【摘要】課堂活動，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中教師為了讓學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)而實施的多種教學(xué)方案、思路，是教學(xué)方法與思路的總和。小學(xué)英語教學(xué)中課堂活動的有效設(shè)計要符合小學(xué)生的成長規(guī)律和心理變化，只有這樣才能調(diào)動起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升英語課堂活動設(shè)計的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂活動;教學(xué)設(shè)計

【作者簡介】何和平，甘肅省天水市秦州區(qū)關(guān)子學(xué)區(qū)。

前言

課堂活動有效性的設(shè)計評價主要有，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)預(yù)期，是否符合學(xué)生的基本學(xué)情，是否符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。小學(xué)英語課堂活動的設(shè)計要符合小學(xué)生的成長規(guī)律，在教學(xué)設(shè)計過程中突出以學(xué)生為主的理念，不斷探索符合小學(xué)生學(xué)習(xí)實際的設(shè)計活動，提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、抓住學(xué)生心理，做好情境設(shè)計

小學(xué)生的思維比較靈活，活潑好動且好奇心較強，在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生足夠的內(nèi)驅(qū)力?；谛W(xué)生的學(xué)習(xí)心理，教師在英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)做好情境設(shè)計，創(chuàng)設(shè)具體英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。抓住小學(xué)生的心理符合小學(xué)生的成長實際，在教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)的情景要貼近學(xué)生生活，一般以生活場景設(shè)計為主。

以It's time to play the violin為例，在Look and circle中教材給了8幅圖片說明“what do you do every day？”的內(nèi)容但圖片之間沒有太多的聯(lián)系，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣?；趯W(xué)生心理特點，教師可以創(chuàng)設(shè)“小明的周末”場景內(nèi)容，按照brush my teeth、do my homework、watch TV、have lunch、go swimming、cook dinner、read a book、go to bed的邏輯進行展示，每一張圖片對應(yīng)一個視頻場景，通過情景設(shè)計的方式，學(xué)生初步了解It's time to的具體內(nèi)容和含義，從而提升英語學(xué)習(xí)的興趣。教師設(shè)計的“小明的周末”視頻情境與學(xué)生生活關(guān)系密切，很容易調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣進行必要的指導(dǎo)，如除了以上的幾個場景以外，教師還可以補充玩籃球等場景內(nèi)容，進一步豐富學(xué)生對It's time to的理解和認知，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

二、結(jié)合學(xué)生規(guī)律，豐富學(xué)習(xí)體驗

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)三分鐘熱度的現(xiàn)象，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的常態(tài)。學(xué)生在初涉英語時興趣高漲，看到導(dǎo)學(xué)的視頻以后興趣萌發(fā)，但在正式的教學(xué)中因為英語語用環(huán)境缺失、教學(xué)方法的指導(dǎo)等諸多因素，學(xué)生的興趣、體驗感有所下降，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師在課堂活動設(shè)計過程中要做好學(xué)生體驗內(nèi)容的設(shè)計，牢牢抓住學(xué)生的注意力。

以“Care for the earth”為例，在導(dǎo)學(xué)階段教師播放了污染地球的視頻并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己生活提出污染地球的例子，學(xué)生參與積極性比較高，但到了let's learn環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所下降，有的學(xué)生甚至對教師提供的Pick flowers、make the air dirty、drive a car等內(nèi)容不感興趣?；趯W(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，教師在let's learn環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時要注重指導(dǎo)+體驗的兩種實施思路，指導(dǎo)是教師要強化引導(dǎo)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，在這里適當(dāng)加入真實圖片而非教材中的動漫圖片，甚至可以播放一些夸張性的內(nèi)容，如make the air dirty視頻場景可以選擇一個冒著大黑煙的煙囪，上面一只小鳥飛過被熏倒在地，通過真實場景調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另一方面，要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在let's learn環(huán)節(jié)中，教師不要一味強調(diào)污染問題而是讓學(xué)生說出為什么污染、污染會發(fā)生什么情況，如make the air dirty是如何產(chǎn)生的呢？又會有哪些危害性呢？通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生進行拓展并提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生主動思考、主動學(xué)習(xí)、探索。總之，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，不斷調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

三、考慮學(xué)生學(xué)情，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)設(shè)計要考慮學(xué)生的具體學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)情開展分層指導(dǎo)和合作學(xué)習(xí)。小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生英語受到家庭影響等諸多因素，學(xué)習(xí)情況出現(xiàn)了分層的現(xiàn)象，因此，教學(xué)設(shè)計要突出合作與分層，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)提升英語學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地完成英語學(xué)習(xí)的任務(wù)。

