摘 ?要：贛南紅色文化極具地域特色，是革命建設(shè)中凝結(jié)而成的先進(jìn)文化，蘊(yùn)含著豐富革命精神和教育價(jià)值。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)極具發(fā)展前景，高校應(yīng)積極探尋提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)用性與有效性的路徑;挖掘贛南紅色文化資源并將其與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相融合可使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提質(zhì)增效，并使贛南紅色文化得以有效傳承。本文首先詳細(xì)闡述了立德樹人視域下贛南紅色文化融入高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的價(jià)值意蘊(yùn)，并分析了贛南紅色文化融入高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步探究立德樹人視域下贛南紅色文化融入高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的有效路徑，以期最大化提升高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為弘揚(yáng)贛南紅色文化提供優(yōu)質(zhì)媒介。

關(guān)鍵詞：贛南;紅色文化;高校;環(huán)境設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G641 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2022）03-0185-04

贛南曾是進(jìn)行革命建設(shè)的核心區(qū)域，贛南紅色文化極具革命精神內(nèi)涵與崇高理想信念，深入探析贛南紅色文化，對(duì)傳承革命精神極具積極影響。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)將藝術(shù)文化、精神文化等眾多文化融為一體，具有較強(qiáng)藝術(shù)性、文化性與實(shí)踐性。在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中融入贛南紅色文化可推動(dòng)本專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，豐富環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，幫助高校更好地落實(shí)“立德樹人”教學(xué)理念，培養(yǎng)具有愛國精神、奉獻(xiàn)精神的綜合性優(yōu)秀人才。

一、立德樹人視域下贛南紅色文化融入高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)提供特色教學(xué)資源

高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中含有大量西方藝術(shù)理念，忽視傳承我國傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)傳授給學(xué)生的藝術(shù)理念缺乏全面性，從事相關(guān)工作的設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)居住空間或其他環(huán)境景觀時(shí)深受西方藝術(shù)觀念的影響，在設(shè)計(jì)中更偏好西方建筑樣式或設(shè)計(jì)風(fēng)格，使我國建筑風(fēng)格失去自身特色，同時(shí)無法突破古建筑風(fēng)格桎梏。傳統(tǒng)文化是贛南紅色文化的根基，贛南紅色文化為高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提供了極具中國特色的教學(xué)資源，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中對(duì)贛南紅色文化進(jìn)行講解介紹可提高高校學(xué)生在設(shè)計(jì)中應(yīng)用紅色元素的意識(shí)，也是提高學(xué)生品德修養(yǎng)、傳承贛南紅色文化的有效路徑[1]。學(xué)生在設(shè)計(jì)中應(yīng)用紅色元素需對(duì)贛南紅色文化進(jìn)行實(shí)地考察，深入贛南紅色文化基地、示范區(qū)等，在此過程中不僅傳承了贛南紅色文化，還有利于弘揚(yáng)社會(huì)正能量。

（二）促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展

贛南紅色文化是極具中國特色的先進(jìn)文化，將其融入高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中具有重要價(jià)值意蘊(yùn)。將贛南紅色文化融入高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中可對(duì)贛南紅色文化進(jìn)行全新藝術(shù)詮釋與展現(xiàn)，并推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展革新。環(huán)境景觀設(shè)計(jì)風(fēng)格展現(xiàn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化特點(diǎn)，環(huán)境設(shè)計(jì)師不僅應(yīng)使環(huán)境景觀發(fā)揮自身價(jià)值，還應(yīng)使環(huán)境景觀極具美感與欣賞價(jià)值，并使他人從景觀中感受中國特色文化意蘊(yùn)。環(huán)境景觀設(shè)計(jì)風(fēng)格能在潛移默化中影響人們的生活方式與思想觀念，因此，在高校環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中融入贛南紅色文化可為學(xué)生日后設(shè)計(jì)極具中國特色的環(huán)境景觀夯實(shí)基礎(chǔ)，使環(huán)境景觀在人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮教育價(jià)值。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中融入贛南紅色文化可使學(xué)生沉浸在贛南紅色文化氛圍中，落實(shí)高校立德樹人的根本任務(wù)[2]。同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生在環(huán)境景觀設(shè)計(jì)中融入紅色元素的意識(shí)，豐富環(huán)境景觀的思想性與文化性，促進(jìn)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)有效發(fā)展。

