■文/楊鵬宇
掌握了寫作方法,就相當于拿到了開啟作文大門的鑰匙。筆者在小學作文教學中總結了如下六種方法,希望能夠幫助小學生成功開啟作文之門,讓小學生享受寫作的快樂。
在一次寫作課堂上,筆者確定了“我最愛的人”這一作文題目后,讓學生先列好提綱,構思自己的行文思路。筆者開始巡視學生提綱的完成情況,突然發(fā)現(xiàn)班里一個學生并沒有按照筆者的要求列作文提綱,她已經(jīng)開始寫作文了,而且速度遠超他人。
過后,筆者專門關注了她的作文,作文的開頭寫道:“每天絮絮叨叨,日夜操勞、披星戴月的媽媽是我最愛的人。”結尾寫道:“我的媽媽可能不是世界上最美的人,不是世界上最富有的人,也不是世界上最漂亮的人,但在我心里,媽媽是世界上最勤勞、最勇敢、最聰明、最善 良的人,是最愛我的人,是我最愛的人?!?/p>
在批閱的過程中,筆者毫不猶豫地給予了她優(yōu)秀的評價,并當作范文展示出來。她的語言運用能力很強,筆者認為這與她平時的積累有關。為了驗證自己 的猜想,筆者和她進行了充分的交流。
師:“你的作文開頭和結尾很出彩,中間也寫得很美,我覺得有必要請你為同學們分享一下自己的經(jīng)驗?!?/p>
生:“老師,您過獎了,我也沒什么經(jīng)驗可以談,就是在平時背一些您要求我們積累的好 詞好句,背熟之后隨時可以拿出來用。”
跟她聊完后,筆者陷入了思考:“自己在平時的作文教學中欠缺的是什么?最容易忽略的是什么?”在作文教學中,筆者常常向?qū)W生強調(diào)要積累素材。雖然在檢查學生的積累本時,學生都完成得很好,但是真正將這些好詞好句用到寫作中的學生卻少之又少。根本原因就是學生課后沒有復習,沒有消化自己積累的內(nèi)容,這就是問題的關鍵。結合自己的反思,筆者開始在作文教學中調(diào)整教學方式,引導學生學會積累對寫作有幫助的好詞好句,并指導他們記憶、理解和消化,為學生寫作能力的提升奠定堅實的基礎。
為了讓學生掌握寫作方法,筆者經(jīng)常為學生開設作文訓練課,但是學生寫出來的作文總是質(zhì)量不高,特別是在素材選擇方面,他們經(jīng)常出現(xiàn)虛構素材的情況。比如,以“一件難忘的事情”為主題開展寫作訓練時,筆者班上有幾個學生的選材大同小異,如“半夜感冒,高燒到40度,但是爸爸卻不在家,媽媽很著急,于是大半夜背著我去看醫(yī)生。這是媽媽對我無私的愛,我很感動,這件事情讓我很難忘”。
在課堂上,筆者詢問這幾個學生:“你們幾個是商量好了嗎?發(fā)燒的時間都在大半夜,事情也很巧合,自己的爸爸都不 在家?!?/p>
他們羞愧地低著頭,很多學生開始哈哈大笑。對此,筆者又為他們講解了作文選材的重 要性。
師:“選材就是為你們的作文選擇相應的材料,這些材料可以源自你們的日常生活。比如,對于‘一件難忘的事情’,你們選擇的材料就應該是腦海中印象最深刻的事情。這一次有很多同學寫自己感冒這件事情,這件事也可以,但是為什么大家的材料卻讓人覺得不難忘呢?根本原因就在于發(fā)燒的時間和爸爸不在家的這些內(nèi)容讓我們覺得 不真實。”
生:“老師,怎么樣的選材才是真實的呢?”
師:“你的這個問題很好,大家可以根據(jù)寫作要求來選擇,‘難忘’就是讓你不容易忘記的事情。最重要的是選擇的材料一 定要真實,什么是真實呢?”
生:“就是發(fā)生在自己身上的、自己經(jīng)歷的事?!?/p>
師:“嗯,的確是這樣,真實就是發(fā)生在你自己身上的真實的事情,這些事情特別多,大家隨便選擇一件,將它寫到作文里就可以了。比如,我們這一次就有同學選擇了和同桌吵架這一件事,這樣看似平常的小事為什么難忘呢?那是因為通過這件事情,她明白了什么是寬容,怎樣才能做到寬容。這樣的選材就很真實,也很容易讓人信服?!?/p>
經(jīng)過這一次教學,在今后的寫作訓練中,大部分學生都能夠選擇生活中比較真實的素材。
很多小學生在寫作中都會出現(xiàn)不會立意的問題。比如,有的學生在《我的同桌》一文中分了三大段,第一段主要寫了自己同桌的特點,第二段主要寫了同桌和“我”的幾件事,第三段則是草草結尾,沒有總結和點題。這篇作文略顯敷衍,最主要的問題就是在“記流水賬”,沒有靈魂和思想,沒有表達出作者的情感。 為了讓學生明白什么是立意及怎樣立意,筆者開展了如下教學。
師:“你們見過冰糖葫蘆嗎?”
