阿依古力·斯迪克

內(nèi)容摘要：在社會經(jīng)濟高速發(fā)展背景下，高職院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)需求不斷增高，同時，高職院校在人才培養(yǎng)中，還承擔著強化學(xué)生整體素質(zhì)、綜合能力的重任。目前在高職院校教學(xué)中，還存在學(xué)生國家通用語言水平低的問題，這對推動高職院校國家通用語言教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新的工作帶來不利影響。因此。在解決高職院校國家通用語言教學(xué)與發(fā)展問題時，需要結(jié)合國家通用語言教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新的價值，從做好語言教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新保障工作、采用多樣化的語言教育方式內(nèi)容、提升學(xué)生學(xué)習通用語言的認知意識等角度出發(fā)，強化高職院校國家通用語言教學(xué)發(fā)展的水平，以期實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校 國家通用語言教學(xué) 發(fā)展

在高職院校育人與發(fā)展工作中，需要明確規(guī)定社會所需人才培養(yǎng)的相關(guān)目標，還要通過國家通用語言教學(xué)專業(yè)建設(shè)、課程改革等形式，提升學(xué)生對國家通用語言教學(xué)的正確認知。同時，為推動國家通用語言文字的規(guī)范化發(fā)展，需要高職院校做好學(xué)生學(xué)習、應(yīng)用語言文字的相關(guān)工作，這樣也能實現(xiàn)國家通用語言文字在高職院校的普及與推廣。

一.高職院校國家通用語言教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新價值

在高職院校的學(xué)生管理中，其學(xué)生都是來自南北不同地區(qū)的學(xué)生，這些學(xué)生在國家通用語言文字水平的發(fā)展方面存在差異性。為強化不同地區(qū)學(xué)生的國家通用語言學(xué)習與發(fā)展水平，需要高職院校做好學(xué)生國家通用語言文字的教學(xué)工作。學(xué)生只有提升國家通用語言的學(xué)習水平，才能更好地學(xué)習專業(yè)課程，強化高職院校國家通用語言教學(xué)與發(fā)展的質(zhì)量，也能增強高職院校整體的教育水平和育人水平。在十三五發(fā)展規(guī)劃背景下，國家語言文字事業(yè)中明確提出要加強對學(xué)生國家通用語言文字的教育和普及工作。而且為促進職業(yè)院校少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生國家通用語言文字使用能力和學(xué)習水平的增強，就必須強化國家通用語言教學(xué)與發(fā)展的水平，進而才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。這樣也能幫助少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生形成正確的國家觀、文化觀。加強國家通用語言教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新，也是弘揚愛國主義精神和民族精神的有效方式。國家通用語言中包含很多與中國文化、中國語言文字有關(guān)的知識內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習期間也可以達到有效交流交往、互動的目的。還能學(xué)習到其中所包含的文化內(nèi)涵和思想教育理念，進而實現(xiàn)各個地區(qū)和人民的繁榮與穩(wěn)定發(fā)展。高職院校國家通用語言教學(xué)與發(fā)展中還存在許多不足，沒有通過強化國家通用語言教學(xué)與發(fā)展的創(chuàng)新力度，提升學(xué)生國家通用語言學(xué)習的水平，這給促進學(xué)校教育教學(xué)和發(fā)展工作帶來不利影響。所以，強化國家通用語言教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新工作，為學(xué)生營造良好的語言學(xué)習環(huán)境，也能解決傳統(tǒng)教育所存在的問題和不足，加強學(xué)生正確民族意識和國家文化的理解。國家通用語言教學(xué)與發(fā)展工作，也可以幫助學(xué)生正確樹立語言觀念，提升學(xué)生的民族自信心和自豪感，讓其了解到國家通用語言是維護社會和諧穩(wěn)定發(fā)展以及民族統(tǒng)一發(fā)展的主要內(nèi)容之一。這樣也能調(diào)動學(xué)生參與國家通用語言學(xué)習和運用中的積極性，使學(xué)生能夠認識到學(xué)好國家通用語言，促進自身發(fā)展的重要性。

