楊淑勤

摘 要：提高學生的學習興趣是新一輪課程改革的重要目標，只有具備了良好的學習興趣，學生才可以通過自主、合作、探究的方式進行學習，實現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。如何提高學生的生物學習興趣，構建高效的高中生物課堂，成為高中生物教學研究的熱點。為此，高中生物教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，為學生創(chuàng)造動手動腦的機會，滿足學生個性化和多樣化的發(fā)展需求，激發(fā)高中生的主動性和積極性，使學生獲得持續(xù)發(fā)展的能力。

關鍵詞：學習興趣;高中生物;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）04-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.028

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習興趣是學習的最大動力。隨著新課程改革的深入，生物學科的重要性日益顯現(xiàn)。但是隨著學習內(nèi)容的增多和難度的加大，很多高中生對生物學習的興趣卻逐漸下降。因此，如何在新課改背景下培養(yǎng)高中生的生物學習興趣，提升高中生的生物學習質(zhì)量，就顯得十分迫切。高中生物教師必須不斷更新教學理念，摒棄傳統(tǒng)的教學方法，優(yōu)化課堂教學過程，增強課堂教學的趣味性，使高中生在學習過程中能夠體驗到無限樂趣，為生物學習注入動力，打造充滿活力、欣欣向榮的生物課堂。筆者結(jié)合實際高中生物教學經(jīng)驗，先分析培養(yǎng)高中生生物學習興趣的重要性，再論述培養(yǎng)學習興趣的具體策略，旨在提高生物教學整體效果。

一、培養(yǎng)高中生生物學習興趣的重要性

（一）有利于調(diào)動學生學習積極性

以前，高中生物教師只顧完成教學任務，完全不考慮高中生的學習感受，一味地向高中生灌輸生物知識，使其厭煩生物學科，失去學習的信心。而物教師通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣，使高中生有了更充沛的精力，主動探索生物知識，尋找能夠滿足他們認知需要的途徑和方法，使生物學習不再是高中生沉重的負擔，而是變成了充滿趣味的探究活動。高中生的抽象思維日趨成熟，在信息技術的幫助下，高中生對生物學習充滿了期待，提高了生物學習的自覺性，增強了克服學習困難的毅力和恒心。

（二）有利于提高學生的學習效率

濃厚的學習興趣會讓高中生在生物學習中保持一種積極的情感狀態(tài)，在興趣的驅(qū)使下，高中生會把全部的熱情放到學習當中，對生物現(xiàn)象的觀察會更加細致，在解決實際問題時思維也更活躍，對生物知識的理解更上升了一個層次。受到應試教育的影響，高中生的學習目標就是提高成績，并且受到教師和家長的制約，他們成為學習的機器。在新時期，高中生不再被動學習，而是帶著興趣去學習，學習效率高漲，可以專心致志地去鉆研、探究，不僅提高了學習成績，還會改善學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

二、培養(yǎng)高中生生物學習興趣的具體策略

（一）優(yōu)化課堂導入，誘發(fā)學習動機

要想高中生喜歡上生物課，就要盡可能地增強課堂教學的趣味性，在課堂導入階段就要誘發(fā)學生的學習動機，讓學生在正式學習之前就對生物學習產(chǎn)生期待，這樣才能夠改變學生對生物的錯誤認識。生物學的知識日新月異，發(fā)展很快，而高中生又對新鮮的事物具有強烈的好奇心，高中生物教師可以抓住高中生的這一心理特點，從互聯(lián)網(wǎng)上查閱相關資料，了解現(xiàn)代生物學的新成果、新觀念，并將學生感興趣的生物學熱點引入到課堂中，引導學生關注生物科學發(fā)展的動向，進而喚起學生的學習熱情，構建輕松的學習環(huán)境。和平鋪直敘的教學相比，高中生更傾向于聽故事。教師在教學中可以用故事進行課程導入，為學生講述一些生物學家的故事或生物學史內(nèi)容，給學生創(chuàng)造一個充滿真實性的教學氛圍，將抽象的生物知識具體化。如此既能開拓高中生的眼界，提高高中生的修養(yǎng)，還能增強高中生學習的興趣。直觀教學是高中生物教學中常用的一種教學手段，它可以降低生物學習的難度，為學生更好地理解和記憶生物知識創(chuàng)造了條件。在高中生物教學中，教師可以采用先授課后實驗的方式，先為學生列舉一些生活實例，啟發(fā)學生思考、討論并得出自己的結(jié)論，再通過演示實驗加以驗證，讓學生體驗知識的形成過程，使學生從感性認識上升到理性認識，從而降低學生對生物知識的畏難情緒。

（二）創(chuàng)新課堂提問，激活學生思維

課堂提問是生物教學中最常用的教學形式，是師生之間交流的紐帶，也是啟發(fā)學生思維的重要途徑。在課堂提問中，教師可以將生物知識與高中生熟悉的生活事物或者現(xiàn)象相結(jié)合，引導學生利用已有的知識和經(jīng)驗進行作答，促使高中生進行深入的學習和研究，找到生物學習的樂趣。教師可以設計開放性的課堂提問，引導學生從不同的角度去探索問題的答案，發(fā)散學生的思維，使高中生收獲到學習生物的成就感。教師不要直接給學生展示標準答案，只要學生言之有理，并且給出相應的理論解釋，都要給予鼓勵和肯定。課堂提問并不是教師的專利，問題可以在學生自學教材的基礎上提出來，也可以在相互討論的過程中產(chǎn)生，當出現(xiàn)問題時，教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，并和學生一起討論、解決問題，營造比學趕超的課堂氛圍，使高中生的學習興趣被有效帶動起來，便于學生進一步的挖掘知識內(nèi)涵。板書是一種重要的教學形式，好的板書就是一個知識的縮略圖，學生透過它可以對教學內(nèi)容一目了然，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，靈活運用提綱式、問題式、列表式等板書形式，將教學內(nèi)容條理清楚、層次分明地展現(xiàn)在學生眼前，并針對板書進行提問，增強學生的學習自信。

