王默

內(nèi)容摘要：學(xué)校的任務(wù)就是，向?qū)W生傳遞各種知識(shí)，培養(yǎng)其成為社會(huì)可用人才。在新課程整改要求的影響下，高職院校應(yīng)不斷創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。本文將從兩方面展開(kāi)探討，第一方面，闡述目前高職院校語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，另一方面，針對(duì)此類問(wèn)題分析改進(jìn)方式，并提出開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)、組織語(yǔ)文競(jìng)賽、注重課外閱讀等其他措施，希望能給關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校 語(yǔ)文教學(xué) 改進(jìn)方式

語(yǔ)文作為三大主要學(xué)科之一，是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)言能力也是維持正常生活的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)，不僅能使學(xué)生熟練掌握語(yǔ)言內(nèi)涵，也能提高學(xué)生的思維意識(shí)水平，而高職院校的目的，就是培養(yǎng)專業(yè)型技術(shù)人才，因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要正確分析課堂教學(xué)不足，并及時(shí)做出改正，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

一.目前高職語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)理念落后。目前，部分高職院在招聘語(yǔ)文教師時(shí)，會(huì)著重注意教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致語(yǔ)文教師普遍年齡較高。此類教師工作時(shí)間較長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較為豐富，但是，受應(yīng)試教育思維影響，教師會(huì)按照傳統(tǒng)教學(xué)方式以及自身經(jīng)驗(yàn)，制定教學(xué)理念，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求。

2.教學(xué)方式單一。很多高職院校在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，仍然采用傳統(tǒng)模式，學(xué)生被迫接受教師的講解;當(dāng)知識(shí)點(diǎn)較為重要或難以理解時(shí)，甚至有些教師會(huì)使用“灌輸法”進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生死記硬背。使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，沒(méi)有真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目的。

3.無(wú)效教學(xué)方案。教學(xué)方案由目標(biāo)、過(guò)程、結(jié)果組成，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，部分教師在制定教學(xué)方案時(shí)，會(huì)直接從網(wǎng)上下載，沒(méi)有進(jìn)行深入分析，無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，有些教師仍然使用傳統(tǒng)方式，沒(méi)有利用數(shù)字化技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容死板、課堂氣氛沉悶，無(wú)法激起學(xué)生參與興趣。

4.不重視素質(zhì)培養(yǎng)。由于我國(guó)高職院校錄取分?jǐn)?shù)線普遍不高，有些高考失利或?qū)W習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，迫于未來(lái)發(fā)展需求，會(huì)進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)[1]。但是，我國(guó)大部分高職院校管理較松懈，語(yǔ)文教師也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種不文明行為，導(dǎo)致學(xué)校整體素質(zhì)偏低。

二.改進(jìn)高職院校語(yǔ)文教學(xué)的方式

1.創(chuàng)新教學(xué)理念。語(yǔ)文，是學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教師不僅要幫助學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，并且要培養(yǎng)學(xué)生思想，因此，教師自身應(yīng)樹(shù)立正確的教學(xué)理念。一方面，高職院校應(yīng)對(duì)在校語(yǔ)文教師進(jìn)行思想指導(dǎo)，組織教師深入學(xué)習(xí)黨的指導(dǎo)思想，以及新課標(biāo)改革方針，讓教師正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)方式改革的重要性。也可為語(yǔ)文教師建設(shè)交流平臺(tái)，讓教師進(jìn)入到整改成功院校聽(tīng)課，借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，為其爭(zhēng)取更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。另一方面，在進(jìn)行語(yǔ)文教師招聘時(shí)，要全面分析教師綜合素質(zhì)，不能以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是否豐富，作為主要錄用條件。相較于年齡較大的教師來(lái)說(shuō)，青年教師具有更高的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力，以及創(chuàng)新思維，高職院?？蛇m當(dāng)錄用此類教師，這樣做不僅能快速改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，也能為院校注入新鮮血液。

2.開(kāi)發(fā)教學(xué)新方式。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到快速發(fā)展，并逐漸被應(yīng)用到各行各業(yè)，所以，為了提高高職院校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)合理利用智能化設(shè)備，開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式。一方面，我國(guó)大部分高職院校都具有智能黑板、投影儀、計(jì)算機(jī)等設(shè)備，語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中，要最大程度的利用智能教學(xué)設(shè)備，簡(jiǎn)化傳統(tǒng)教學(xué)方式。另一方面，傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂大部分時(shí)間都被用于知識(shí)點(diǎn)講解，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)煩躁現(xiàn)象，不利于知識(shí)點(diǎn)理解。針對(duì)于此種現(xiàn)象，語(yǔ)文教師可適當(dāng)在課堂上開(kāi)展文字游戲，例如：猜字謎、詩(shī)詞接龍、老詞新譯等，能夠增加課堂趣味性，提高學(xué)生參與力度。

