郭長(zhǎng)有

摘 要：生物課程是初中階段重要的課程之一。新課程的改革，對(duì)生物教學(xué)提出了更多的要求，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。對(duì)此，教師可主要從初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題及生物課堂教學(xué)有效性策略這兩個(gè)方面，重點(diǎn)探討如何提高生物教學(xué)的有效性，為初中生物教學(xué)提供一些參考，并與廣大生物教師商榷合理的教學(xué)策略，促進(jìn)生物教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：初中生物;課堂教學(xué);有效性;策略探索;實(shí)踐研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）04-0054-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.04.026

新課程的改革要求生物教師在找到生物教學(xué)效率低的原因后，通過(guò)對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提高初中生物課堂教學(xué)的有效性與時(shí)效性。針對(duì)此，教師應(yīng)從自身和學(xué)生等多方面出發(fā)，對(duì)初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行思考，并針對(duì)這些問(wèn)題制定出相應(yīng)的解決策略，以此來(lái)提高生物課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生問(wèn)題

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們已經(jīng)意識(shí)到教育的重要性，開(kāi)始越來(lái)越重視教育。同時(shí)，教育已經(jīng)成為人們躍升階層的主要途徑。雖然在新課改的推進(jìn)下，教育模式、方法、手段、工具、理念都得到了創(chuàng)新，但因?yàn)槌踔袑W(xué)生年齡較小、自制力不夠、學(xué)習(xí)力不足等問(wèn)題，他們并不能在具體的課堂學(xué)習(xí)中理解更多的知識(shí)。學(xué)生也會(huì)因?yàn)槌踔猩飶?fù)雜抽象的特性而厭惡生物課程。另外經(jīng)過(guò)調(diào)查表明，許多學(xué)生根本沒(méi)有創(chuàng)新自身的學(xué)習(xí)方式，多數(shù)還是使用死記硬背的方式對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行記憶和背誦，這樣的方式雖然在短時(shí)間內(nèi)可以讓學(xué)生記住知識(shí)，但時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生都會(huì)遺忘。再加上此種方式并不是以對(duì)知識(shí)的理解為基礎(chǔ)，使得學(xué)生即使記住了相關(guān)知識(shí)，也無(wú)法對(duì)其進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。

（二）教師問(wèn)題

教師的問(wèn)題可以分為幾大點(diǎn)，分別是教學(xué)方式、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)內(nèi)容和工具等。首先是教學(xué)方式方面，由于在初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用的大多為灌輸式教學(xué)法和填鴨式教學(xué)法，既沒(méi)有恰當(dāng)?shù)貭I(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也沒(méi)有為學(xué)生提供自主探究的時(shí)間空間;沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、對(duì)習(xí)題進(jìn)行整理、對(duì)生物規(guī)律進(jìn)行歸納，也沒(méi)有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中聯(lián)系實(shí)際生活，忽視了學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。還有，有些教師也并沒(méi)有以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際體驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生深刻研究生物知識(shí)和規(guī)律。正是因?yàn)槿绱说慕虒W(xué)方式，使得學(xué)生無(wú)法透徹理解生物內(nèi)容，這樣就加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低了他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

其次就是教學(xué)語(yǔ)言方面，在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言過(guò)于平淡，直接利用四無(wú)的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，即無(wú)懸念、無(wú)疑惑、無(wú)問(wèn)題和無(wú)情景，簡(jiǎn)單且直接，不推敲自己的教學(xué)語(yǔ)言，使得語(yǔ)言不嚴(yán)密，過(guò)于隨意。哪怕教師的課堂用語(yǔ)沒(méi)有出現(xiàn)低級(jí)語(yǔ)病，但如果語(yǔ)言枯燥無(wú)味、缺乏引導(dǎo)性和啟發(fā)性，都導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生任何學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，許多初中生物教師也沒(méi)有很好的了解學(xué)生的興趣、需要和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有注重新舊知識(shí)的銜接。這樣的情況使得學(xué)生無(wú)法積極思考知識(shí)，會(huì)干擾到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，產(chǎn)生無(wú)效化、低效化的情況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生物水平降低。

最后是教學(xué)內(nèi)容和工具方面。雖然隨著社會(huì)的發(fā)展，多數(shù)生物教師都會(huì)選擇在教學(xué)中應(yīng)用各種信息化教學(xué)技術(shù)，也會(huì)應(yīng)用信息化技術(shù)組織課堂實(shí)驗(yàn)。此種方式實(shí)際上是能夠促進(jìn)學(xué)生能力水平提高的，但一是教師展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的頻率并不高，通常都是好幾節(jié)課之后才進(jìn)行一次;二是教師并沒(méi)有把握好對(duì)多媒體的應(yīng)用，許多教師都會(huì)利用多媒體展開(kāi)模擬實(shí)驗(yàn)，以此替代傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)，但因?yàn)榉绞胶蛢?nèi)容的掌握度不夠，使得多媒體并沒(méi)有起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這樣的情況自然無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的有效提高。

除此之外，許多初中生物教師在新知教學(xué)結(jié)束后，會(huì)布置大量的課后作業(yè)，學(xué)生在課堂上要學(xué)習(xí)知識(shí)，在課后還要不斷強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以致降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，加大了學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的厭惡程度。