（三）培養(yǎng)高校學(xué)生歷史使命感與責(zé)任感

當(dāng)代大學(xué)生未經(jīng)歷過艱苦奮斗的革命歷程，對(duì)中國革命歷史無法感同身受，幫助大學(xué)生了解贛南紅色文化對(duì)培養(yǎng)學(xué)生使命擔(dān)當(dāng)具有重要意義?？萍及l(fā)展為大學(xué)生提供了更多獲取外界信息的渠道，但部分新媒體社交平臺(tái)中夾雜著大量不良信息與虛假信息，甚至摻雜著詆毀、質(zhì)疑紅色文化的聲音，由于大學(xué)生思想觀念尚不成熟，極易受其影響，良莠不齊的信息易對(duì)大學(xué)生樹立正確價(jià)值取向產(chǎn)生負(fù)面影響。在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中融入贛南紅色文化可使學(xué)生在學(xué)習(xí)與探索中對(duì)中央蘇區(qū)革命建設(shè)歷程有更清晰的了解，使學(xué)生體會(huì)到實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立的不易，防止學(xué)生在多元信息中迷失自我。學(xué)生在設(shè)計(jì)中融入紅色元素的過程是再一次領(lǐng)悟紅色精神的過程，在此過程中可充分喚醒學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生樹立偉大志向和正確價(jià)值觀念具有引導(dǎo)價(jià)值，為學(xué)生承擔(dān)社會(huì)責(zé)任夯實(shí)基礎(chǔ)。

（四）滿足高校“立德樹人”任務(wù)要求

世界各國之間的來往交流日漸密切，國外文化與思想觀念逐漸融入我國，給我國思想政治建設(shè)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。高校學(xué)習(xí)階段是塑造大學(xué)生價(jià)值觀念的關(guān)鍵階段，在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中融入極具地域特色的贛南紅色文化一方面可避免學(xué)生被不良社會(huì)思潮影響，防止學(xué)生出現(xiàn)危害校園安定與社會(huì)秩序的行為，另一方面可加深學(xué)生對(duì)贛南紅色文化的了解程度，使學(xué)生在設(shè)計(jì)中有意識(shí)地融入紅色文化元素，并在實(shí)際創(chuàng)作中能夠結(jié)合當(dāng)前時(shí)代特征對(duì)紅色文化中的元素進(jìn)行改變，將紅色元素完美融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)中，使環(huán)境景觀或室內(nèi)設(shè)計(jì)充滿紅色氣息。紅色文化與景觀或設(shè)計(jì)風(fēng)格相融合，可加深學(xué)生對(duì)紅色文化的了解，對(duì)學(xué)生思想觀念起到熏陶作用。

二、立德樹人視域下贛南紅色文化融入高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）實(shí)踐性不足

雖然部分高校已有意識(shí)將贛南紅色文化融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，但具體落實(shí)情況尚不理想。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，部分教師仍采用單一講解教材的方式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在環(huán)境設(shè)計(jì)課堂中被動(dòng)接收贛南紅色文化知識(shí)與環(huán)境設(shè)計(jì)理論知識(shí);同時(shí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論知識(shí)過于抽象化的特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏，在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中缺乏主動(dòng)性[3]。在實(shí)踐性不足的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生雖已對(duì)贛南紅色文化有所了解，也已掌握了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，但因缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生無法將紅色因素融入設(shè)計(jì)中，無法滿足新時(shí)代對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才提出的新要求。

（二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式落后

高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容無法與時(shí)代發(fā)展腳步相吻合，教師教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的落后致使學(xué)生無法對(duì)贛南紅色文化進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也無法掌握新時(shí)代新型設(shè)計(jì)理念。在教學(xué)方式上，部分教師缺乏運(yùn)用新媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，在課堂上僅借助多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)，并沒有從根本上豐富環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，僅僅是改變了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)形式。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)還在一定程度上增加了教師的工作量，但對(duì)將贛南紅色文化融入高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中無法起到積極的促進(jìn)作用。B795F984-27C1-460D-ADD6-248D5070DA66

三、贛南紅色文化融入高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的有效路徑

（一）帶領(lǐng)學(xué)生積極開展實(shí)踐活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容

在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中融入贛南紅色文化不能僅依靠教師講授理論知識(shí)，高校應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生深入調(diào)研贛南紅色文化，通過對(duì)贛南地區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，深層次領(lǐng)會(huì)贛南紅色文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)贛南紅色文化的獨(dú)特見解，提高學(xué)生運(yùn)用贛南紅色文化創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)的意識(shí)，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生日后從事相關(guān)行業(yè)具有積極影響。教師應(yīng)將學(xué)生實(shí)地調(diào)研贛南紅色文化取得的成果進(jìn)行梳理匯總，并以此為根基創(chuàng)新環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。高?？赏ㄟ^與相關(guān)企業(yè)合作的方式推動(dòng)學(xué)生深入企業(yè)實(shí)習(xí)交流，豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)與贛南紅色文化融合運(yùn)用的平臺(tái)，為后期設(shè)計(jì)夯實(shí)基礎(chǔ)，或創(chuàng)建環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，將具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目引入實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中，將學(xué)生實(shí)踐能力最優(yōu)化[4]。除此之外，學(xué)生在贛南紅色文化實(shí)地調(diào)研中可對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)同感，是推動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容多元化發(fā)展的有效措施。

