容與思政育人目標的融合性,同時還要兼顧教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略的靈活性和實效性。改革中既要有明確的思政育人目標,又要有合理有效的課程思政元素作為支撐,同時還不能脫離教學(xué)內(nèi)容的主體。譚本龍、王潔、陳菊(2020)結(jié)合大量案例舉例說明如何在現(xiàn)代漢語課中實施課程思政元素的融入。按照語言要素進行分類,每個語言要素合理安排課程思政元素,將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容、課堂操練、課后習(xí)題、實習(xí)實踐各個教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生既掌握了基本的語言教學(xué)內(nèi)容,又通過老師安排的思政元素的訓(xùn)練在思想覺悟上得到提高,從心底里知道學(xué)習(xí)這門課要學(xué)什么、為什么學(xué)、學(xué)到了什么,將知識內(nèi)容與育人目標有機融合,真正實現(xiàn)現(xiàn)代漢語這門課的思政育人價值。
二、針對外語專業(yè)通識課現(xiàn)代漢語開展課程思政研究的重要意義
國內(nèi)很多高校外語專業(yè)已經(jīng)將“現(xiàn)代漢語”課作為通識課,外語專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代漢語課的意義已經(jīng)有很多論證,在新形勢下,如何發(fā)揮現(xiàn)代漢語課程在外語專業(yè)育人目標的作用顯得尤為重要。這方面的論述非常少,我們基于以下幾個方面展開論證。
(一)提升外語專業(yè)學(xué)生母語能力和母語認同感,講好中國故事,增強文化自信
當前大學(xué)生群體中普遍存在一種現(xiàn)象,具體來說體現(xiàn)在以下幾個方面:一是對中國傳統(tǒng)文化認知不夠全面,對已有的先進文化不夠關(guān)注;二是受外國思潮的片面影響,對西方文化盲目認同,缺乏對中國傳統(tǒng)文化的自信和自豪感。因此,作為現(xiàn)代漢語授課教師,不僅要在課堂上講解現(xiàn)代漢語的母語知識,更應(yīng)該融入母語文化,通過課程思政改革,為學(xué)生搭建一個平臺——講好中國故事的“臺”。在課堂中利用這個平臺,培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度講好中華民族燦爛的文化,講好中國人的革命故事。同時也能利用所學(xué)專業(yè),將中西文化進行對比,講好中西文化互鑒的故事。
(二)打造政治素質(zhì)過硬的“雙語人才”,助力外語專業(yè)卓越外語外交人才的培養(yǎng)
習(xí)近平總書記5.31講話將政治素質(zhì)過硬、專業(yè)素養(yǎng)扎實的優(yōu)秀外語外交人才培養(yǎng)的重要性提到日程上來,作為外語類高校,我們需要培養(yǎng)學(xué)生具有較強的漢語基本功和新聞寫作能力,培養(yǎng)學(xué)生具備較強的口語表達以及交際談判能力。這些能力的培養(yǎng)和實現(xiàn)需要通過現(xiàn)代漢語課聽說讀寫中融入課程思政元素,通過現(xiàn)代漢語課程思政改革培育國家所需要的高級外語外交人才。
(三)以課程思政教學(xué)為突破口,創(chuàng)新外語專業(yè)現(xiàn)代漢語課授課模式,構(gòu)建“漢語基礎(chǔ)+思政元素”的教學(xué)體系
以傳授漢語知識和培養(yǎng)漢語能力為主要目標的“現(xiàn)代漢語”,本身具有思政教學(xué)的優(yōu)勢。課程建設(shè)中堅持價值目標“化整為零、潛移默化”原則,就是把思政元素分化到各個章節(jié)。根據(jù)現(xiàn)代漢語課教學(xué)內(nèi)容,潛移默化地把思政內(nèi)容分化到各個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中,在現(xiàn)代漢語教學(xué)中潛移默化進行思想政治教學(xué)的任務(wù)。例如,現(xiàn)代漢語詞匯章節(jié)教學(xué)中可以融入課程思政元素,教師可以安排漢語和外語顏色詞的文化內(nèi)涵對比分析,如“紅色、黑色、黃色”等顏色詞,學(xué)生通過對比分析,掌握顏色詞的詞義淵源以及所代表的語言文化和民族文化。除此之外,還有動物類詞、數(shù)字詞匯、成語、歇后語等的文化內(nèi)涵解讀。針對外語專業(yè)特點,圍繞詞匯教學(xué)開展中外詞義文化內(nèi)涵對比專題討論,將語言教學(xué)與文化教學(xué)相結(jié)合,讓外語專業(yè)學(xué)生更全面更立體地了解漢語詞義及其背后隱含的詞義文化。
三、外語專業(yè)現(xiàn)代漢語課程思政研究的主要內(nèi)容
(一)明確“一個指導(dǎo)思想”和“兩個緊密圍繞”
