■文/陳春暉

小學音樂課程教學需結合具體的教學目標，科學融入創(chuàng)新性輔助工具進行。這不僅符合學生實踐學習的需求，對于創(chuàng)新優(yōu)化實踐教學效果也具有重要的促進作用。教師應結合不同課程教學階段的目標任務，在教學實踐中科學選擇和應用智慧化平臺，為提高學生綜合素質、提升教學效果奠定堅實的基礎。

一、小學音樂課程教學中應用智慧化平臺的積極作用

（一）優(yōu)化學生實踐學習的體驗，激發(fā)學生的學習興趣

雖然音樂課程學習本身具有一定的趣味性和靈活性，但是傳統教學方式對于學生缺乏吸引力。當先進的輔助工具和技術平臺融入應用后，對于優(yōu)化學生實踐學習體驗、激發(fā)學生思維的靈活性、提高學生實踐學習的積極性有重要作用。教師只要做好教學切入點選擇、有效規(guī)劃教學任務，就能夠在教育流程推進中，讓學生保持學習興趣，保證學生學習效果，為最終取得良好的實踐教育質量奠定堅實基礎。對于學生來說，有了良好的學習體驗后，他們也會更加積極主動進行學習思考，參與學習實踐，也能有效滿足部分具備藝術天賦的學生的學習需求，使其獲得更好的實踐學習效果。

（二）提升課程教學效率，保障實踐學習質量

先進教學輔助工具投入應用后，傳統教學模式效率低下的問題就會得到有效解決。不同類型的在線學習工具或智能化平臺，能夠將理論知識更加清晰有效的梳理、更加精準有效的總結。這對于提升課程教學效率、優(yōu)化教師備課質量有重要作用。學生在課程學習的過程中，也能基于傳統理論知識，借助先進輔助平臺和工具集中學習、深化理解。這種生動、直觀的知識呈現方式也會給學生留下深刻的印象。比如，當學生對樂理知識有了精準全面的認知后，其參與實踐學習時，會更加有目標、有方法，參與實踐學習的過程也會得到優(yōu)化。另外，不同學生可結合個人理論知識學習中存在的實際問題， 借助輔助工具或網絡信息資源庫，通過自主學習與教師進行溝通交流，為解決個人實際問題起到促進作用。問題解決后，最終學生的課程學習效率也必然會有所提升。

（三）及時發(fā)現傳統教學問題，積極創(chuàng)新優(yōu)化教學質量

傳統教學模式中存在的一些問題不僅與學生的學習能力有一定關系，也與教師的教學應用方法密切相關。因此，當創(chuàng)新型教學工具在實踐中得到應用后，傳統教學模式背景下存在的一些實際問題也能得到有效解決。學生學習中遇到的問題也可基于先進平臺進行有效反映和溝通，并得到教師的及時反饋，以幫助學生更有效地解決問題。借助智慧化平臺，教師在課程教學中充分尊重學生主體地位，給學生提供充足的分析問題、反映問題、解決問題的空間，為優(yōu)化小學音樂教學質量提供保障。

二、智慧化平臺實踐應用要點分析

（一）科學選擇智慧化平臺應用的切入點，提高應用有效性

教師在智慧化平臺實踐應用的過程中，應當結合不同教學環(huán)節(jié)，選擇和應用智慧化平臺，通過提升先進技術平臺應用的有效性、合理性，為優(yōu)化實踐教學效果和提升音樂課程教學質量提供保障。易加學院作為一種智慧化教學平臺，能夠在教學組織前期，為教師的課程教學目標分析、學情分析提供一定支持和幫助。教師可利用這一平臺的相關功能，在前期教學引導階段做好教學診斷和準備，為取得更好的課程教學效果奠定基礎。除此之外，在拓展延伸教學階段，易加學院也可發(fā)揮一定作用。此外，結合課程學習的具體要求，易加學院還能為不同學生的差異化學習需求提供保障。在實踐應用中，教師可結合整個平臺系統的應用功能，科學選擇相關功能模塊，為拓展延伸教學環(huán)節(jié)的推進和落實提供幫助。具體來說，易加學院中的同步備課功能能夠為教師的前期備課工作提供豐富的資源素材，提高前期引導教育質量。同時，也能夠為學生學習理解相關知識起到一定的促進和幫助作用。