二.高職院校國家通用語言教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新現(xiàn)狀

（一）學(xué)校對通用語言教學(xué)發(fā)展缺乏重視

高職院校國家通用語言教學(xué)發(fā)展中，還存在學(xué)校對通用語言教學(xué)發(fā)展工作缺乏重視的問題。在課程教學(xué)和呈現(xiàn)方面，過于注重學(xué)生聽說讀寫方面的綜合能力，未能結(jié)合國家通用語言教學(xué)發(fā)展的特點和課程性質(zhì)，制定完善的教學(xué)規(guī)劃和指導(dǎo)方案。這樣也不利于推動國家通用語言教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案的合理實施。不同高職院校在國家通用語言教學(xué)與發(fā)展中的課程內(nèi)容和標準不相同。在學(xué)生國家通用語言文字聽說讀寫能力的培養(yǎng)方面存在差異性，未能真正將國家通用語言教學(xué)發(fā)展與改革工作落實，進而使很多學(xué)生的國家通用語言學(xué)習效果并不理想。學(xué)生在正確發(fā)音、互動交流等方面存在問題，而且缺乏對通用語言教學(xué)發(fā)展的工作重視，導(dǎo)致國家通用語言文字教學(xué)缺乏科學(xué)性，難以將其教育作用發(fā)揮出來。

（二）國家通用語言的教育方式相對落后

國家通用語言的教育工作作為一門實踐性較強的課程，不能要只注重學(xué)生單項語言技能的訓(xùn)練工作，還需要對學(xué)生綜合能力和文化水平進行全面培養(yǎng)。目前還存在高職院校國家通用語言教育方式相對落后的現(xiàn)象，所采用的教育模式和資源不能滿足學(xué)生的實際學(xué)習需求。而且還存在教學(xué)資源和方式匱乏的現(xiàn)象，主要以教師為中心，向?qū)W生講解國家通用語言的相關(guān)學(xué)習內(nèi)容，所開展的教研和實踐活動也相對滯后。進而也不利于提升國家通用語言教學(xué)的質(zhì)量，降低國家通用語言在教學(xué)和發(fā)展中的時效性。國家通用語言在教學(xué)中，還是以灌輸式、講授式的方式為主，學(xué)生對于這種單一的教學(xué)模式缺乏積極性。教師也未能結(jié)合國家通用語言教學(xué)發(fā)展的實際特點，引入多樣化的教育手段。在結(jié)合信息技術(shù)強化國家通用語言教學(xué)水平，鞏固學(xué)生所學(xué)知識等方面存在不足。這樣也給國家通用語言教育發(fā)展等工作帶來不利影響，造成課堂教學(xué)水平和效果難以達到預(yù)期的目標。

（三）學(xué)生缺乏國家通用語言的學(xué)習意識

在高職院校教學(xué)中，很多學(xué)生缺乏對國家通用語言學(xué)習的意識和積極性，認為國家通用語言的學(xué)習不是專業(yè)課程，可以學(xué)習也可以不學(xué)。在教師講解國家通用語言教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識點時，學(xué)生缺乏學(xué)習的積極性以及明確的學(xué)習目的，只能被動的接受相關(guān)所學(xué)內(nèi)容。在強化自身素質(zhì)和語言文字應(yīng)用能力等方面過于被動。還有一部分學(xué)生學(xué)習國家通用語言是為了獲得相關(guān)等級證書，以及畢業(yè)后得到更好的工作。由于學(xué)生對國家通用語言的學(xué)習意識不足，在學(xué)習動機方面存在問題，進而也不利于更好的提升學(xué)生在國家通用語言學(xué)習和發(fā)展中的水平，難以強化學(xué)生在中華文化學(xué)習和漢字學(xué)習等方面的能力，降低學(xué)生民族自豪感和認同感。

三.高職院校國家通用語言教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新策略

（一）做好語言教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新保障工作

首先，加強組織保障力度，充分將學(xué)校對于語言文字教育工作的引領(lǐng)作用發(fā)揮出來。高職院校可以根據(jù)學(xué)校的實際情況，加大國家通用語言教學(xué)發(fā)展的推廣力度，也可以成立有關(guān)語言教學(xué)發(fā)展的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，調(diào)動學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工參與到語言文字規(guī)范化發(fā)展的教學(xué)工作中。同時，國家通用語言教學(xué)與發(fā)展中還可以對相關(guān)教育人員進行調(diào)整，不斷提升其教學(xué)的能力和語言文字工作的持續(xù)開展能力，這樣才能促進語言教學(xué)與發(fā)展工作的持續(xù)進行。其次，學(xué)校需要堅持依法辦學(xué)的原則，制定有關(guān)通用語言教學(xué)發(fā)展的各種規(guī)章制度，有效提升辦學(xué)的凝聚力。學(xué)?？梢酝ㄟ^語言文字規(guī)范化工作制度、教師業(yè)務(wù)考核規(guī)定等相關(guān)內(nèi)容，突出語言文字工作在教學(xué)中的整體作用和地位。在教師招聘和引進的過程中，也需要教師具有普通話等級證書和相關(guān)文字的使用能力。還要具有國家通用語言教學(xué)與發(fā)展的實踐創(chuàng)新能力，進而才能促進語言文字工作的持續(xù)和有效開展。最后，高職院校需要做好教學(xué)保障工作，高職院?？梢灾匦乱?guī)劃人才培養(yǎng)方案和課程教育內(nèi)容。采用將國家通用語言教學(xué)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習結(jié)合等形式，不斷打造現(xiàn)代漢語、古典文學(xué)作品欣賞等公共課程，實現(xiàn)對學(xué)生能力的全面培養(yǎng)。