課程思政改革的一個指導(dǎo)思想是價值塑造→知識傳授→能力培養(yǎng)三位一體。教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知指出:“落實立德樹人根本任務(wù),必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂?!爆F(xiàn)代漢語課程作為我校外語專業(yè)學(xué)生的通識必修課,也要“守好一段渠,種好責任田”,把思想政治工作貫穿教學(xué)全過程,培育政治素養(yǎng)高、語言能力強的高級外語人才?!皟蓚€緊密圍繞”:現(xiàn)代漢語課程思政緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念,以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線,圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容。我們的課程思政要緊密圍繞以上展開,如紅色經(jīng)典作品朗誦、中西方語言文化差異、習(xí)近平外交語言藝術(shù)特色分析等。
(二)實現(xiàn)“三個育人目標”,打造“四個思政元素”
為課程思政落實最終目標。通過現(xiàn)代漢語課程思政元素的融入與實踐,讓學(xué)生更加認同現(xiàn)代漢語是世界上最美麗的語言,更加熱愛自己的語言,產(chǎn)生自豪感,增強文化自信。同時樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,具備較高的政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)。這也是考核和評價現(xiàn)代漢語課程思政落實與否的關(guān)鍵所在?!八膫€思政元素”:政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、母語認同、文化自信。現(xiàn)代漢語課作為外語專業(yè)的通識必修課,要擔負起應(yīng)有的課程思政作用。授課過程中要進行價值教育,使學(xué)生具有過硬的政治素質(zhì),要具有較高的道德修養(yǎng)和家國情懷,要樹立漢語自信并主動傳承漢語所承載的中華傳統(tǒng)思想文化。
(三)開拓“五個實施途徑”
現(xiàn)代漢語課程思政實施路徑五個要點:一是尋找課程教學(xué)內(nèi)容和思政元素的最佳結(jié)合點;二是創(chuàng)新知識載體,挖掘思政教學(xué)資料;三是改進教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)單元與思政育人主題一一結(jié)合;四是在現(xiàn)代漢語聽說讀寫的訓(xùn)練中穿插思政教學(xué)方案的實施;五是優(yōu)化考核方式,加入思政考核元素。詞匯部分課程思政可以安排學(xué)生完成課下作業(yè),例如,利用學(xué)習(xí)強國學(xué)習(xí)平臺,搜集習(xí)近平總書記講話中引用的古詩詞,分析其當下含義,做成PPT,介紹古詩詞的歷史典故、引用場合、引用含義等,在課上推薦給所有同學(xué)。修辭教學(xué)中讓學(xué)生搜集習(xí)近平總書記外交辭令講話的修辭技巧,按照修辭格進行分類,如比喻類、雙關(guān)類、排比類等,通過搜集相關(guān)案例,做成PPT語料庫,進行講解。
綜合以上,我們認為高校外語專業(yè)通識課現(xiàn)代漢語課程思政需要解決以下主要問題:第一,轉(zhuǎn)變“一個思路”。要拋棄現(xiàn)代漢語是語言課,而語言不過是交流工具,與思政無關(guān)的錯誤觀念。要認識到語言課也事關(guān)意識形態(tài),現(xiàn)代漢語課程也負有對學(xué)生進行思政教育的責任。特別是在外語院校,加強學(xué)生的母語認同感和文化自豪感至關(guān)重要。不管是教師還是學(xué)生都應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路,重視現(xiàn)代漢語課在思政育人方面的重要作用和使命。第二,創(chuàng)新“兩個模式”:創(chuàng)新外語專業(yè)現(xiàn)代漢語課傳統(tǒng)授課模式,在思政目標指導(dǎo)下,嘗試進行混合教學(xué)模式,讓他們樂學(xué)、樂思、樂問、樂練,將思政教育有機地融入教學(xué)內(nèi)容之中,使學(xué)生們受到潛移默化的影響;創(chuàng)新課程考核模式,加強評價式考核,融入思政考核元素。現(xiàn)代漢語課程還發(fā)揮考核“指揮棒”作用,在平時和期末考核環(huán)節(jié)也加入思政相關(guān)內(nèi)容,以鞏固教育成果。第三,實現(xiàn)“三個融合”:一是現(xiàn)代漢語課程知識目標與思政目標的融合;二是教學(xué)內(nèi)容與思政育人主題的融合,梳理課程教學(xué)內(nèi)容,找到思政元素的最佳結(jié)合點;三是傳統(tǒng)教學(xué)方法與思政目標下的教學(xué)手段的融合。
通過以上探討,我們希望進一步明確外語專業(yè)現(xiàn)代漢語課程思政建設(shè)的“實施路徑”,著力思考新文科背景下如何通過課程思政改革培養(yǎng)卓越外語外交本科人才,同時也為高校外語專業(yè)本科人才的思政育人目標實現(xiàn)提供借鑒作用。
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(責任編輯: 王義祥)