（二）基于智慧化平臺，加強師生互動力度

加強師生互動力度一方面是為了幫助學生更好、更快地適應在線學習系統與學習工具的應用方法。另一方面，是為了幫助學生結合先進技術平臺，獲取更加豐富的資源和素材，打破課堂教學的局限性，為師生之間的溝通交流搭起橋梁。通過師生的有效互動，及時幫助學生、教師反饋實踐學習中的具體問題。教師也可基于在線智慧化平臺，滿足學生具有拓展性和發(fā)散性的實際學習需求，這是學生獲得良好學習體驗的科學方法，也是發(fā)揮智慧化平臺功能的科學路徑。教師只要結合具體課程內容與學生形成有效互動，就能發(fā)揮先進輔助工具的積極作用。

三、智慧化平臺與小學音樂教學創(chuàng)新融合策略研究

（一）在前期引導階段應用智慧化平臺，激發(fā)學生興趣

在前期引導階段，學生興趣保持是教師應當重視的關鍵問題。學生雖在客觀上對音樂課程教學有興趣，但隨著樂理知識學習難度的逐步加大，實踐學習質量層次逐步提升，學生在學習中也會遇到困難和障礙。教師可在前期引導階段用趣味性更強、靈活性更高的方法進行教育引導，幫助學生產生良好的興趣，從而促進實踐教學的推進和落實。例如，在小學音樂課程《牧童之歌》的教學組織過程中，教師就可利用本課程具有的綜合性特征，對于學生學習難度較大這一現實情況，在前期引導階段，基于在線教育平臺易加學院，從網絡環(huán)境中尋找《牧童之歌》教學素材和資源，讓學生首先從聽覺角度入手，熟悉《牧童之歌》的旋律。另外，教師還可利用這部分課程需要綜合表演的這一要求，鼓勵學生通過自主想象和創(chuàng)造去思考牧童放牧時唱歌的悠閑景象。通過自主闡述和共同討論的方式，為進一步實踐教育的推進做好準備。在學生自主討論時，教師也可結合多媒體輔助工具以及本課程教學資源向學生播放一些示范視頻，讓學生對歌曲表演的基本要求進行了解。在前期引導階段，就促使學生對課程教學目標要求進行充分的了解。在此基礎上，引導學生進入后續(xù)教學實踐環(huán)節(jié)。教師可利用音樂劇角色扮演的服裝或頭飾準備等環(huán)節(jié)的實踐要求，引導學生自主進行歌曲表演的整體流程排練和基礎工具準備。當學生參與了前期教育引導階段，并且基于多媒體平臺與技術了解了整體教學要求和內容重點后，其后續(xù)參 與實踐學習的積極性必然會得到提升。