（三）課堂結(jié)尾設疑，延伸學習興趣

在以往的生物教學中，部分教師把要講的知識講完了一節(jié)課就結(jié)束了，很少關注課堂結(jié)尾的設計。課堂結(jié)尾既是一節(jié)課的完結(jié)，也是下一節(jié)課的開始，具有承前啟后的作用。教師要重視課堂結(jié)尾的關鍵作用，在課堂結(jié)尾處設置懸念，將學生的學習興趣由課內(nèi)延伸到課外，對課堂所講知識起到畫龍點睛的效果，提高學生的自主學習能力。在課程內(nèi)容講述完之后，教師可以將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓高中生用生物知識去解釋生活常識，引導學生去主動觀察生活，認識到生物知識對現(xiàn)實生活的價值和意義，從而增強學習興趣和對生活的熱愛。高中生物教師還可以讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)或報刊、雜志等查找相關的生物知識，拓寬學生的視野，使學生對生物知識產(chǎn)生探索的興趣。尤其是對于復雜、不常遇到的生物知識，教師可以利用多媒體教學，通過視頻、動畫、圖片等形式，刺激學生的多重感官，使學生對陌生的生物知識產(chǎn)生更直觀的認識，進而強化學生的學習意識。另外，教師要將教學資料上傳到學習平臺上，供高中生課后復習所用，使其根據(jù)自己的學習需求進行選擇性學習，達到最佳的學習效果，促進生物思維的發(fā)展。

（四）重視生物實驗，深化自學意識

生物實驗是學生獲取生物知識、理解生物技能的基本途徑，通過實驗可以讓學生更好地認識到生命的獨特性，掌握生命活動的規(guī)律。趣味生物實驗能夠讓高中生在課堂學習之余感受到生物的快樂，培養(yǎng)學生持久的學習興趣。教師不能拘泥于教材實驗內(nèi)容，而是要打破教學常規(guī)，對教材進行創(chuàng)造性地使用，鼓勵高中生對實驗內(nèi)容、實驗設備、實驗過程等進行改進，在原有實驗的基礎上設計一個全新的實驗，使其在親身操作中感受實驗成功帶來的成就感，對生物實驗產(chǎn)生由衷的熱愛，進而實現(xiàn)深度學習。生物作為一門自然科學，與現(xiàn)實生活有著緊密的聯(lián)系，教師可以鼓勵學生利用生活中的物品自主設計家庭實驗，用自己所學的生物知識去驗證、解釋生活中的生物現(xiàn)象，認識到學習生物知識的重要性，增強學習興趣。對于比較復雜的生物實驗，教師要組織學生進行分組實驗，通過小組合作的方式達到實驗目的，讓每一個高中生都能夠發(fā)揮作用，共同提升小組合作水平，使高中生物課堂充滿生機。

（五）開展課外探究，體驗生物樂趣

學生的學習興趣是需要調(diào)動的，而長期保持更需要不斷強化。教師可以利用課余時間積極開展一些課外實踐探究活動，要求高中生從生物原理的理解、探究方法的選擇、探究過程的制定、探究數(shù)據(jù)的收集、探究結(jié)果的分析等都親自參與，使高中生更加全面地了解生物，為今后的學習和生活積累經(jīng)驗。課外探究活動是課堂教學的延伸，其延伸的廣度和深度直接影響學生的學習效果。教師在組織課外探究活動時應該秉承立足實際、聯(lián)系生活、因地制宜的原則，利用好學校實驗室、動植物標本室、網(wǎng)絡教室等場所，引導高中生利用校園資源開展生物探究活動，養(yǎng)成正確的實驗觀念和學習態(tài)度。教師還要抓住家庭教育資源，讓學生在家種植花草、飼養(yǎng)小寵物，使學生可以近距離的了解、觀察、記錄動植物的習性，拓寬自身的知識儲備。教師可以組織學生到蔬菜種植基地、養(yǎng)殖場、動物園、植物園等場所進行參觀和學習，從現(xiàn)實生活中接觸更多的生物知識，激發(fā)學生探知未知世界的科學精神。

三、結(jié)語

總之，學習興趣是高中生學習生物的前提和基礎，其重要性不言而喻。培養(yǎng)學生學習興趣的方法是多種多樣的，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，靈活設計生物教學策略，將學生的注意力高度集中到課堂上，引導高中生從生物的角度去審視生活，激發(fā)高中生的個人潛能，有效提高高中生學習生物的興趣，為學生的終身學習鋪平道路。

參考文獻：

[1] ? 羅春裕.淺談高中生物教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019（23）.

[2] ? 代艷.淺議高中生物教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].教育觀察（上旬），2019（1）.

[3] ? 郝桂菊.淺談高中生物教學如何提高學生學習興趣[J].中國校外教育（美術），2018（8）.

[4] ? 楊曉蘭.淺談在高中生物教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].南北橋，2019（2）.