■文/邵 慧

隨著科技的發(fā)展，功能豐富、操作方便的白板課件得到了更多教師的青睞。其中，希沃白板作為一種新型的教育輔助工具，正在被越來越多的幼兒園教師運用于課堂教學中。幼兒園教師在課堂上運用希沃白板，可以增加課堂的趣味性和吸引力，提升教學效果。數學作為幼兒教育中的必學課程，具有一定的邏輯性和復雜性，教師在小班數學游戲化教學中運用希沃白板，可以降低數學學習的難度，帶領幼兒輕松探索數學知識，使幼兒感受到數學知識的學習樂趣。筆者結合自身的教學經驗，在本文的開頭分析了當前小班數學教學活動中存在的問題，接著闡述了希沃白板在小班數學游戲化教學中的運用價值和運用策略，希望加深幼兒對數學知識的理解，提升幼兒的學習效率。

一、當前小班數學教學活動存在的問題

（一）教學形式單一

有少部分小班數學教師的教學形式單一，他們習慣于選擇單一的數學講解形式，很少會結合新穎、有趣的內容進行教學改革和創(chuàng)新。小班幼兒的年齡小，注意力容易分散，喜歡各種新穎、有趣的事物，教師單一的教學形式難以激發(fā)幼兒的學習興趣和學習動力，同時也影響了小班數學課堂的教學效果。

（二）忽視幼兒的主體地位

筆者通過觀察發(fā)現，部分小班數學教師在教學時存在忽視幼兒主體地位的問題。一方面，有些教師在制定數學教學內容和活動計劃時，習慣從自身經驗出發(fā)，而不是從幼兒的發(fā)展特點和認知水平出發(fā)，忽視了幼兒的教育主體性；另一方面，部分教師在課堂上與幼兒的互動較少，對幼兒的學習過程缺少關注。長此以往，幼兒的數學學習態(tài)度和學習積極性將會受到影響。

二、希沃白板在小班數學游戲化教學中的運用價值

（一）有利于激發(fā)幼兒學習興趣

對于小班幼兒來說，生動有趣的數學課堂才有可能調動他們的學習積極性。教師運用希沃白板中的課堂活動、數學畫板等板塊，將原本生硬的數學知識轉化成幼兒喜歡的圖片、視頻等形式，在寓教于樂中進行教學，能很快吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒強烈的數學學習興趣。

（二）有利于改變幼兒學習方式

傳統(tǒng)的幼兒園小班數學教學主要由教師進行講解，幼兒屬于被動學習，對教師的依賴性比較強，這不利于幼兒養(yǎng)成主動學習的習慣。而教師通過運用希沃白板，能夠向幼兒展示數學知識的樂趣和魅力，從而使數學課堂的吸引力迅速提升，促使幼兒主動探究，主動學習。長此以往，幼兒自然就會形成主動的數學學習方式，養(yǎng)成良好的數學思維習慣。所以，希沃白板的運用有利于改變幼兒被動的學習方式。

三、希沃白板在小班數學游戲化教學中的運用策略

（一）運用希沃白板動畫呈現知識

興趣是幼兒參與一切數學活動的重要動力，小班教師運用希沃白板，設計趣味性的數學小游戲，以動畫的形式向幼兒呈現數學知識，可以讓數學課堂變得更加生動有趣，有助于激發(fā)幼兒的學習興趣。更重要的是，這種方式符合小班幼兒的心理發(fā)展規(guī)律和興趣愛好，更容易被他們接受，有助于推動他們開展高效、高質的數學學習。

比如，在學習“認識一個與許多”這部分內容的時候，教師若直接講解數學知識，幼兒可能難以理解。針對這種情況，教師可借助希沃白板，設計“撿豆豆”的數學游戲。第一步，教師利用希沃白板模仿?lián)於苟沟倪^程，每撿到一粒豆豆，屏幕上的數字就相應增加。第二步，教師引導幼兒自主操作，讓幼兒在撿豆豆的過程中體驗“一個與多個”的數的概念。第三步，教師將豆豆換成其他材料，讓幼兒自主進行游戲。在這次游戲化數學活動中，教師運用希沃白板，通過動畫的形式向幼兒呈現數學知識，可以很好地吸引幼兒的注意力，并能讓幼兒通過實際操作和體驗，加深對數學知識的理解。

（二）運用希沃白板合理演示教學

希沃白板有很多實用性的功能，這些功能都可以輔助教師開展教學活動，尤其是它的演示功能，可以讓教師更直觀地講解數學知識。數學游戲的種類十分豐富，并不是每一種游戲幼兒都很熟悉。教師可以運用希沃白板的演示功能，演示各種游戲的玩法、規(guī)則等，讓幼兒輕松參與游戲。同時，教師還可以運用希沃白板的演示功能，向幼兒演示相關的數學知識，幫助幼兒深入理解和掌握相關數學知識。