為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)全方位環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才，對(duì)贛南紅色文化進(jìn)行深層次探索，并挖掘贛南紅色文化中蘊(yùn)含的與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的教育資源，以此為豐富環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的基石，實(shí)現(xiàn)贛南紅色文化與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的共同發(fā)展，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)營造獨(dú)具中國特色的藝術(shù)文化氛圍。

（二）利用信息技術(shù)開展教學(xué)，將贛南紅色文化融入學(xué)生學(xué)習(xí)生活中

在科技日新月異的今天，學(xué)生接收外界信息的渠道多種多樣，教師應(yīng)提高在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)，如可借助微信、貼吧、短視頻平臺(tái)等新媒體技術(shù)開展形式多樣的環(huán)境專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)不再局限于課堂講授。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師無法一次性掌握眾多學(xué)生對(duì)贛南紅色文化的了解程度，可組建贛南紅色文化研究工作室，并打造工作室專屬公眾號(hào)，對(duì)贛南紅色文化進(jìn)行全方位宣傳講解，幫助學(xué)生深層次了解贛南紅色文化，為贛南紅色文化融入高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中提供根本保障。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)整合網(wǎng)絡(luò)中贛南紅色文化各種表現(xiàn)形式的教學(xué)資源，如與贛南紅色文化相關(guān)的圖片、宣傳片、電影等，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間觀看學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在贛南紅色文化宣傳工作中的價(jià)值，將贛南紅色文化融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面，使贛南紅色文化影響學(xué)生設(shè)計(jì)理念的同時(shí)影響學(xué)生思想觀念，在培養(yǎng)學(xué)生中國特色設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷與遠(yuǎn)大志向。

（三）建設(shè)高素質(zhì)雙師型教師團(tuán)隊(duì)，將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)化

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師不僅應(yīng)具備豐富理論知識(shí)與從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中了解贛南紅色文化對(duì)學(xué)生的實(shí)際影響情況，更好地促進(jìn)贛南紅色文化融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中。一方面，高校應(yīng)注重提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐能力，并積極組織教師學(xué)習(xí)贛南紅色文化，提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師專業(yè)素養(yǎng)與紅色文化素養(yǎng)，為贛南紅色文化融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中奠定良好基礎(chǔ)[5]?；诹⒌聵淙死砟畹内M南紅色文化融入環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)以教師自身素養(yǎng)為依托，定期組織教師參與贛南紅色文化相關(guān)的講座，深化教師對(duì)贛南紅色文化的認(rèn)識(shí)，為教師在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中融入贛南紅色文化夯實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，高校應(yīng)組織環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教師參與到贛南紅色文化地標(biāo)或基地建設(shè)工作中，為教師在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中融入贛南紅色文化提供新思路。高校應(yīng)要求參加實(shí)踐活動(dòng)的教師及時(shí)總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)心得，并與其他教師積極分享，促進(jìn)贛南紅色文化高效融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)。

（四）將贛南紅色文化融入校園文化建設(shè)，潛移默化影響學(xué)生

校園文化具有隱性教育價(jià)值，可使學(xué)生在不知不覺中改變自身行為模式與思想觀念。校園文化在一定程度上反映了高校的精神文化。優(yōu)質(zhì)校園文化可引導(dǎo)高校學(xué)生樹立正確人生價(jià)值觀念，完善學(xué)生品德心理結(jié)構(gòu)，同時(shí)，高校校園文化也是在環(huán)境設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)中融入贛南紅色文化的重要媒介。在校園風(fēng)景或校園雕塑設(shè)計(jì)中融入贛南紅色文化可營造濃厚紅色氛圍，使大學(xué)生直觀感受贛南紅色文化內(nèi)涵，為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)融入贛南紅色文化營造氣氛。高校可定期舉辦以贛南紅色文化為主題的校園活動(dòng)，使學(xué)生切身體會(huì)贛南紅色文化內(nèi)涵。