以“I'm healthy”為例，在Think and write環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生考慮“Can you write more？”具體的例子包括fruit： apple;vegetable： tomato;food： rice;drink： milk，所有的例子教師可以讓學(xué)生以小組為單位進行討論。在小組討論中，有的學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，每個例子都可以找到對應(yīng)的內(nèi)容，如fruit：orange橙子、lemon 檸檬、mango 芒果、strawberry 草莓、medlar 枇杷，歐查果、mulberry 桑椹、nectarine 油桃、cherry 櫻桃等，有的學(xué)生則找不到句子的例子，因此利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢可以讓學(xué)生在討論中實現(xiàn)共同成長和進步，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。小組合作的模式符合小學(xué)生的基本學(xué)情，在設(shè)計過程中，教師要盡可能地為學(xué)生學(xué)習(xí)小組創(chuàng)造參與的條件，在參與過程中每個學(xué)習(xí)小組都可以按照優(yōu)秀學(xué)生1-2名、中間學(xué)生2名、后進學(xué)生1-2名的思路配置。配置的學(xué)習(xí)小組以優(yōu)秀學(xué)生為小組長負責(zé)每個小組的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時學(xué)生的個人成績評定也受到小組成績的影響，由此體現(xiàn)小組合作在英語學(xué)習(xí)中的重要性和價值。

四、激發(fā)學(xué)生需求，鼓勵學(xué)生提問

小學(xué)英語課堂活動有效設(shè)計的指標之一就是能否激發(fā)學(xué)生的需求，鼓勵學(xué)生提問。鼓勵學(xué)生提問的方式有很多，教師在課堂設(shè)計過程中要做好提問預(yù)留，通過引導(dǎo)提問的方式讓學(xué)生說出自己的問題和看法、疑惑，教師根據(jù)學(xué)生的反饋采取針對性的教學(xué)策略，可以有效提升學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)能力。

以“Let's go on a picnic”為例，在Look and circle環(huán)節(jié)中需要學(xué)生完成what do you have for dinner？教材中提供了八幅圖片內(nèi)容學(xué)生根據(jù)圖片選擇即可，這一過程突出了學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的特點，但忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求激發(fā)。在完成以上內(nèi)容以后，教師可以提問Why did you eat these things for dinner，通過簡單提問，學(xué)生引發(fā)思考并提出自己的見解。如有的學(xué)生提出每天晚餐媽媽會做一個雞蛋，因為雞蛋的營養(yǎng)價值高;有的學(xué)生提出每天晚上都會喝一杯牛奶，因為牛奶蛋白質(zhì)含量比較高;有的學(xué)生說每天都會吃魚，因為魚好吃而且有營養(yǎng)。每個學(xué)生都有著自己的食譜，在說明的過程中，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了一些問題，營養(yǎng)主題是學(xué)生提到最多的地方，因此學(xué)生會產(chǎn)生疑問，什么是營養(yǎng)？哪些食物有營養(yǎng)呢？針對這些問題，教師可以騰出3分鐘左右的時間回應(yīng)學(xué)生的問題需求，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生了解食物與營養(yǎng)、食物與個人成長的關(guān)系，從而通過英語課堂拓展學(xué)生的知識面。鼓勵學(xué)生提問是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的主要表現(xiàn)，在教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生成長的角度出發(fā)，做好英語知識的講解和說明工作，幫助學(xué)生認識到自身存在的問題并加強教材內(nèi)容指導(dǎo)，以此提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

五、指導(dǎo)學(xué)生實踐，培養(yǎng)英語思維

指導(dǎo)學(xué)生實踐培養(yǎng)英語思維是課堂設(shè)計的重點內(nèi)容。教師在課堂指導(dǎo)過程中要鼓勵學(xué)生將課堂上所學(xué)的單詞、語法、詞組等內(nèi)容轉(zhuǎn)化到具體的應(yīng)用中，通過課堂實踐的方式幫助學(xué)生融入其中并在學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自身思維，學(xué)會用英語所學(xué)知識解決實際問題。

以“What did you do last weekend？”為例，在學(xué)習(xí)了watch a show 、look after Grandma、have a match等內(nèi)容以后學(xué)生容易產(chǎn)生隔膜感，因為教材中的例子很多學(xué)生并沒有做而是做了其他的。因此，在教學(xué)過程中，教師可以以“What did you do last weekend？”為口語交際的話題鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行說明，也可以以寫作的方式進行引導(dǎo)，如有的學(xué)生寫道：“Last Saturday I didn't get up until half past seven. After breakfast I washed the dishes. Then I did my homework from eight thirty to eleven thirty. I cooked lunch for my family then had a nap. In the afternoon my friends came to my home and we went to play football in the football field near my home. In the evening...”這一個簡短的描述，就體現(xiàn)了學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，教師在教學(xué)過程中要做好英語教學(xué)工作，鼓勵學(xué)生用習(xí)作等方式將自身生活、學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，鼓勵學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上完成英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

小學(xué)英語教學(xué)課堂活動的設(shè)計要突出以學(xué)生為主的理念，在設(shè)計過程中了解學(xué)生的基本學(xué)情和學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合英語學(xué)科特點做好具體指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生逐步適應(yīng)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會在實踐中拓展英語語用環(huán)境，最終提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

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