陳海英

【摘要】本文主要以利用特色學校資源，探討綜合實踐活動中的課程資源開發(fā)為重點進行闡述。首先分析綜合實踐活動資源開發(fā)的背景，其次從幾個方面深入說明并探討綜合實踐活動資源開發(fā)的具體操作，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】特色資源;小學教學;綜合實踐活動;開發(fā)思考

新課改理念提出之后，小學時期的綜合實踐活動課程備受關(guān)注，此門課程也充當亮點給基礎(chǔ)時期的課程教學增添了生機和活力。習近平總書記在黨的十九大報告中多次強調(diào)要大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為特色學校的創(chuàng)建和發(fā)展指明了方向。2019年，同和小學打造“一校一品粵劇特色學?！保壳笆菑V州市白云區(qū)教育局首批認定的“一校一品”粵劇傳統(tǒng)文化教育聯(lián)盟的盟主單位。學校在探索粵劇文化與學科融合育人的同時，還聘請高水平粵劇藝術(shù)師資培養(yǎng)出具有高水平的粵劇藝術(shù)學生，并取得了豐碩的成果，有堪稱“春晚”的粵劇特色現(xiàn)場會，有省市區(qū)各級的精彩展演，更有全國“小梅花”先進集體獎。以下是筆者進行實踐活動資源開發(fā)的相關(guān)敘述。

一、以《巧手遇粵劇，非遺共傳承》為例，進行綜合實踐活動資源開發(fā)的背景

（一）綜合實踐活動資源開發(fā)，有利于發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

為大力弘揚及傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進一步堅定文化自信，落實《白云區(qū)教育提升三年行動計劃》，我校一直在不斷深入開展“一校一品”特色項目的創(chuàng)建工作，推動“粵劇文化進校園”。為了讓粵劇文化更好地走入學生，我們認為很有必要讓粵劇走入綜合實踐的課堂，走入學生的生活當中?！肚墒钟龌泟? 非遺共傳承》活動案例就是基于習近平總書記的重要指示及我?！耙恍Ｒ黄贰被泟√厣_展的，從課堂出發(fā)，讓學生在親自動手實踐制作多種和粵劇相關(guān)的作品中，感受動手勞動的快樂，體會粵劇的魅力，傳承傳統(tǒng)文化。

（二）綜合實踐活動資源開發(fā)，有利于落實“雙減”政策

相關(guān)政策的提出，和在全國范圍內(nèi)的普及實施，意味著教師需要更加注重學生德智體美勞綜合素質(zhì)的發(fā)展。大部分學生家庭物質(zhì)條件較為豐富，但動手能力相對欠缺。同時，粵劇文化的學習大部分是以口頭學習說唱為主，如果學生能自己動手制作作為粵劇舞臺表演不可或缺的部分——粵劇頭飾，能結(jié)合自己繪畫的興趣愛好畫出精美的粵劇人物圖畫，學會中國特色的剪紙且剪出栩栩如生的粵劇人物，制作自己喜歡的與粵劇元素相關(guān)的班牌和創(chuàng)意物化作品，這將會極大地激發(fā)學生學習粵劇文化的積極性，也是進一步落實綜合實踐活動課要求的一個很好契機。

二、以《巧手遇粵劇，非遺共傳承》為例，進行綜合實踐活動資源開發(fā)的具體操作

（一）介紹教學目標

首先，組織學生靈活參與工具與工藝的設(shè)計，培養(yǎng)學生動手操作意識，把學生自身的思想落到實處，對臉譜和小泥人及服飾等物象加以設(shè)計與操作，從而使學生能夠形成自主學習和實踐的積極性。其次讓學生感受上述作品的創(chuàng)設(shè)過程，實施動手操作、具體實踐和設(shè)計創(chuàng)作等活動。如此，學生能夠體驗生活與領(lǐng)悟生活，形成工匠精神，發(fā)展為一名品學兼優(yōu)的小學生。最后，使學生認真探索傳統(tǒng)藝術(shù)內(nèi)涵，感受傳統(tǒng)藝術(shù)精彩之處，樹立愛國主義精神，促使學生形成民族信心，主動為國家建設(shè)作出貢獻。