比如，在學習“是否一樣多”這部分內容時，教師可以設計“找帽子”的數學小游戲。首先，教師利用希沃白板向幼兒演示如何利用廢棄的瓶子制作彩色娃娃，并將瓶蓋當做娃娃的帽子。其次，幼兒根據教師的演示自己嘗試制作彩色娃娃，同時教師要做好指導工作。然后，幼兒觀察彩色娃娃的顏色，并找出與之相對應的蓋子顏色。最后，由幼兒核對彩色娃娃的數量和帽子的數量是否一樣多。在這個過程中，幼兒既享受了“找帽子”游戲的快樂，又掌握了相關數學知識，鞏固了對數的概念。由此可見，幼兒園教師運用希沃白板的演示功能引導幼兒參與數學游戲，對培養(yǎng)幼兒的數學素養(yǎng)有著積極的作用。

（三）運用希沃白板創(chuàng)設數學情景

有效的數學游戲情景，可以吸引幼兒積極主動參與數學課堂。但是，如果數學游戲情景只靠教師口頭上創(chuàng)設，那么情景很可能缺乏真實感，難以引起幼兒情感上的共鳴。而希沃白板可以為教師帶來技術上的支持，使教師能為幼兒創(chuàng)設出更真實的情景。幼兒園教師可以合理運用希沃白板，創(chuàng)設逼真的數學游戲情景，引導幼兒融入情景，并在游戲中逐漸加深幼兒對數學知識的理解。

比如，在學習“按大小排序”這部分內容時，教師可以創(chuàng)設“比較”的數學小游戲，引導幼兒進行排序。這樣，既能滿足幼兒的游戲需求，也能完成數學知識的講解和傳遞。具體來講，教師可利用希沃白板創(chuàng)設超市情景，通過展示超市的圖片，讓幼兒將教室環(huán)境想象成超市。然后，教師將大小不同的“商品”放在幼兒的眼前，讓幼兒自主排序，看誰能快速完成。需要注意的是，在幼兒游戲的過程中，教師要給幼兒充分的自主權，讓幼兒自由發(fā)揮進行排序，以確保更大程度地體現游戲的教育價值。教師通過希沃白板創(chuàng)設數學游戲情景，更能激發(fā)幼兒的游戲興趣，有助于培養(yǎng)幼兒主動思考的習慣，推動幼兒向更高的數學學習目標邁進。

（四）運用希沃白板組織數學活動

恰當且有趣的數學游戲活動不僅能在很大程度上提升幼兒的參與熱情，還能發(fā)展幼兒的數學思維，提升幼兒的學習能力。希沃白板有著豐富的活動板塊功能，這就給數學游戲活動的開展提供了技術上的支持。因此，幼兒園教師可合理運用希沃白板，靈活組織趣味性的數學游戲活動。教師可以結合數學課堂內容，合理運用希沃白板的板塊功能，將靜默的數學知識轉化成幼兒喜聞樂見的數學游戲活動。

比如，在學習“比長短”這部分內容時，教師可利用希沃白板的板塊功能，設計“排好隊”的數學小游戲。首先，在游戲開始之前，教師讓幼兒拿出提前準備好的彩色小棒；接著，教師運用希沃白板展示圖示卡，讓幼兒按照圖示卡的指示擺放自己的彩色小棒，看誰可以快速“排好隊”；最后，當幼兒將彩色小棒全部擺放好之后，教師引導幼兒比較這些彩色小棒的長短，讓幼兒找出最長和最短的兩根彩色小棒，從而讓幼兒學會如何比較長短。教師通過希沃白板組織教學活動，能夠快速吸引幼兒的注意力，在寓教于樂中達成教學目標。

（五）運用希沃白板開展師幼互動

眾所周知，有效的數學教學不是教師單方面的“教”就能實現的，它還需要幼兒主動的“學”。只有兩者相輔相成，才能促進幼兒在數學學習中成長。在數學課堂上，如果缺少了師幼之間的互動，幼兒不僅難以理解數學知識，還會降低對數學學習的興趣。因此，幼兒園教師要合理運用希沃白板，開展有效的教學互動，讓幼兒體驗數學游戲的樂趣，推動幼兒構建穩(wěn)固的數學知識體系，使幼兒在數學學習中快樂成長。

比如，在學習“認識5以內的數字”這部分內容時，教師可利用希沃白板設計“給動物喂食”的數學游戲。在游戲中，教師可以首先提出問題：“小朋友們，動物吃飯的時間到了，你們能不能給這些動物喂食呢？”并與幼兒進行初步的互動；其次，教師向幼兒展示各種動物和各種食物的圖片，讓幼兒說一說共有幾種動物、幾種食物，讓幼兒正確感知5以內的數字；最后，教師指導幼兒在動物與食物的圖片之間進行連線。在互動的過程中，教師可以進一步把握幼兒的學習情況，進而制定下一步的數學教學規(guī)劃。

綜上所述，希沃白板在小班數學游戲化教學中具有重要的作用。幼兒園教師要及時轉變傳統(tǒng)的數學教育理念，合理利用希沃白板這種有力的教學輔助工具，給幼兒帶來更加有趣、生動的數學課堂，以改變幼兒的學習方式，快速提升幼兒的學習參與度，真正做到“希沃白板趣利用，數學游戲能效高”，從而為幼兒未來的數學學習和發(fā)展打下堅實的基礎。