（二）在中期引導階段應用智慧化平臺，保障課程教學質量

在核心課程教學組織落實的過程中，應用科學輔助工具保障教學質量是小學音樂教學須把握的基本原則。作為小學音樂教師，應選取適當切入點融入核心課程相關的輔助工具，為激發(fā)學生學習的主觀能動性、優(yōu)化學生實踐學習的效果提供支持。對于學生來說，核心學習環(huán)節(jié)的感受會直接影響學生學習的積極性和實際效果。教師只有選擇學生更為熟悉，且能夠給學生留下深刻印象的教學輔助工具和匹配的教學方法，才能發(fā)揮出先進技術平臺的作用、優(yōu)化整體課程的教學質量。例如，在小學音樂課程《野蜂飛舞》的教學組織過程中，教師需要結合《野蜂飛舞》的節(jié)奏特征，引導學生通過自主創(chuàng)編舞蹈動作來表現野蜂飛舞的景象。在教學組織過程中，也需利用到錄音設備和伴奏鋼琴等輔助工具，以確保學生在聆聽歌曲后，能夠對歌曲內容要點和音樂風格進行更加充分的學習和理解。教師可引入希沃白板這一輔助工具，通過提出不同類型的實際問題讓學生自主思考，逐步幫助學生形成學習這部分音樂知識的基本思路。另外，教師通過希沃白板，可引入一些不同樂器演奏的《野蜂飛舞》音頻或視頻資料，讓學生在實踐學習中進行學習和欣賞，并且引導學生想象野蜂飛舞的場景，模仿蜜蜂飛舞的狀態(tài)，形成初步舞蹈動作。隨后，由教師輔助學生進行舞蹈內容編排和舞蹈隊形設計，讓學生經過分析、思考和自主欣賞對這部分音樂作品產生更加深刻的認知，為進一步開展音樂實踐教學打好基礎。對于不同學習基礎和學習狀態(tài)的學生來說，教師還可基于希沃白板提出發(fā)散性問題，讓學生在自主思考的過程中，形成更加靈活有效的實踐學習思 路，提升學生對音樂文化的感知與理解。

（三）在中期引導階段應用智慧化平臺，滿足拓展學習需求

對于學生來說，其音樂感知力、樂感以及樂理知識的積累都與其所處的家庭環(huán)境、生活環(huán)境緊密相關。部分學習樂器或聲樂專業(yè)課的學生，會打下牢固的學習基礎，對具有發(fā)散性和拓展性的音樂學習內容會更感興趣。教師應當結合不同學生的學習基礎和學習層次，適當應用創(chuàng)新輔助工具和先進智能化技術平臺，以優(yōu)化課程教學效果，滿足不同學生拓展性學習的需求。對于學生來說，當其能夠在音樂學習的實踐中體驗到更多樂趣，學習到自己更感興趣的音樂知識，也會更加深刻地體會音樂對于自身審美能力的提升作用。這是保持學生音樂學習熱情的科學方法，教師可在后續(xù)拓展學習階段選準切入點，尊重學生的主觀學習愿望，通過積極引入相關在線學習智能化技術平臺的功能模塊，為學生的拓展學習起到促進和支撐作用。例如，易加學院在線智能化學習平臺中就包括拓展學習功能模塊。教師可選準切入點，在學習環(huán)節(jié)以培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)、挖掘學生的音樂學習潛力為目標，為學生提供更加多元的指引、更加豐富的資源和素材，最終提升課程教學質量，優(yōu)化課程教學的實踐效果。例如，在小學音樂課程《草原小姐妹》的教學組織過程中，教師就可以利用這一音樂作品所具有豐富深刻的歷史淵源的特征，在教學引導過程中借助拓展學習資源，使學生對草原英雄小姐妹的故事有更加深刻的感受和理解。教師通過向學生講解兩姐妹的感人故事，幫助學生更加生動全面地體會歌曲的情感。這種滲透音樂文化拓展教育空間的教學組織形式，必然能夠優(yōu)化實踐教育的引導效果。另外，教師應積極利用易加學院平臺，在拓展教育資源功能模塊的過程中，運用相關影視作品或動畫作品視頻資源，并由教師自主搜集這一音樂作品創(chuàng)作的輔助資料，在課堂教學過程中向學生進行介紹，以滿足學生對于音樂知識的拓展性學習的 需求，使學生帶著更加飽滿的熱情、更加充沛的情感學習這部分音樂知識。

總之，在小學音樂課程教學中，智慧化平臺與常規(guī)音樂教學實現融合應用，具有實踐性和有效性優(yōu)勢。教師應結合各階段課程教學重點和難點知識分析智慧化平臺應用方法，并選準融合應用切入點，為保障實踐應用效果、提升智慧化平臺應用質量起到促進作用。