（二）資源開發(fā)具體實踐

1.制作粵劇頭飾

教學過程中，教師組織學生分析粵劇中“生旦凈末丑”的具體形象，給學生介紹粵劇頭飾制作的過程，也就是折擺畫剪擦貼做貼，加深學生對所學知識的印象，感悟粵劇內(nèi)在傳統(tǒng)文化的韻味。同時，教師關(guān)注學生動手實踐意識的培養(yǎng)，鼓勵學生自主進行色彩配置，顧及圖案的合理選取。這樣，學生在具體操作中能夠了解自己存在的問題，在勞動實踐中研究解決問題的思路，從而不斷提升自身的審美能力與創(chuàng)新能力，具體的設(shè)計效果如圖1所示。

2.粵劇剪紙

將綜合活動與美術(shù)課程互相結(jié)合，給學生介紹剪紙的由來，利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)生動圖片，美術(shù)指導(dǎo)教師要發(fā)揮自身的示范作用，帶領(lǐng)學生了解剪紙的巧妙方法。在此期間，學生可自主選擇一個具有代表性的粵劇形象，通過剪紙把該人物的形象呈現(xiàn)出來。教師組織學生按照小組的形式進行剪紙創(chuàng)作，把自己頭腦中對粵劇的文化理解加以表現(xiàn)，保障綜合實踐課程的質(zhì)量。

3.粵劇繪畫

教師為學生提供自主學習的權(quán)利與自主創(chuàng)作的機會，在繪畫過程中培養(yǎng)學生的繪畫能力。學生應(yīng)該細致揣摩粵劇人物，生動表達自己對生活的情感追求。另外，教師可帶領(lǐng)學生設(shè)計班牌等相關(guān)物品，比如，秋季運動會，學生研究怎樣從生活入手設(shè)計作品。對學生積極表現(xiàn)的情況，教師要及時鼓勵與贊揚，由此挖掘小學生的創(chuàng)新潛能，確保實踐活動課程高效進行。

（三）綜合實踐活動的反思

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展與弘揚是十分必要的。在綜合實踐活動開展中，筆者圍繞著主題明確、目標指定與活動創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，細致設(shè)計教學方案，時刻關(guān)注學生的情感變化，有效培養(yǎng)小學生的綜合實踐能力。特別是在成果展示、分享心得的時候，學生通過對實踐過程中的行動及其結(jié)果進行思考，可以使行動及其結(jié)果更趨完善;學生在行動中反思，可以使得自己變得更加嫻熟，從而成為反思性實踐者。與此同時，在具體實踐中，可以看出實踐活動的不足。第一點是在小組實踐期間，一個小組成員尚未按時依據(jù)組長配置的項目進行資料收集，從而延長了小組活動的發(fā)展。學生能夠初次學習粵劇頭飾設(shè)計方法，可是在制作一些頭飾圖片時，不能保證操作的規(guī)范性。第二點，部分學生在粘貼頭飾的過程中，總是會放過多的膠水，甚至弄臟頭飾。在繪畫人物時，一些學生沒有用鉛筆認真繪畫出草圖，后續(xù)再通過黑水進行定稿處理，最終的結(jié)果便是留出黑色印子;一些學生在設(shè)計班牌時存在造型問題，或者頭飾及脖子的部位都沒有分開設(shè)計，導(dǎo)致實踐活動不夠有效，阻礙實踐活動的順利進展。除此之外，綜合實踐活動期間，教師應(yīng)該靈活運用多媒體技術(shù)，巧妙地給學生設(shè)計良好情境，激發(fā)學生學習熱情，不斷提升學生在實踐活動中的主觀能動性，由此更多地保障教學質(zhì)量，以免學生感覺到實踐活動的枯燥，而是要積極賦予實踐活動的生動性與趣味性。

三、結(jié)語

綜上所述，綜合實踐活動的開展對學生的健康成長產(chǎn)生了積極影響。通過這次綜合性活動，學生經(jīng)歷了多階段、多步驟、多維度的學習探索過程，加深了對粵劇文化的了解，也發(fā)展了社會理解力和傳承中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的責任感。在本次綜合實踐活動中提高了學生的動手能力、小組合作學習的能力與組織能力等，培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。要想更好地提升教學效率，還需要教師擴展教學的深度及廣度，將實踐活動教學指導(dǎo)工作落到實處。

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責任編輯? 吳華娣