3.科學(xué)制定教學(xué)方案。教學(xué)方案是教師對(duì)于教材內(nèi)容的整理，教案制定過(guò)程，就是教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展計(jì)劃，是教師的授課依據(jù)[2]。教學(xué)活動(dòng)的最終成果，往往由教學(xué)方案決定，因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師應(yīng)將教材側(cè)重點(diǎn)與學(xué)生發(fā)展需求相結(jié)合，制定出科學(xué)、合理的教學(xué)方案。首先，教師應(yīng)深入分析教材，根據(jù)教材指導(dǎo)要求提煉教學(xué)目標(biāo)。其次，在制定教學(xué)方案時(shí)，教師要將自身對(duì)學(xué)生的發(fā)展期望與教材相結(jié)合。值得注意的是，加入自身期望，并不是按照主觀意識(shí)制定教學(xué)方案，而是運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生達(dá)到教師預(yù)期目標(biāo)。最后，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集學(xué)習(xí)資料，豐富教學(xué)方案，可借鑒其中優(yōu)秀方案，但不應(yīng)抄襲。

4.加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。為了促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，高職語(yǔ)文教學(xué)必須要將素質(zhì)培養(yǎng)重視起來(lái)，不斷提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，使其成長(zhǎng)為未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需人才。一方面，學(xué)校應(yīng)該不定期組織語(yǔ)文教師開(kāi)展素質(zhì)教育培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)結(jié)束后，要根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，以及新教育改革方案，制定相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的教師，學(xué)校應(yīng)給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)習(xí)與考核的目的，不是讓教師單純的記住素質(zhì)教育知識(shí)，而是要讓教師在此過(guò)程中，逐漸理解其中含義，正確開(kāi)展教育工作。另一方面，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)整改工作，針對(duì)學(xué)生開(kāi)展與素質(zhì)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)同感。

三.其他措施

1.開(kāi)展朗讀教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握文字理解能力，同時(shí)也要求學(xué)生具有一定語(yǔ)言表達(dá)、文字鑒賞等能力，因此，為了提高高職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，要適當(dāng)開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)，例如，朗讀計(jì)劃。在制定朗讀計(jì)劃時(shí)，教師可使用階梯式教學(xué)方式，將教學(xué)活動(dòng)分成兩部分。第一，提高學(xué)生朗讀興趣，采用龍擺尾形式，在每次語(yǔ)文課堂結(jié)束之前，讓學(xué)生朗讀文章，可自行尋找，也可朗讀教材內(nèi)容。第二，增強(qiáng)朗讀能力，語(yǔ)文教材大部分都是由文章以及詩(shī)詞組成，在進(jìn)行新文章學(xué)習(xí)前，教師可隨機(jī)挑選一名學(xué)生進(jìn)行朗讀，這樣做不僅能幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且還能將學(xué)生注意力集中在課堂上。

2.傳承文化知識(shí)。傳統(tǒng)文化教育是當(dāng)前高職語(yǔ)文教育的重要組成部分。我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，是取之不盡、用之不竭的民族寶藏，為教師提升課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)帶來(lái)了重要的助力。因此，教師在為學(xué)生傳授語(yǔ)言文字知識(shí)的時(shí)候，也應(yīng)深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，把握其與文化知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，將這些知識(shí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自覺(jué)熱愛(ài)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)傳承、發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，涵養(yǎng)其積極人格。例如，在教學(xué)杜甫的詩(shī)詞《春望》的時(shí)候，教師可先引導(dǎo)學(xué)生從字面意思理解全詩(shī)，結(jié)合文化知識(shí)，探索詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)歌時(shí)所處的時(shí)代背景，體會(huì)作者“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”的感慨，體會(huì)作者濃厚的愛(ài)國(guó)之情。再例如，在教學(xué)白居易的《琵琶行》時(shí)，教師可為學(xué)生深入講授本詩(shī)的創(chuàng)作背景——作者遭到貶謫，處在仕途失意的心緒中，再結(jié)合歷史知識(shí)，為學(xué)生講授重農(nóng)抑商社會(huì)環(huán)境中，商人社會(huì)地位的卑微，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)中的內(nèi)容?？傊?，教師在為學(xué)生講授經(jīng)典篇目時(shí)，應(yīng)做好對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)科普，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合文化知識(shí)理解語(yǔ)文篇目，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.組織語(yǔ)文競(jìng)賽。競(jìng)賽就是在固定規(guī)則中，進(jìn)行雙人或多人能力比拼的過(guò)程，參加者能通過(guò)有效競(jìng)爭(zhēng)，不斷提高自身能力，為了增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果，也可適當(dāng)開(kāi)展語(yǔ)文競(jìng)賽。一方面，教師可在課堂中舉辦小型競(jìng)賽，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，或當(dāng)堂重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種文字比賽，利用智能教學(xué)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生全員參與。例如，教師可在教學(xué)某一篇課文之前，要求學(xué)生以小組為單位，完成對(duì)課文背景知識(shí)、作者的寫作技巧等方面的研究，再制作為精美的課件，在課堂中集中展示，比賽哪一組完成效果最好，這能夠增強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)能力。此外，對(duì)課堂競(jìng)賽的設(shè)計(jì)，也能使教師深入研究教材知識(shí)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量;除此之外，競(jìng)賽的出現(xiàn)，還能夠激起學(xué)生參與欲望，改善語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍[3]。另一方面，學(xué)校可舉辦大型語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽，或者寫作、朗誦、辯論等的技能型競(jìng)賽，學(xué)生可自由參加，但是，為了提高學(xué)生積極性，促進(jìn)語(yǔ)文課堂發(fā)展，對(duì)于取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅要獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)榮譽(yù)，也應(yīng)對(duì)個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