（五）與時(shí)代相結(jié)合，采取靈活多樣的教學(xué)形式

贛南紅色文化的教育價(jià)值較為突出，在當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課堂中，教師在融入贛南合作文化時(shí)，要和時(shí)代發(fā)展方向相匹配，采取靈活多樣的教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)的效果。教師要依托于贛南紅色資源改變?cè)械慕虒W(xué)模式及方法，并將紅色資源中的繪畫和藝術(shù)文化元素融入課程教學(xué)中，以此提高整體的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要充分尊重贛南紅色文化精神，構(gòu)建精神性和時(shí)代性的相互結(jié)合體，提高課堂教學(xué)的感染力。首先，在班級(jí)教學(xué)中，教師要通過教學(xué)模式的改革，以課堂教學(xué)為主，融入現(xiàn)場教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的方式，不斷豐富學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情感，掌握必備的專業(yè)技能，以此提高課堂教學(xué)的效率。另外，教師還要適當(dāng)增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在生活中深入感受贛南紅色文化，與專業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)進(jìn)行相互融合，不斷優(yōu)化學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其次，在課程教育方面要充分發(fā)揮地域資源的優(yōu)勢(shì)，開展現(xiàn)場教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參觀紀(jì)念館和革命舊址等，讓學(xué)生身處紅色文化氛圍中，不斷深化對(duì)知識(shí)的理解，在潛移默化中感受革命戰(zhàn)爭的艱苦和革命先輩先驅(qū)的精神，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。在實(shí)踐教育中，教師要讓學(xué)生試著說一下自身的感想，不斷深化理解能力，回憶整個(gè)觀察過程，從而使學(xué)生能夠把握住贛南紅色文化的精髓，豐富自身的學(xué)習(xí)情感，提高課堂教學(xué)的效果。最后，在實(shí)際教育中，教師也要采取多元的考核方式，從不同的角度入手綜合掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，評(píng)判學(xué)生對(duì)文化的理解以及認(rèn)識(shí)，比如教師可以開展讀后感和演講等活動(dòng)，讓學(xué)生將紅色文化和設(shè)計(jì)思路進(jìn)行相互融合，制訂多樣性的考核方式，以此深化學(xué)生對(duì)文化的印象，凸顯現(xiàn)代化的教育色彩。

（六）采取項(xiàng)目式的教學(xué)模式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感B795F984-27C1-460D-ADD6-248D5070DA66

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課堂中，教師在融入贛南紅色文化時(shí)，除了要向?qū)W生講述文化背后的精髓之外，還需要通過項(xiàng)目化的教學(xué)模式，讓學(xué)生到實(shí)踐中進(jìn)行不斷的感悟和學(xué)習(xí)，以此提高課堂教學(xué)的效果。例如在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生按照贛南紅色文化的不同內(nèi)容，將自身最感興趣的文化元素融入環(huán)境設(shè)計(jì)中，通過項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)模式建立與之對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)方案，從而使學(xué)生能夠在不斷的感悟中深化對(duì)紅色文化的了解和認(rèn)識(shí)。在班級(jí)教學(xué)時(shí)，教師可以采取小組合作的方式讓學(xué)生之間進(jìn)行思想的碰撞，不斷深化對(duì)贛南紅色文化的認(rèn)識(shí)以及了解，轉(zhuǎn)變以往粗放式的學(xué)習(xí)體系，讓學(xué)生在實(shí)踐中通過反復(fù)的印證和學(xué)習(xí)，了解紅色文化的特色，以此提高課堂教學(xué)的效果。在學(xué)生完成實(shí)踐學(xué)習(xí)之后，教師可要求其扮演教師的角色，深入地闡述自身在紅色文化學(xué)習(xí)方面的一些啟示，并從紅色文化的角度，為其他學(xué)生講解自身設(shè)計(jì)方案、思路等，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高課堂教學(xué)的水平，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力。在學(xué)生完成分享之后，教師要讓學(xué)生評(píng)判出自己認(rèn)為最優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方案，在班級(jí)中形成良好的互動(dòng)局面，通過文化之間的相互傳播，不斷深化學(xué)生對(duì)贛南紅色文化的印象，并對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)有所啟發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

贛南紅色文化具有獨(dú)特和重要的歷史地位，在高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中融入贛南紅色文化對(duì)培養(yǎng)中國特色設(shè)計(jì)人才具有積極意義。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)涉及多方面知識(shí)，教師應(yīng)積極創(chuàng)新環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式，立足立德樹人教育任務(wù)，深入研究贛南紅色文化內(nèi)涵，通過挖掘贛南紅色文化中蘊(yùn)含的教育資源豐富環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，為贛南紅色文化融入環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提供根本保障。教師應(yīng)積極利用信息技術(shù)豐富贛南紅色文化宣傳方式，使贛南紅色文化全方位融入學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面，推動(dòng)贛南紅色文化傳承與發(fā)展。

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（薦稿人：邊曉芳，江西科技學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）

基金項(xiàng)目：2021年江西省教育科學(xué)十四五規(guī)劃課題“立德樹人視域下贛南紅色文化融入高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的傳承與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：21QN052）。

作者簡介：魏晞（1988—），女，碩士，江西科技學(xué)院講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。B795F984-27C1-460D-ADD6-248D5070DA66