二、初中生物課堂教學(xué)有效性策略

（一）以學(xué)生為主體，創(chuàng)建和諧教學(xué)氛圍

首先，初中生物教師要了解所有的學(xué)生，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)、生物基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、水平差異、發(fā)展需求和成長(zhǎng)規(guī)律。其次，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)后，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，構(gòu)造和諧的師生關(guān)系。在日常生活中，教師也需要給予學(xué)生關(guān)注，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和生活，了解學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的困難，并及時(shí)給予幫助。教師還應(yīng)該以不同學(xué)生的不同水平為基礎(chǔ)，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，利用不同的教學(xué)方案實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，讓學(xué)生在個(gè)性化的學(xué)習(xí)中發(fā)展自己的個(gè)性，提升自己的能力。之后，在因材施教的過(guò)程中，教師需要營(yíng)造出一個(gè)積極和諧的教學(xué)氛圍，如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，利用良好的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在自身學(xué)習(xí)積極性的驅(qū)使下，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在學(xué)習(xí)“呼吸作用”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合大多學(xué)生的興趣需求及學(xué)習(xí)水平，借助現(xiàn)代新媒體技術(shù)手段，合理創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，以學(xué)生為主體，向?qū)W生展示直觀的生物素材或生物模型，促進(jìn)學(xué)生深入探究生物知識(shí)，幫助學(xué)生深入觀察和直觀體驗(yàn)相關(guān)的生物知識(shí)，深刻認(rèn)知與理解生物知識(shí)。然后采用啟發(fā)式教學(xué)法，有效結(jié)合生活實(shí)際向?qū)W生提出“花盆底下留一個(gè)洞有什么作用”“為什么把蔬菜放在冰箱里能保鮮”等問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索生物知識(shí)與生活現(xiàn)象的關(guān)系的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情，積極思考、討論、探究，提高教學(xué)有效性。

（二）豐富教學(xué)資源，靈活設(shè)置課堂提問(wèn)

初中階段的生物知識(shí)有著許多晦澀艱深、乏味枯燥的理論概念，這些概念也是使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的重要原因之一。為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到生物學(xué)習(xí)中，教師需了解新課改下的生物教學(xué)理念，對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新;在對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整后，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、實(shí)際水平和發(fā)展需要為前提，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，豐富教學(xué)資源。通過(guò)這樣的形式活躍教學(xué)氛圍，激起學(xué)生的求知欲。同時(shí)，有效的教學(xué)設(shè)問(wèn)也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此初中生物教師還應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)情為前提，靈活設(shè)計(jì)生物問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，合理想象生物知識(shí)。在設(shè)問(wèn)的過(guò)程中，教師要注重難易程度，不能過(guò)于簡(jiǎn)單，否則很難以發(fā)散學(xué)生思維;也不能過(guò)難，讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)從下手之感。只有教師能夠以生物課堂教學(xué)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)開(kāi)展難易適中的提問(wèn)，才能保障課堂提問(wèn)的有效性，才能讓學(xué)生在問(wèn)題的牽引下明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向，才能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）開(kāi)展生活教學(xué)，組織生物課堂實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系密切，是一門(mén)自然學(xué)科，而生物學(xué)知識(shí)也早已融入日常生活中，人們?cè)趯?shí)際生活中也有對(duì)生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。因此，在初中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)展開(kāi)生活化教學(xué)，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)生活化的案例進(jìn)行講解，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注度。讓學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，通過(guò)生活體驗(yàn)進(jìn)一步理解生物知識(shí)，以增加學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與理解能力，鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是重要的教學(xué)方式之一，是生物教學(xué)中不能缺少的組成部分。故生物教師還需多重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)生物理論知識(shí)后，適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)生以所學(xué)知識(shí)為依據(jù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)。教師也可以利用多媒體對(duì)生物教材中的文字概念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以生動(dòng)形象的視頻圖片展現(xiàn)，并利用多媒體設(shè)備展開(kāi)模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教學(xué)課堂上加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察探究、思考和分析，利用模擬實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)奧秘的探索，使其在深刻掌握知識(shí)后，提升實(shí)踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)探究植物的光合作用這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解并鞏固光合作用的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到光合作用對(duì)植物的重要性，教師可引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。為了更好地進(jìn)行有效探究，教師要結(jié)合生活讓學(xué)生操作實(shí)踐，如可組織與鼓勵(lì)學(xué)生親自種植一些盆栽，切身體驗(yàn)植物的生長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)比賽的形式激勵(lì)學(xué)生精心培育，細(xì)致觀察，定期記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析、探究，掌握生物知識(shí)。通過(guò)這樣的方式能將理論知識(shí)實(shí)踐化，并合理轉(zhuǎn)化為一種技能。同時(shí)通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)的探究，能進(jìn)一步將抽象的知識(shí)直觀化、有效化，幫助學(xué)生透徹理解和掌握生物知識(shí)，促使他們主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究，這樣既能激發(fā)他們探索生物知識(shí)的欲望，又能增強(qiáng)他們的動(dòng)手操作能力，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中生物學(xué)習(xí)是為高中的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，而知識(shí)的積累需要打牢基礎(chǔ)。所以，提高初中生物課堂教學(xué)有效性就非常有必要，也很重要?；诖?，初中生物教師就需要以教學(xué)方式、教學(xué)工具、學(xué)生特點(diǎn)等為著手點(diǎn)，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，鞏固和深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解，提高生物教學(xué)的高效性。

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