4.注重課外閱讀。對(duì)于高職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力與書寫能力，一直都是教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生提供更多課外閱讀渠道，并將課外閱讀作為教學(xué)活動(dòng)之一，為提高語(yǔ)文教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。教師可將課外閱讀，作為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生文章鑒賞能力，提高寫作水平。學(xué)生可借助閱讀、鑒賞、朗誦等方式，記錄自己的真實(shí)情感，通過(guò)反復(fù)理解文章內(nèi)容，提高自身的各方面能力。為了達(dá)到此種目的，教師需要做好如下工作：首先，教師應(yīng)為學(xué)生合理甄選課外閱讀材料。當(dāng)前市面上適合高職學(xué)生閱讀的課外閱讀材料還是十分豐富的，在學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣尚未形成時(shí)，可先由教師為學(xué)生挑選課外閱讀材料，要求學(xué)生依照教師給出的任務(wù)完成閱讀。具體而言，教師可考察書籍的閱讀難度是否適中、思想主題是否具有教育意義以及是否符合學(xué)生的閱讀興趣等方面，再有針對(duì)性地將一些適合學(xué)生閱讀的書籍推薦給學(xué)生;其次，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課外閱讀活動(dòng)的組織，包括讀書交流會(huì)、辯論會(huì)、讀書筆記撰寫大賽等，也可組織學(xué)生參與學(xué)校中的讀書社團(tuán)，讓學(xué)生在這些平臺(tái)中，與其他人展開(kāi)深入的閱讀交流，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)某本書籍的理解，讓學(xué)生能夠在課外閱讀中得到更多的收獲;最后，教師也可聯(lián)同學(xué)校，從校園文化創(chuàng)設(shè)的角度，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，例如在圖書館、教室走廊等地裝飾與讀書相關(guān)的名人名言、為學(xué)生布置制作課外閱讀報(bào)刊的任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)。

5.提高教師素質(zhì)。教師的自身素質(zhì)水平，是教學(xué)質(zhì)量高低的決定性因素。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，要同時(shí)具備高超的業(yè)務(wù)能力與較高的文化素養(yǎng)，要正確認(rèn)識(shí)到“為人師表”的意義所在，將思想能力培養(yǎng)作為自身發(fā)展目標(biāo)。無(wú)論是在生活里，還是在教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師都應(yīng)起到榜樣作用，帶領(lǐng)學(xué)生全方面發(fā)展。一方面，要不斷充實(shí)自我，為了更好的發(fā)揮教師職能，語(yǔ)文教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，拓寬自身知識(shí)面，這樣才能為學(xué)生解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。除此之外還應(yīng)增強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)能力，尤其是對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備以及多種創(chuàng)新型教學(xué)方法的應(yīng)用能力，如此才能夠構(gòu)建出更為高效的語(yǔ)文課堂，提升課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果。另一方面，教師還應(yīng)培養(yǎng)以人為本的思想，要將學(xué)生看做教育主體，一系列教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞學(xué)生展開(kāi)，充分尊重學(xué)生意愿，建設(shè)和諧語(yǔ)文課堂。