（二）采用多樣化的語言教育方式與內(nèi)容

為推動國家通用語言文字教學(xué)與發(fā)展工作的創(chuàng)新進行，還需要高職院校采用多樣化的語言教育方式與內(nèi)容。一方面，高職院校需要結(jié)合語言文字工作文件常態(tài)化的發(fā)展要求，充分挖掘國家通用語言文字在教學(xué)與發(fā)展中的內(nèi)涵。并且規(guī)范語言文字在教育和發(fā)展中的標準，提升教師在教學(xué)中的能力。學(xué)校還要鼓勵教師通過多樣化的教育手段來提升教育水平，比如可以組織開展國家通用語言的教學(xué)實踐活動、學(xué)習培訓(xùn)活動等，讓學(xué)生從多方面了解國家通用語言課程的學(xué)習內(nèi)容。另一方面，國家通用語言文字教學(xué)可以與文化宣傳工作結(jié)合，充分運用網(wǎng)絡(luò)、廣播、宣傳欄等手段，營造一個普通話學(xué)習的良好校園氛圍，使學(xué)生能夠主動地參與到課堂學(xué)習中。在日常教學(xué)中，教師也可以在校園的多個地方張貼與學(xué)習普通話、規(guī)范文字書寫等有關(guān)的標語和宣傳畫，推動語言文字教學(xué)工作的合理開展。

（三）提升學(xué)生學(xué)習通用語言的認知意識

在高職院校國家通用語言教學(xué)與發(fā)展中，需要提升學(xué)生學(xué)習通用語言的意識和認知，這也是實現(xiàn)教學(xué)有效開展的必然方式。在強化學(xué)生學(xué)習認知和意識的過程中，學(xué)校和教師可以積極宣傳國家通用語言學(xué)習的重要性，要求學(xué)生有效明確自身在國家通用語言學(xué)習方面的意識和責任。并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習需求，為學(xué)生選擇豐富多樣的國家通用語言文字學(xué)習內(nèi)容，讓學(xué)生在文字探究、語言學(xué)習的過程中，提升學(xué)習的積極性。高職院校可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的國家通用語言文字教學(xué)平臺，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習的形式，了解國家通用語言的學(xué)習特征。這樣也能讓課堂教學(xué)工作與學(xué)生的實際學(xué)習需求之間融合，促進學(xué)生語言學(xué)習的多樣化發(fā)展，盡可能地調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習的積極性和主動性。

（四）堅持因材施教原則合理導(dǎo)入文化知識

高職院校國家通用語言教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新中，為了充分培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習能力和水平。學(xué)校和教師應(yīng)該按照學(xué)生現(xiàn)有水平的差異性，具有針對性的培養(yǎng)學(xué)生國家通用語言知識學(xué)習能力，或者在教學(xué)的過程中導(dǎo)入文化知識。通過其文化知識的導(dǎo)入，能夠補充學(xué)生對漢民族傳統(tǒng)文化知識的了解，讓其掌握不同國家和民族之間的文化差異性和特征。同時，可以擴充到過年的民俗和習慣，使學(xué)生在學(xué)習語言的過程中，充分感受和學(xué)習中華傳統(tǒng)文化。中華傳統(tǒng)文化博大精深，在學(xué)生學(xué)習漢語知識的過程中，教師也可以詳解與漢民族說話方式和習慣有關(guān)的根源所在，不斷培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，讓其學(xué)生可以流利地進行語言交際和文化學(xué)習。在堅持因材施教的教育原則中，可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習需求，為學(xué)生選擇不同的國家通用語言知識學(xué)習方式或內(nèi)容，要求學(xué)生在學(xué)習的過程中，樹立正確的語言觀和文化觀，按照自己實際學(xué)習能力和需求，選擇適合的國家通用語言教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習知識和文化的意識，讓國家通用語言教學(xué)發(fā)展在學(xué)生語言和文化培養(yǎng)方面取得顯著成效。