生1:“見過,老師,還很好吃呢?!?/p>
師:“冰糖葫蘆是被那根棍子串起來的,在寫作中,立意就是那根棍子。立意就是你要為自己的作文定下基調(diào),說白了就是你寫這篇文章的直接原因。交代清楚原因,你的文章才算成功?!?/p>
生2:“老師,我還是不太明白?!?/p>
師:“我舉例說明吧,這一次我們的作文題目是《我的同桌》,很多同學在寫同桌的時候都注重寫同桌的特點,這些都比較生動、形象,但是你們的作文大多沒有寫清楚這篇文章的中心思想是什么。有的同學表達得很清楚,她是覺得自己的同桌很可愛,在和同桌相處的過程中,發(fā)現(xiàn)自己和她成了好朋友,這就是她的立意。想想你的作文里有沒有類似的表達?當然,同學們可能對同桌的感情是不一樣的,大家可以在作文中把這種情感表達出來,這樣立意就很明確了。”
經(jīng)過筆者的講解,很多學生開始審視自己的作文。在一步一步的引導下,學生的寫作水平穩(wěn)步提升。
對小學生的作文評價標準之一就是情感表達要真摯。在作文教學的過程中,教師應該引導學生學會表達自己內(nèi)心最真實的情感,讓讀者產(chǎn)生情感共鳴。
在教學過程中,雖然筆者也經(jīng)常引導學生表達自己的真情實感,但是有時也會遇到棘手的問題。比如,學生經(jīng)常會問筆者:“老師,怎么表達情感呀?喜歡就是喜歡,我也在作文中寫了呀。感動就是感動,我也寫了,要怎么表達才能更加真實呢?”
首先,中國的語言文化博大精深,學生要想用語言表達自己的情感,情感就必須是真實的,也就是在作文表達中的情感不能是虛假的。其次,學生在表達情感時,要根據(jù)情感的特征選擇恰當?shù)谋磉_方式。比如,表達感動之情時,學生可以運用多樣化的修辭手法。最后,學生可以將情感的抒發(fā)滲透作文的各個部分。情感是作文必不可少的潤滑劑,可以讓行文更加流暢,讓作文表達更加豐盈,讓語言文字更 加真摯。
修辭手法的運用能夠為小學生的作文增色添彩,讓作文語言更加生動,但是學生在運用修辭手法的過程中也經(jīng)常會出現(xiàn)很多問題。比如,有的學生是這樣運用比喻的修辭手法的:“我同桌的鼾聲如雷,上課也睡,下課也睡,最可怕的是他睡覺還流口水,流的口水像一條龍一樣?!?/p>
師:“這位同學把口水比喻成龍明顯欠妥當,那么應當如何修改呢?”
生:“老師,可以改為‘流的口水就像一條小溪一樣’。”
師:“這樣還可以。我們在運用比喻的修辭手法時,一定要注意兩個事物之間要有相似的特征,這樣才具有說服力。”
生:“老師,其他的修辭手法也可以在作文中靈活運用,但也應該恰當運用?!?/p>
師:“是的。同學們,在運用修辭手法的過程中你們得自己多總結、多琢磨、多思考,作文寫得多了你們自然會總結出更多有用的方法。”
很少有學生能夠下筆如有神、妙筆生花,很多好作文是修改出來的,對此,教師應該引導學生用心修改自己的作文。教師可以引導學生自己批改,或是讓學生兩兩分組互相批閱。
筆者在作文教學中經(jīng)常給學生留出大量的寫作時間,并自己批閱學生的作文,但是很多學生的寫作能力并沒有得到提升。由此筆者開始反思,后來發(fā)現(xiàn),學生對筆者的批閱意見置若罔聞,課后根本不看,也很少修改自己的作文。筆者經(jīng)過思考認識到,一味地關注作文練習并不能使學生的寫作能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍,而是應該讓學生學會修改自己的作文,這樣他們的寫作能力才會逐步提高。而后,筆者經(jīng)常會留出專門修改作文的時間,讓學 生根據(jù)筆者的批閱意見、同伴的修改意見對自己的作文進行修改,促使他們養(yǎng)成良好的修改作文的習慣。
綜上所述,在小學作文教學中,教師除了要引導學生掌握立意、選材、情感表達、修辭運用等方法,還應該提高學生對生活的敏感度,讓學生成為生活中的有心人,從而實現(xiàn)寫作水平的 提升。