6.發(fā)揮教材功能。首先，語(yǔ)文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到教材的作用，過(guò)度依靠教材與無(wú)視教材，都無(wú)法發(fā)揮其真正作用，只有分析教材側(cè)重點(diǎn)，并結(jié)合實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作，才能夠使用教材提高教學(xué)質(zhì)量。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師可適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域。高職語(yǔ)文教材由大量精美文章構(gòu)成，但受到課本的限制，有很多高質(zhì)量文章沒(méi)有被列入到學(xué)習(xí)范圍內(nèi)，特別是對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育十分不足。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可根據(jù)教材內(nèi)容，為學(xué)生推薦相關(guān)文章。例如，《論語(yǔ)》、《尚書》、《左傳》、《戰(zhàn)國(guó)策》、《漢書》、《資治通鑒》中的課外篇目，便能夠?yàn)閷W(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶來(lái)充足的支持。此外，李白、白居易、辛棄疾、蘇軾等名家在各個(gè)時(shí)段的作品，以及《紅樓夢(mèng)》、《西游記》等文學(xué)名著，教師也可為學(xué)生全面推薦。一些辦學(xué)條件比較好的高職院校也可嘗試自編教材，將傳統(tǒng)文化經(jīng)典篇目按照專題、單元的形式分類，再適當(dāng)增添一部分地方經(jīng)典文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。最后，語(yǔ)文教師要與學(xué)生開(kāi)展有效交流。所謂有效交流，就是改變傳統(tǒng)知識(shí)傳授方式，讓學(xué)生講述真實(shí)想法。

7.構(gòu)建平等課堂。在高職語(yǔ)文課堂中，教師為資源分配方，而學(xué)生則是資源獲取方。為了改善高職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師在進(jìn)行資源分配時(shí)，應(yīng)遵從平等原則，確保每位學(xué)生都能得到發(fā)展。一方面，要科學(xué)安排學(xué)生坐位[4]。受傳統(tǒng)教育模式影響，教師會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)給學(xué)生排座，這種做法不僅傷害了后排學(xué)生的自尊心，而且也會(huì)使前排與后排之間產(chǎn)生隔閡。所以，教師要合理設(shè)計(jì)學(xué)生作為，避免“邊緣化”現(xiàn)象出現(xiàn)，在增強(qiáng)班級(jí)凝集力的基礎(chǔ)上，增進(jìn)師生關(guān)系。另一方面，要平等分配教學(xué)資源，不僅要求學(xué)校要合理制定班級(jí)人數(shù)與教學(xué)設(shè)施，而且要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要就事論事，不可偏袒任何一方。

8.整合教學(xué)資源。第一，對(duì)于高職院校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，想要提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該準(zhǔn)確分析教材重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生發(fā)展情況進(jìn)行資源整合，全方面的為學(xué)生講解知識(shí)。教師可將教材側(cè)重點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，為學(xué)生搜集更多課外知識(shí)，并將課外知識(shí)融入到教學(xué)中，不斷開(kāi)闊學(xué)生視野。第二，從文化傳承角度來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)的目的，并不是讓學(xué)生正確理解詞語(yǔ)、段落的意義，而是讓學(xué)生在此項(xiàng)過(guò)程中，不斷提高自身理解能力，培養(yǎng)文字審美意識(shí)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生理解能力，增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊(yùn)。在這一方面，整合利用生活中的教學(xué)資源，是不錯(cuò)的選擇。教師可大力挖掘生活中與文化傳承相關(guān)的素材、娛樂(lè)節(jié)目，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的了解與熱愛(ài)。例如，教師可聯(lián)同院校，在清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，組織主題活動(dòng)，讓學(xué)生能夠全面了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)，了解各地的風(fēng)俗習(xí)慣，再將這些知識(shí)運(yùn)用到后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的人文素養(yǎng);再例如，教師可在課堂中，為學(xué)生播放與文化傳承相關(guān)的娛樂(lè)節(jié)目，如播放《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，讓學(xué)生充分感受詩(shī)詞之美、詩(shī)詞之趣，汲取古人的先進(jìn)智慧，感受到傳統(tǒng)文化為自己心靈帶來(lái)的熏陶。再例如播放《中國(guó)漢字聽(tīng)寫大會(huì)》，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字文化的了解、對(duì)漢字基本功的掌握?？傊?，對(duì)這種課外教學(xué)資源的挖掘與應(yīng)用，能夠大幅度增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

總而言之，高職院校是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的場(chǎng)所，為了提高學(xué)生思想水平、增強(qiáng)自身能力，就需要將語(yǔ)文課堂教學(xué)重視起來(lái)。高職院校語(yǔ)文教師，要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓每位學(xué)生都能在語(yǔ)文課堂中得到收獲，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)水平。

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（作者單位：河北軌道運(yùn)輸職業(yè)技術(shù)學(xué)院）