（五）加強不同地區(qū)民族文化的對比與分析

近年來，隨著高職院校國家通用語言教學(xué)改革工作的不斷發(fā)展，對于培養(yǎng)學(xué)生民族意識和精神等工作提出新的要求。在語言教學(xué)和發(fā)展中，學(xué)校應(yīng)該加強不同地區(qū)民族文化的對比與分析，并要求學(xué)生在對比分析的過程中，形成跨文化交流和學(xué)習的意識，通過其文字教學(xué)感受不同國家或者民族地區(qū)的不同民族文化，增強學(xué)生國家通用語言學(xué)習和文化學(xué)習效果。例如，教師在教學(xué)初級漢語課程中有關(guān)婚禮、節(jié)日的內(nèi)容時，其教師可以運用和列舉維吾爾族在婚禮、節(jié)日方面的習俗，然后采用對比分析的方式，列舉出漢族所用的習俗，通過文化知識的對比，明確分析出兩個民族在文化方面的差異性特征，以此增強學(xué)生對中華文化學(xué)習的認同感和歸屬感。我國有56個民族，不同民族的文化、習俗各不相同。為了讓學(xué)生通過語言教學(xué)了解不同地區(qū)和民族的文化特征，教師應(yīng)該讓國家通用語言教學(xué)工作與不同地區(qū)民族文化對比、分析等教學(xué)之間結(jié)合，使學(xué)生在文化對比和分析的過程中，形成正確的文化學(xué)習觀念，樹立文化自信性和民族自信心，使學(xué)生可以在國家通用語言教學(xué)中得到全面發(fā)展，既掌握了語言知識，又了解不同地區(qū)的文化特征。

（六）教師應(yīng)該全面提升教學(xué)的能力和素質(zhì)

在國家通用語言教學(xué)改革工作發(fā)展中，教師自身需要不斷地積累中華傳統(tǒng)文化知識，并通過因材施教、生言傳身教的方式及時在教學(xué)中分享給學(xué)生。當然教師平時也要多鉆研怎樣將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與國家通用語言教學(xué)活動有機結(jié)合的方式。并合理思考和探究如何增加學(xué)生學(xué)習中華文化的興趣，讓學(xué)生在國家通用語言的學(xué)習中逐漸減少母語文化干擾，增強自身學(xué)習中華傳統(tǒng)文化知識的修養(yǎng)和能力。教師在提升自我的教學(xué)能力和素質(zhì)中，可以積極學(xué)習不同地區(qū)語言表達和文化交流方式，然后將其運用到國家通用語言教學(xué)課堂中，通過文化分析、語言知識講解等形式，培育學(xué)生正確的文化學(xué)習觀念。教師應(yīng)該充分學(xué)習運用現(xiàn)代化教學(xué)手段開展教學(xué)的方式，發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備優(yōu)勢，運用網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片，為學(xué)生開展傳統(tǒng)文化知識，或者國家通用語言教學(xué)的相關(guān)活動，使學(xué)生可以通過活動直觀的感受不同文化差異性，增加學(xué)生對文化知識以及語言學(xué)習的興趣。除此之外，教師可以在國家通用語言教學(xué)中，組織和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習與閱讀優(yōu)秀古典文學(xué)作品，或者觀看相應(yīng)的電視劇、電影，不斷積累文化背后知識。在多樣化的課堂教學(xué)中，發(fā)展高職院校學(xué)生對國家通用語言學(xué)習的能力和素養(yǎng)，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需的創(chuàng)新型人才，并能夠運用國家通用語言實現(xiàn)自身的價值，提升學(xué)生發(fā)展水平和能力。教師在強化教學(xué)能力和素質(zhì)的過程中，可以通過教學(xué)相長的方式，積極與學(xué)生之間互動和交流，和學(xué)生共同進步、發(fā)展，不斷提升高職院校國家通用語言教學(xué)發(fā)展水平，為社會培養(yǎng)出更多社會所需的創(chuàng)新型人才。

在高職院校語言文字工作的開展中，國家通用語言教學(xué)發(fā)展是一項系統(tǒng)工程，不能通過孤立的方式，提升其教育的水平和發(fā)展質(zhì)量。高職院校需要提升對語言文字工作和教學(xué)發(fā)展工作的重視，結(jié)合國家通用語言文字的相關(guān)要求，構(gòu)建國家通用語言教學(xué)發(fā)展的體系，還要做好語言教學(xué)發(fā)展與創(chuàng)新的保障工作。

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（作者單位：新疆維吾爾族自治區(qū)阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院）